小學(xué)生作業(yè)減負(fù)問(wèn)題：媒體調(diào)查與分析

【摘要】本文通過(guò)對(duì)小學(xué)作業(yè)減負(fù)諸方面的一系列調(diào)查分析，以小學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重為背景，通過(guò)使用媒體手段，對(duì)騰訊教育門戶網(wǎng)站進(jìn)行篩選、分析與整合，獲取小學(xué)作業(yè)減負(fù)的相關(guān)新聞信息，進(jìn)一步闡述了小學(xué)生為何減負(fù)、怎么減負(fù)以及減負(fù)效果如何。同時(shí)，為了給予小學(xué)生更多的自由支配的時(shí)間，豐富小學(xué)生的精神世界，進(jìn)行了包括學(xué)校、教師、家庭等一系列理論反思與相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；媒體分析；減負(fù)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在減負(fù)背景下小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)仍然存在，主要表現(xiàn)在作業(yè)量過(guò)大、教輔資料多、鍛煉休息時(shí)間少等，這是由多方面原因造成的，如教師功利化、家長(zhǎng)期待等，但學(xué)生不是接受知識(shí)的容器，需要自我發(fā)展的空間，這需要學(xué)校和家長(zhǎng)共同努力，還給學(xué)生一片自由的天空。

一、小學(xué)生作業(yè)減負(fù)研究：?jiǎn)栴}與方法

（一）研究背景與本研究關(guān)注的問(wèn)題

近些年來(lái)，社會(huì)的發(fā)展使得各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)根本上是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，各個(gè)階段的教育工作壓力更加大，給小學(xué)生的身心帶來(lái)了許多疲勞。與此同時(shí)，為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的呼聲也越來(lái)越高，由此出現(xiàn)了“減負(fù)”這個(gè)詞?！皽p負(fù)”這個(gè)詞并不是什么新鮮詞匯，最近的十幾年曾反復(fù)被提起，它是一個(gè)與推進(jìn)國(guó)家課程改革密切相關(guān)的問(wèn)題。可是經(jīng)過(guò)國(guó)家、政府、社會(huì)和社會(huì)各界人士的努力，“減負(fù)”的收效甚微，“減負(fù)，減負(fù)，減去一個(gè)負(fù)數(shù)等于加上一個(gè)正數(shù)”。

現(xiàn)在的減負(fù)行動(dòng)久減不輕，已經(jīng)成為國(guó)家培養(yǎng)全人的一個(gè)主要障礙，直接影響我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)程，成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展的障礙。因此，減負(fù)問(wèn)題迫在眉睫。

本研究主要關(guān)注的問(wèn)題是小學(xué)生如何減負(fù)的問(wèn)題。

（二）本文的研究方法和研究過(guò)程

本文的研究方法主要是媒體分析法與文本分析法。

筆者選擇了研究騰訊教育門戶網(wǎng)站關(guān)于小學(xué)作業(yè)減負(fù)的相關(guān)新聞信息，查找了從2011年到2013年關(guān)于小學(xué)作業(yè)減負(fù)的媒體報(bào)道，然后對(duì)各個(gè)報(bào)道進(jìn)行分析，從中篩選出能夠作為案例來(lái)解釋小學(xué)生為什么減負(fù)、如何減負(fù)以及減負(fù)的效果如何。

二、小學(xué)作業(yè)減負(fù)諸方面的數(shù)據(jù)整理

（一）為何減負(fù)

經(jīng)由騰訊教育門戶網(wǎng)站相關(guān)新聞信息的瀏覽，總結(jié)出了小學(xué)生為什么減負(fù)、如何減負(fù)以及減負(fù)的效果如何三個(gè)方面。首先是為什么減負(fù)。一些學(xué)校為了提高學(xué)生的升學(xué)率，為了自己的利益，教學(xué)要求過(guò)高，延長(zhǎng)每天的上課時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容追求偏、難、多，作業(yè)量也大，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，睡眠時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)非常重；教師這邊為了提高自己的教學(xué)質(zhì)量，不得不給學(xué)生加大作業(yè)的砝碼；家長(zhǎng)則是期待學(xué)生更好，一種攀比心理在作怪。為了把小學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中拯救出來(lái)，讓他們有更多的自由支配時(shí)間，豐富精神世界，促進(jìn)自身全面、健康地發(fā)展，減負(fù)的呼聲高潮迭起。

（二）如何減負(fù)

通過(guò)對(duì)相關(guān)報(bào)道的整理，得出減負(fù)可以從兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：一是減少學(xué)生的作業(yè)量；二是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生具備一定的時(shí)間掌控能力和自學(xué)能力。

