興趣導(dǎo)向下農(nóng)村小學(xué)快樂習(xí)作教學(xué)策略

羅發(fā)森

【摘要】小學(xué)生習(xí)作教學(xué)往往是難以做到快樂的，很多學(xué)生感覺無素材可寫，體驗(yàn)不足，特別是農(nóng)村小學(xué)生，雖然對周圍可感知的事物比較豐富，但是如何從中挖掘習(xí)作方向，如何讓小學(xué)生感受到快樂，唯有從興趣入手，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生形成習(xí)作動機(jī)，讓學(xué)生愛寫、樂寫。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)生；習(xí)作教學(xué)；興趣導(dǎo)向

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文課標(biāo)的重要內(nèi)容，農(nóng)村小學(xué)生在習(xí)作教學(xué)中“談文色變”問題突出，對寫作興趣索然，更別提快樂習(xí)作。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》里也談道：“一個(gè)教師不能無視學(xué)生的情感生活，因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動性和創(chuàng)造力的源泉?！贬槍r(nóng)村小學(xué)生習(xí)作教學(xué)中的突出問題，從興趣入手來增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作自信，特別是在“要我寫”向“我要寫”轉(zhuǎn)換的過程中，要善于從興趣導(dǎo)向來激發(fā)寫作動機(jī)，來培養(yǎng)寫作能力。

一、農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)存在的問題

農(nóng)村因受到經(jīng)濟(jì)條件的局限，在小學(xué)生習(xí)作教學(xué)上面臨諸多難題，主要表現(xiàn)在：一是應(yīng)付作文現(xiàn)象突出，由于農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作教學(xué)工作被動，學(xué)生寫作習(xí)慣不良，加之教師認(rèn)知度不夠，導(dǎo)致習(xí)作訓(xùn)練和教學(xué)難以有序展開；二是習(xí)作教學(xué)缺乏真情實(shí)感，教學(xué)方式單一，學(xué)生心智不成熟，缺乏對自我真實(shí)情感的表達(dá)，陷入隨意性尷尬；三是語文教師多側(cè)重于技能訓(xùn)練，忽視農(nóng)村小學(xué)生對身邊故事、素材的挖掘，特別是一些習(xí)作訓(xùn)練以農(nóng)村小學(xué)生不熟悉的事物來入手，更易挫傷寫作積極性；四是農(nóng)村小學(xué)生知識面相對狹窄，對寫作對象、寫作手法，以及如何去感知事物缺乏理解，僅限于書本，難以拓寬習(xí)作知識面。

二、興趣導(dǎo)向下快樂習(xí)作對策的梳理

（一）營造樂說、樂寫的氛圍

寫作教學(xué)需要良好的氛圍，而積極的寫作環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生的習(xí)作動機(jī)，還能促進(jìn)小學(xué)生自由聯(lián)想、增進(jìn)語言思維的形成。對習(xí)作環(huán)境的搭建，教師可以在教室后墻壁設(shè)置“小荷尖尖”習(xí)作專欄，張貼學(xué)生佳作，開展小學(xué)生習(xí)作鑒賞，開辟名言警句專欄，融入閱讀與寫作比賽等，讓學(xué)生體味到習(xí)作教學(xué)的魅力。在營造樂說環(huán)境時(shí)，將口頭作文引入其中，特別是讓農(nóng)村學(xué)生先學(xué)會語言組織和表達(dá)，要從普通話入手，教師給予監(jiān)督和鼓勵(lì)，增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生的口頭作文能力，有計(jì)劃地實(shí)現(xiàn)口頭作文與“寫作”的融合，讓學(xué)生能夠從口頭表達(dá)上梳理重點(diǎn)，明確語言敘述的特點(diǎn)。在營造樂寫環(huán)境時(shí)，可以將日記、周記導(dǎo)入其中，幫助農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成良好的記日記習(xí)慣，同時(shí)教師平時(shí)也要給予考評，既要讓學(xué)生樂于寫作，又不能增大習(xí)作難度。比如針對農(nóng)村低年級學(xué)生，讓他們寫一段話訓(xùn)練，可以是幾句話，也可以是多句話，慢慢積累習(xí)作素材。對于小學(xué)三年級學(xué)生，要從日記寫作中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，要對自己生活中所遇到的人、事進(jìn)行記錄，教師要給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)寫作興趣。

