對(duì)高中語(yǔ)文現(xiàn)代文教學(xué)的反思

朱德成

【摘要】隨著教育制度改革的不斷深入，高中語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代文教育存在的問(wèn)題日益明顯，當(dāng)下的現(xiàn)代文教學(xué)方式不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文的興趣，并且在現(xiàn)代文教學(xué)過(guò)程中存在著系統(tǒng)性的缺失。本文針對(duì)當(dāng)下的教育模式對(duì)高中語(yǔ)文現(xiàn)代文教學(xué)所存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了反思和相關(guān)說(shuō)明，并提出了改進(jìn)意見(jiàn)，希望能對(duì)當(dāng)下現(xiàn)代文教學(xué)的改革起到一些促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；現(xiàn)代文教學(xué)；反思；建議

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

就當(dāng)前教育制度的演變來(lái)看，在未來(lái)的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中現(xiàn)代文教學(xué)的地位將會(huì)更加突出，然而現(xiàn)代文教學(xué)在整個(gè)高中階段都是語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展的難點(diǎn)。本文從三個(gè)方面對(duì)高中語(yǔ)文現(xiàn)代文教學(xué)存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了闡述，主要包括現(xiàn)代文教學(xué)的內(nèi)涵、當(dāng)下現(xiàn)代文教學(xué)所存在的不足以及改進(jìn)措施的思考。

一、高中語(yǔ)文現(xiàn)代文教學(xué)的內(nèi)涵

隨著中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，大量?jī)?yōu)秀文學(xué)作品噴涌而出，在高中語(yǔ)文課堂過(guò)程中開(kāi)展現(xiàn)代文教學(xué)，可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文學(xué)的理解，從現(xiàn)代的優(yōu)秀文學(xué)作品中讀出感情、品味思想，一方面鍛煉學(xué)生的感知能力，力求能在正確的引導(dǎo)方式下和作者達(dá)到情感上的共鳴，增強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)涵的理解，在閱讀過(guò)程中積累大量的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。另一方面提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自身的應(yīng)試能力。良好的語(yǔ)言理解能力不僅有利于提高語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)，還能讓學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中如魚(yú)得水。

二、當(dāng)下現(xiàn)代文教學(xué)所存在的不足

基于對(duì)當(dāng)下高中語(yǔ)文現(xiàn)代文教學(xué)的研究和思考，其不足之處主要有兩個(gè)方面：一方面是語(yǔ)文教學(xué)固有模式的局限性，另一方面是現(xiàn)代文教學(xué)的急功近利。

（一）語(yǔ)文教學(xué)固有模式的局限性

雖然當(dāng)前新課改正在普及，其中針對(duì)高中語(yǔ)文也采取了一系列的改革措施，但是改革需要一個(gè)過(guò)程，以往固有的教育模式既不能完全轉(zhuǎn)變，新的教育模式也不能立竿見(jiàn)影，這是新舊模式之間不可避免的矛盾。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)的局限導(dǎo)致了現(xiàn)代文教學(xué)的系統(tǒng)性并不完整，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)忽視現(xiàn)代文，通常會(huì)選擇讓學(xué)生采取課下閱讀的方式，這就使得課本上的現(xiàn)代文不能得到很好的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，而對(duì)于個(gè)別的講授內(nèi)容完全取決于老師的個(gè)人觀點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中缺少相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備和策略，從而導(dǎo)致學(xué)生不能很好地掌握和理解相關(guān)的知識(shí)。

（二）現(xiàn)代文教學(xué)的急功近利

現(xiàn)代文教學(xué)的急功近利，是指當(dāng)前教學(xué)對(duì)學(xué)生應(yīng)試技巧的過(guò)度重視。在當(dāng)前高考語(yǔ)文的模式下注重技巧教育雖然是終南捷徑，但這樣的教育方式忽略了學(xué)生對(duì)文章的情感體驗(yàn)，使得高中生看到一篇現(xiàn)代文就會(huì)思考文章主旨、題眼，這樣的模式極大影響了學(xué)生的閱讀理解能力。

三、基于以上問(wèn)題的反思和建議

興趣是最好的老師，在教育過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)教師應(yīng)該充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，在教學(xué)過(guò)程中勤于總結(jié)和思考。筆者對(duì)自己多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考和運(yùn)用，對(duì)如何提高高中現(xiàn)代文教學(xué)效果提出如下建議：

（一）課上為主，課下為輔

“課上為主，課下為輔”的策略主要強(qiáng)調(diào)對(duì)教材中現(xiàn)代文的講解要深入仔細(xì)、全面系統(tǒng)?！罢n上為主”是因?yàn)檎n上有老師的引導(dǎo)，可以更快和以正確的觀點(diǎn)進(jìn)行閱讀思考。同時(shí)對(duì)于高中生而言在繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下課下閱讀文章的時(shí)間會(huì)大打折扣，這也加大了現(xiàn)代文的教學(xué)難度。在課上老師對(duì)于教材的講解要具有一定的概括性和邏輯性，既能方便學(xué)生從文章中找出共性，也能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維。

（二）將日常閱讀應(yīng)試化，應(yīng)試閱讀日?；?/p>

在現(xiàn)代文教學(xué)過(guò)程中既要強(qiáng)調(diào)情感的理解，也要重視技巧的運(yùn)用，在日常閱讀過(guò)程中信馬由韁、放飛思想，讓學(xué)生的所思所想躍然紙上，一方面是學(xué)生日常閱讀量的體現(xiàn)，另一方面是對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。將應(yīng)試閱讀日?；侵笐?yīng)試閱讀都是具有特殊意義的題材或者節(jié)選，這些文章的立意較為深遠(yuǎn)，思想也較為深邃，應(yīng)該出現(xiàn)在學(xué)生的日常生活中，不單能提高學(xué)生的思維深度和廣度，同時(shí)也能開(kāi)闊學(xué)生的視野，這樣一段時(shí)間后學(xué)生會(huì)形成一套完整的閱讀模式，無(wú)論是課外的閱讀還是應(yīng)試性閱讀，學(xué)生都能快速而準(zhǔn)確地把握中心思想。

（三）樹(shù)立正確的閱讀觀念

一個(gè)正確的觀念是一個(gè)人進(jìn)行基本生活和學(xué)習(xí)的前提，現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)也不例外。正確的閱讀觀念不僅能夠減少學(xué)生在應(yīng)試閱讀中所出現(xiàn)的低級(jí)錯(cuò)誤，而且還能夠幫助學(xué)生凈化思想。一個(gè)正確觀念的樹(shù)立應(yīng)從以下幾方面入手：第一是選擇合適的閱讀材料，要遠(yuǎn)離一些低級(jí)趣味的書(shū)籍，對(duì)于優(yōu)秀的文學(xué)作品要多讀多背多記，同時(shí)要注意用正確的方式引導(dǎo)，以免適得其反；第二要多寫(xiě)，讀書(shū)破萬(wàn)卷、下筆如有神，書(shū)讀得多了就要練習(xí)寫(xiě)作，用正確的方式摘錄文中的優(yōu)美文段，使之最終成為自己的寫(xiě)作素材。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的興起以及世界現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)代文教學(xué)將會(huì)成為一座學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的橋梁。為了讓這座橋梁的根基穩(wěn)固，就要將現(xiàn)代文教學(xué)更好地進(jìn)行下去。

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（編輯：龍賢東）