小學(xué)語文教學(xué)改革存在的問題及對策

吳輝

【摘要】文章簡要分析了小學(xué)語文改革中存在的一些明顯弊端，并且就所發(fā)現(xiàn)的問題提出了具有針對性的、有幫助的對策，以期促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改進(jìn)當(dāng)前的現(xiàn)狀，真正發(fā)揮改革的作用，讓小學(xué)語文步入正軌，培養(yǎng)出優(yōu)秀的文學(xué)人才。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)改革；對策

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

社會各界對現(xiàn)當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)表現(xiàn)出了高度重視，政府機(jī)構(gòu)出臺了相關(guān)改革政策以使當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)適應(yīng)社會需求，培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，跟隨著時代的腳步，迎合社會發(fā)展。然而，政策推行不到位，措施實(shí)行存在偏差，導(dǎo)致了現(xiàn)下小學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)了許多的改革問題，這些問題嚴(yán)重影響了改革效果，為改善這一狀況，對這一問題進(jìn)行深入研究十分有必要。

一、小學(xué)語文教學(xué)改革存在的問題

（一）改革認(rèn)知深度不夠

縱觀教育改革以來出現(xiàn)的眾多現(xiàn)實(shí)教育問題，可以發(fā)現(xiàn)，很多語文教師對改革的本質(zhì)和實(shí)際要求把握不明確，改革不夠徹底不夠深度。不少小學(xué)語文教師在新課改的要求下注重了自己的教學(xué)方法和教育思想，注意控制自己在課堂上的引導(dǎo)者角色，尊重學(xué)生的主體地位。但由于長久以來根深蒂固的傳統(tǒng)舊式教育觀念深入人心，不少老師在上課的時候難免不自覺地走入“填鴨式”教育的死胡同，不斷給學(xué)生灌輸思想，試圖將自己的所知所感盡數(shù)傳達(dá)給學(xué)生，而忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在實(shí)際的教學(xué)中，老師難以辨別探究式教學(xué)和問答式教學(xué)的區(qū)別，往往將探究式教學(xué)直接代入為問答教學(xué)環(huán)節(jié)，不引導(dǎo)學(xué)生主動探索，僅僅是針對課本內(nèi)容向?qū)W生提問，不注重學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)展，混淆了探究教學(xué)的意思。這就是改革認(rèn)知深度不夠的具體表現(xiàn)。

（二）改革思想貫徹不徹底

語文教學(xué)的改革比較注重課堂上師生間的關(guān)系轉(zhuǎn)變，新課程要求課堂上老師要注重與學(xué)生的交流和互動，用問答、探討的教學(xué)形式提高課堂活躍度，營造更適宜學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。然而有些教師的改革思想貫徹落實(shí)不夠徹底，甚至走向了極端，一味地注重課堂環(huán)境的營造，達(dá)到了良好的活躍氛圍卻忽視了語文技能教學(xué)的根本目標(biāo)。甚至有一部分老師，教學(xué)思想還殘存著舊式教育的理念，在課堂上與學(xué)生互動的時候著重于優(yōu)等生之間的互動，對成績一般或者較為內(nèi)向的學(xué)生缺少關(guān)注，甚至不去關(guān)注，忽略了班級是一個整體的概念，沒有帶領(lǐng)班級學(xué)生利用合作互動的教學(xué)模式搭建起相互幫助的舞臺，造成學(xué)生成績兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。

二、小學(xué)語文教學(xué)改革的策略

（一）提倡改革創(chuàng)新意識

要想切實(shí)實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，就要從根本上把好關(guān)，從老師的教育教學(xué)思想開始革新，針對現(xiàn)有的小學(xué)教育團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀，從那些將改革政策實(shí)行得較好的老師身上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對部分沒有落實(shí)新課程改革的老師加強(qiáng)教育和培訓(xùn)。學(xué)校還應(yīng)該積極鼓勵老師在小學(xué)語文教學(xué)中改革創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教學(xué)理念，采用多種教學(xué)方法，建立教學(xué)方法常態(tài)交流機(jī)制，從教學(xué)手段開始革新，從而引導(dǎo)學(xué)生對語文產(chǎn)生新的認(rèn)知。

（二）夯實(shí)語文教師的業(yè)務(wù)水平和職業(yè)素質(zhì)

小學(xué)語文教學(xué)改革的第一步實(shí)踐在教師身上，教師不僅是教育改革的主要踐行對象，還是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，處于教學(xué)活動第一線，教師隊(duì)伍的素質(zhì)高低直接對學(xué)生成長產(chǎn)生影響。學(xué)校可以經(jīng)常性地組織一些和新課程改革相一致的培訓(xùn)，不斷更新教師教學(xué)理念，提高教師整體素質(zhì)，夯實(shí)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。學(xué)校可以充分利用現(xiàn)有的資源，引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)模式，提升語文辦學(xué)層次，牢固教師隊(duì)伍素質(zhì)。培養(yǎng)所有教師對多媒體的運(yùn)用就是革新教學(xué)手段、夯實(shí)教師素質(zhì)的一步，新課程改革下，多媒體教學(xué)將會成為歷史必然，老師掌握一定的多媒體運(yùn)用技巧是改革創(chuàng)新的先決條件。

（三）創(chuàng)新教學(xué)評價機(jī)制

小學(xué)新課程改革推出時間過了許久，但是相應(yīng)的教學(xué)評價機(jī)制一直沒有跟進(jìn)，實(shí)際教學(xué)水平和教學(xué)效果難以銜接，現(xiàn)有的小學(xué)階段還沿用舊式教學(xué)評價模板，反映不出改革以后的教學(xué)效果，改革實(shí)效難以得到有效反饋，老師不知道自己的教學(xué)效果、學(xué)生不知道自己是否適應(yīng)新的教學(xué)手法，不僅沒有達(dá)到教學(xué)改革的目的，甚至對現(xiàn)有語文教學(xué)還產(chǎn)生一定的滯后影響。正確的語文教學(xué)評價機(jī)制是推行語文教學(xué)改革的重要因素，只有客觀的評價指標(biāo)與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合才能反映出實(shí)際的教學(xué)效果，通過有效的評價機(jī)制可以根據(jù)評價結(jié)果對教師做出相應(yīng)的調(diào)整，矯正教學(xué)不足的地方，讓評價機(jī)制成為改革的好幫手。

三、結(jié)語

雖然迄今為止，我國的小學(xué)語文教學(xué)改革取得了較為顯著的成績，但是在現(xiàn)實(shí)操作中仍然存在著不少亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題，這就提醒我們在小學(xué)語文教學(xué)改革上還有很漫長的路要走，我們必須立足實(shí)踐，汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷地在實(shí)踐中發(fā)展，在發(fā)展中成長，分析現(xiàn)有的教學(xué)改革問題和優(yōu)勢，探尋突破壁壘的有效措施，不斷改進(jìn)語文教學(xué)的思路和方法，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的順利改革。

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（編輯：張馳）