給孩子一個(gè)五彩繽紛的語文課堂

梁云花

【摘要】語文是融工具性和人文性為一體的一門基礎(chǔ)課程。我們積極關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。那

么，在語文教學(xué)中，我們應(yīng)該給孩子怎樣的語文課堂呢？本文從給孩子一個(gè)情感的課堂、一個(gè)開放的課堂和一個(gè)貼近生活的課堂三方面，探討了小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)課堂有效教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效方法

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在一次小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩課的聽課中，記得有一位市級(jí)語文教研員說過“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)”，多么深遠(yuǎn)又重要的話語啊！這句話長(zhǎng)期以來一直在我耳邊縈繞，讓我感到自己的責(zé)任重大。美國(guó)教育家杜威先生說過一句話：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”不是嗎？我們的學(xué)生大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過的，作為小學(xué)語文教師的我，也在思考課程改革如何改、語文如何教、語文課堂是什么樣的、如何給學(xué)生這樣的課堂。對(duì)此，我通過自己的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為可以從以下幾方面探討。

一、給孩子一個(gè)情感的課堂

在語文課堂教學(xué)中，滲透情感教育是語文教學(xué)的最基本教學(xué)方法。我們教師應(yīng)“以情動(dòng)人”，就是說通過文本、語言等方法激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生積極主動(dòng)、充滿熱情地學(xué)習(xí)語文。我們知道，在語文教學(xué)中學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)不起來，可以說是一堂不成功的教學(xué)，也是不成功的教育。那么，如何把情感滲透到課堂教學(xué)之中，是我們語文教師值得深思的問題。

例如在教學(xué)蘇教版第二冊(cè)《這兒真好》一課，在讓學(xué)生理解“荒島”與“小熊一個(gè)朋友也沒有，一個(gè)人‘孤零零”時(shí)，可以用多媒體出示這樣一幅圖：一座荒島，不見一點(diǎn)兒綠色，小熊一個(gè)人無聊地靠在光禿禿的石頭上。讓學(xué)生邊讀書邊看圖，在看看、讀讀、想想中初步感受小島的荒涼、小熊的孤獨(dú)。再巧妙地設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓全體學(xué)生閉上眼睛聽對(duì)荒島的描述與小熊無可奈何的話。學(xué)生很自然地進(jìn)入“荒島”的情境中，猶如置身于那滿目荒涼的小島，學(xué)生經(jīng)歷了“臨其境、觀其行、聞其聲”這樣的一個(gè)心理歷程，與文章的情感相統(tǒng)一。說感受時(shí)，學(xué)生的“孤獨(dú)”“不喜歡”溢于言表，學(xué)生的情感體驗(yàn)應(yīng)是水到渠成了。經(jīng)歷了“荒涼孤零”，老師再展示“樹木茂盛，綠樹成蔭”的小島圖，播放小豬、小兔等小動(dòng)物劃著船，說著“這兒真美”駛向小島的動(dòng)畫，配上聲情并茂的朗讀，學(xué)生一下子欣喜無比，跟著老師大聲朗讀起來，大家沉浸在“這兒真好”的喜悅中。

