提高初中語文課堂教學(xué)效率的方法分析

趙榮軍

【摘要】語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是促進學(xué)生全面發(fā)展的有效手段，而初中語文更是初中所有課程中的重點學(xué)科之一，其主要是以分析和解讀的教學(xué)方式使學(xué)生便于理解課文內(nèi)容和文章主旨思路。我國長期以來的教育模式主要是以傳統(tǒng)應(yīng)試教育為主，由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育普遍是以題海戰(zhàn)術(shù)為主要學(xué)習(xí)手段，致使學(xué)生的主體地位得不到重視，使大部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)提不起興趣，導(dǎo)致語文教學(xué)效率低下?；诖耍疚膶Τ踔姓Z文教學(xué)課堂如何提高課堂教學(xué)效率進行簡要分析與探討，以期對初中語文課堂教學(xué)提供參考建議。

【關(guān)鍵詞】初中語文；課堂教學(xué)；有效方法；分析

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

當(dāng)前，我國教育領(lǐng)域隨著新課改的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，越來越多的教育工作者開始注重學(xué)生的主體地位。學(xué)生是開展一切教學(xué)活動的主體，從學(xué)習(xí)語文的特點出發(fā)，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，檢驗教學(xué)成果是否達到理想成效，不僅需要教師開展有效的教學(xué)，而且強調(diào)的是學(xué)習(xí)方法的運用和學(xué)生是否具備獨立的思考能力。

一、營造和諧教學(xué)氛圍，增強師生互動

輕松和諧的課堂氛圍是使學(xué)生快速融入教學(xué)課堂的重要途徑。學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下，身心和精神都能得到徹底的放松，學(xué)起知識來事半功倍。營造和諧的課堂氛圍一方面有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面提升學(xué)生參與的積極性，從而更好地促使語文課堂教學(xué)達到目的，不僅能夠創(chuàng)建出高效和諧的課堂，也是拉近師生距離的有效手段。所以，加強師生間的互動交流是創(chuàng)設(shè)寬松課堂的第一步，只有加強與學(xué)生的交流、溝通，構(gòu)建良好師生關(guān)系，學(xué)生對教師有了好感和信任，才能全身心地配合教師的教學(xué)活動。另外，語文教師可以針對初中生的心理特征，在開展課堂教學(xué)前，結(jié)合小游戲和互動使學(xué)生快速融入課堂教學(xué)。例如以人教版七年級上冊《皇帝的新裝》為例，語文教師分小組安排學(xué)生進行角色扮演，皇帝由教師來扮演，學(xué)生A扮演皇帝的大臣，學(xué)生B扮演騙子，學(xué)生C扮演老百姓，學(xué)生D則扮演說實話的小孩，每個人都有自己的臺詞，每個人也都有角色扮演的機會。在這個過程中，學(xué)生通過所說的臺詞內(nèi)容不僅能快速理解文章中心思想，還能通過與教師的互動感受學(xué)習(xí)語文的樂趣，通過有效的手段使學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)，不僅活躍了課堂氛圍，而且真正使教學(xué)互動得到良性循環(huán)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力

隨著新一輪課標(biāo)的改革，課程標(biāo)準(zhǔn)已逐漸趨向于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，基于新標(biāo)準(zhǔn)，更應(yīng)注重開拓學(xué)生獨立自主的思考和學(xué)習(xí)能力。初中語文教師要轉(zhuǎn)變原有的授課模式，應(yīng)當(dāng)跟隨時代的發(fā)展調(diào)整授課手段，將學(xué)生的主體地位真正發(fā)揮到實處，給學(xué)生提供自主思考、自主學(xué)習(xí)、自主探究的機會。語文教師將學(xué)生置身于探索和尋求問題的情境中，一方面使學(xué)生的求知欲被激發(fā)出來，另一方面增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)新知識的積極性，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生擁有獨立自主的思考能力。在創(chuàng)設(shè)問題情景的過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合以下幾點：

一是將課程內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，如在學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》一課時，語文教師結(jié)合作者的思想感情向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，爸爸是一個什么樣的人？爸爸在我們的成長過程中擔(dān)負著怎樣的作用？”

二是利用同理心引導(dǎo)學(xué)生進行思考，如“文章多處寫到花，既然花作為文章全文的線索貫穿于始末，那么結(jié)尾的‘垂落的夾竹桃深刻地表達了作者的哪些情感”“文章中關(guān)于眼前事、回憶事是 以什么手法引出的”“該如何理解文章末尾‘我默念的那段話的含義”。

三是借助故事的含義創(chuàng)設(shè)問題引發(fā)討論，“回憶對爸爸的態(tài)度和情感對‘我的成長有哪些影響”“文章中的‘我從哪些地方感覺自己長大了”，最后語文教師還應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生進行自主的思考、合作交流，引導(dǎo)其嘗試解決問題。通過問題的層層遞進，不僅將學(xué)生的注意力吸引到課程內(nèi)容上，還能夠通過回答問題，增強學(xué)生參與的滿足感，進一步激發(fā)學(xué)生對問題探究的興趣。

三、重視情感教學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展

初中語文的教學(xué)重點除了重視培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力之外，另外一點則是對學(xué)生情感教育方面起到一定的影響，不僅提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，還能樹立高尚的情操。利用情感教學(xué)對提高教學(xué)效率有著重要影響，不但能豐富學(xué)生語言素材，還能加深學(xué)生的情感認識，而且使學(xué)生更直接地參與到教學(xué)活動中。例如對充滿生命力量的《安塞腰鼓》的學(xué)習(xí)，課程開始前帶領(lǐng)學(xué)生進行全文閱讀，品味排比句式緊湊的節(jié)奏與激情，品味文章采用寫實再到寫意的寫作手法，從文章細致的描繪中品味腰鼓表演的氣勢磅礴，感受其中所宣泄的生命力量和生命律動。再如講解《背影》一課時，布置課后作業(yè)：回家觀察自己父母的背影，將心中的感慨寫成文章記錄下來，這樣一來對父母之愛有了深刻體會的同時又學(xué)習(xí)了文中的敘述手法。通過情感教學(xué)，讓學(xué)生進一步體會博大的情懷和感受偉大的親情之愛。

四、結(jié)語

綜上所述，只有強化學(xué)生語文基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法與技巧，對學(xué)生日后的發(fā)展有一定的幫助之外，還能夠全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)積極探索新的教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，才能不斷提高語文教學(xué)的有效性。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）