（二）強(qiáng)調(diào)多樣的習(xí)作組織教學(xué)形式

農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作教學(xué)在組織形式上要注重多樣性，考慮到小學(xué)生愛玩愛動的特點(diǎn)，可以滲透多種喜聞樂見的傾吐內(nèi)心所思所想的教法。

一是利用電教設(shè)施，借助于多媒體系統(tǒng)，讓農(nóng)村小學(xué)生從音響、視頻、實(shí)物展示中挖掘聽覺、嗅覺、視覺、觸覺等能力。二是可以設(shè)置故事導(dǎo)入教學(xué)法，教師可以利用某個(gè)故事明確習(xí)作主題及方向，讓學(xué)生跟著復(fù)述，再分組進(jìn)行競賽，小學(xué)生都喜歡聽講故事，且具有較高的表現(xiàn)欲，在不知不覺中激發(fā)小學(xué)生的寫作趣味。三是引入習(xí)作性游戲，增進(jìn)玩寫結(jié)合。做游戲是小學(xué)生的快樂之源，將習(xí)作教學(xué)與游戲設(shè)置進(jìn)行關(guān)聯(lián)，來觸動小學(xué)生的快樂心靈，有目的地帶動小學(xué)生在游戲體驗(yàn)中鍛煉習(xí)作能力。四是融入情境寫作教學(xué)，單純的習(xí)作教學(xué)顯得枯燥，也不利于激發(fā)小學(xué)生的參與熱情，而將一些趣味性活動引入其中，讓小學(xué)生從聽、說、看、編、議、寫中來陶冶習(xí)作情感。比如利用觀賞動畫片，組織情境角色扮演話劇，讓小學(xué)生從人物的音容笑貌、動作言談中來體會人物的情感特點(diǎn)，感受人和事。

（三）拓寬習(xí)作素材積累渠道

習(xí)作教學(xué)離不開廣泛豐富的寫作素材，而素材的積累往往是農(nóng)村小學(xué)生的弱點(diǎn)。如何幫助小學(xué)生積累素材，需要從多個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)。

要注重對生活的觀察。葉圣陶提出“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息”，所以，讓小學(xué)生走進(jìn)生活，融入生活中，用自己的眼睛去觀察生活，捕捉生活中的素材。比如鼓勵(lì)農(nóng)村小學(xué)生走進(jìn)田野，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，觀察春天里的百花，觀察夏天里的潺潺溪流，觀察稻田、果園等，并將這些觀察記錄到日記中。注重閱讀中的積累，教師要善于組織閱讀活動，設(shè)置“讀讀背背”，讓學(xué)生平時(shí)多讀書，特別是閱讀優(yōu)秀的文章；讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行背誦比賽，把精彩的片段、優(yōu)美的句子記錄到“妙語佳句”小本上，養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣。

（四）構(gòu)建賞識評價(jià)機(jī)制

習(xí)作教學(xué)同樣需要引入賞評機(jī)制，通過肯定、贊賞來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。農(nóng)村小學(xué)生閱讀量少，對文化的理解存在諸多不足，害怕寫作、不喜歡寫作問題突出。教師要積極拓寬寫作訓(xùn)練渠道，引入分層評價(jià)，挖掘農(nóng)村小學(xué)生的寫作樂趣。對于小學(xué)生的進(jìn)步要給予表揚(yáng)，特別是用詞造句上的閃光點(diǎn)，要給予激勵(lì)。另外，營造相互學(xué)習(xí)、分享習(xí)作的環(huán)境，讓小學(xué)生從交流中體驗(yàn)寫作的樂趣，從創(chuàng)作中收獲成功。

三、結(jié)語

依托興趣來增進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作積極性，依托興趣來推動農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作熱情，依托興趣來拓寬農(nóng)村小學(xué)生的寫作教學(xué)渠道，要善于“就地取材”，幫助農(nóng)村小學(xué)生快樂作文、快樂成長。

參考文獻(xiàn)

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[2]張麗紅.對激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生寫作興趣的有效策略研究[J].中國校外教育，2016（15）.

（編輯：陳岑）