二、給孩子一個(gè)開放的課堂

“弟子不必不如師”，這句話的意思是：做學(xué)生的不一定不如自己的老師。當(dāng)下，隨著互聯(lián)網(wǎng)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，語文教學(xué)不再是一個(gè)封閉性的學(xué)科，而是一個(gè)開放性的學(xué)科。語文教學(xué)的開放往往與和課文內(nèi)容有關(guān)的課外書籍、電影電視等相聯(lián)系，學(xué)生大多通過這種渠道獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生一般都能積極對(duì)應(yīng)。記得在二年級(jí)上學(xué)期，我做過一次大膽嘗試，將教材中兩個(gè)單元的三項(xiàng)訓(xùn)練，即《練習(xí)4》中的第一題“認(rèn)識(shí)數(shù)字的大小寫”、口語交際“買文具”和《練習(xí)5》中的綜合性學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)蔬菜”糅成了一節(jié)課（按教材說明，這些內(nèi)容要三課時(shí)完成。到底會(huì)上成什么樣，我自己心里也沒底）。課堂上，我做了四件事：第一件事，分別拿出“一—十”和“壹—拾”兩組卡片讓學(xué)生認(rèn)讀，并問學(xué)生在哪見過這些字，不少學(xué)生說“在錢上見過”。第二件事，我拿出事先準(zhǔn)備好的人民幣，分發(fā)到各小組，學(xué)生開始互相認(rèn)紙幣上的大寫數(shù)字，并想辦法記住它們。第三件事，讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的一樣蔬菜或文具，集體交流它們的名稱，然后自制商品標(biāo)簽（寫明品名和價(jià)格就可），最后組織孩子們玩“超市購(gòu)物”的游戲，讓他們分別扮演售貨員和顧客，用樣幣買賣各自的商品。嗬，有的學(xué)生想方設(shè)法推銷，有的學(xué)生在討價(jià)還價(jià)。教室變超市，上課成游戲，學(xué)生都說這樣上課他們喜歡。

三、給孩子一個(gè)貼近生活的課堂

語文學(xué)習(xí)來自生活，語文就在學(xué)生的生活中。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的語文課堂教學(xué)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，使學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

【案例】蘇教版小學(xué)語文第二冊(cè)《練習(xí)4》學(xué)用字詞句

這一環(huán)節(jié)中，教材安排了一個(gè)非常有趣的練習(xí)，這道練習(xí)有三項(xiàng)內(nèi)容：一是看圖讀詞學(xué)動(dòng)物的叫聲；二是通過表示動(dòng)物叫聲的擬聲詞，感受漢字（形聲字）構(gòu)字的巧妙；三是在句子中加上小動(dòng)物的叫聲（擬聲詞）再讀一讀。孩子們都愛動(dòng)物，都愿意和動(dòng)物交朋友，于是執(zhí)教者嘗試著創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：今天森林里舉行動(dòng)物演唱會(huì)，所有的動(dòng)物都參加了，咱們?nèi)デ魄瓢桑?/p>

師：森林里有哪些動(dòng)物呢？

生：小鳥、小山羊、小象……

師：小動(dòng)物們?cè)跇淞掷锿娴瞄_心嗎？它們的演唱會(huì)都有誰來登場(chǎng)？它們都表演了什么有趣的節(jié)目呢？

老師卡住話題，引導(dǎo)學(xué)生打開課本，觀察這些是什么動(dòng)物、它們的叫聲怎樣，還激勵(lì)他們打開嗓門兒學(xué)學(xué)。孩子們都繪聲繪色，模擬鴿子、小雞、小貓、青蛙的叫聲。然后出示四個(gè)擬聲詞“咕咕咕”“嘰嘰嘰”“喵喵喵”“呱呱呱”。老師融入孩子們當(dāng)中，一起探討“為什么表示動(dòng)物叫聲的字多是口字旁”，探究出規(guī)律后，老師啟發(fā)學(xué)生自學(xué)：“你還能找出一些口字旁的字嗎？”

于是各種小動(dòng)物都出來啦！

生：小鳥唱歌，喳喳喳……

生：鴨子叫，嘎嘎嘎……

生：早上公雞啼，喔喔喔……

生：小山羊找媽媽來啦，咩咩咩……

好一段“森林奏鳴曲”！

我從中也獲得了很大的啟發(fā)：語文課堂必須有生活融入其中。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)空間才會(huì)變得鮮活、靈動(dòng)。

總之，我們語文教師應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活學(xué)習(xí)中培養(yǎng)情感、激發(fā)興趣，使教材內(nèi)容與學(xué)生生活相聯(lián)系，給孩子一個(gè)情感的課堂、一個(gè)開放的課堂和一個(gè)貼近生活的課堂，讓學(xué)生在富有生命力的語文課堂中提高語文素養(yǎng)，獲得和諧發(fā)展。

（編輯：龍賢東）