減負(fù)，并不是說(shuō)不做書(shū)面作業(yè)，而是減少機(jī)械、抄寫類的無(wú)效作業(yè)，關(guān)鍵在于老師精心挑選有質(zhì)量的作業(yè)訓(xùn)練。（新華網(wǎng)2013-08-23）

學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況，將書(shū)面與體驗(yàn)類作業(yè)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展一些課外活動(dòng)，將孩子從作業(yè)堆中解放出來(lái)，比如說(shuō)到大自然中去走走，去參觀博物館、圖書(shū)館等等，這樣不僅拓展了孩子們的知識(shí)和視野，而且也鍛煉了他們的邏輯思維能力和思考能力。（新華網(wǎng)2013-04-04）

為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)，大多數(shù)家長(zhǎng)和老師就增加學(xué)生的寫作業(yè)時(shí)間。筆者認(rèn)為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并不一定要加強(qiáng)學(xué)生寫作業(yè)的時(shí)間，學(xué)習(xí)時(shí)間不重要，方法和態(tài)度才是學(xué)習(xí)的精髓，要減輕學(xué)生的寫作業(yè)時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。像在鎮(zhèn)江、南京等地一直優(yōu)秀或階段性表現(xiàn)好的學(xué)生，可以少做作業(yè)，騰出來(lái)的時(shí)間用于做自己感興趣的事。（教育騰訊網(wǎng)2013-10-30）

減負(fù)的關(guān)鍵不是少留作業(yè)而是留什么樣的作業(yè)，小學(xué)學(xué)什么，如何學(xué)是減負(fù)需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。（新華網(wǎng)2013-09-05）

（三）減負(fù)效果

1.減負(fù)前

為了給小學(xué)生減負(fù)，有些學(xué)校讓孩子在學(xué)校就把家庭作業(yè)做完了，但這種做法部分家長(zhǎng)表示不放心，認(rèn)為好記性不如爛筆頭，遭到了部分家長(zhǎng)的反對(duì)。如南昌豫章小學(xué)決定在小學(xué)低年級(jí)試點(diǎn)不留家庭作業(yè)，然而，這種做法遭到部分家長(zhǎng)的反對(duì)。（中國(guó)新聞網(wǎng)2013-11-26）

還有一些家長(zhǎng)表示不領(lǐng)情，比如教育部擬規(guī)定“四至六年級(jí)英語(yǔ)不再統(tǒng)考”，一位家長(zhǎng)向記者抱怨，小學(xué)的外語(yǔ)本來(lái)就教得簡(jiǎn)單如果不統(tǒng)考，學(xué)校更不重視了，我們還要花更多的時(shí)間和精力帶孩子去上補(bǔ)習(xí)班。（中國(guó)新聞網(wǎng)2013-09-06）

再比如瀘州市明確規(guī)定城區(qū)幼兒園和小學(xué)一、二年級(jí)不留書(shū)面家庭作業(yè)，小學(xué)三至六年級(jí)家庭作業(yè)每天控制在一小時(shí)之內(nèi)。對(duì)于學(xué)生家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕，部分家長(zhǎng)表示不太習(xí)慣，有的家長(zhǎng)表現(xiàn)出了反對(duì)的態(tài)度。（新華網(wǎng)2011-09-13）

當(dāng)然也有少數(shù)家長(zhǎng)表示支持，但家長(zhǎng)在支持的同時(shí)也表示很擔(dān)憂，擔(dān)心減負(fù)難以落實(shí)。調(diào)查顯示，多達(dá)98.4%的受訪者對(duì)小學(xué)生校內(nèi)減負(fù)有擔(dān)憂，包括：校外補(bǔ)課、培訓(xùn)更泛濫（64.8%）；減負(fù)難以落實(shí)（43.5%）；降低學(xué)校和老師的責(zé)任，課堂質(zhì)量下降（31.7%）等等。（教育騰訊網(wǎng)2013-09-06）

2.減負(fù)中

在減負(fù)的過(guò)程中有些學(xué)校實(shí)行了網(wǎng)上曬作業(yè)來(lái)控制作業(yè)量的措施，比如靜安區(qū)第二中心小學(xué)建立了校園網(wǎng)“家校聯(lián)系站”，孩子寫完作業(yè)要把作業(yè)發(fā)到網(wǎng)上，這樣接受社會(huì)監(jiān)督的同時(shí)，也搭建了教師自律平臺(tái)，并且還建立了作業(yè)計(jì)時(shí)制，推動(dòng)家長(zhǎng)和學(xué)校一同為學(xué)生減負(fù)。（教育騰訊網(wǎng)2010-05-26）

還有一些學(xué)校做得也相當(dāng)不錯(cuò)，給學(xué)生布置了個(gè)性化的作業(yè)，像中關(guān)村一小天秀分校各個(gè)年級(jí)都有假期“作業(yè)超市”，“一小”大超市的作業(yè)包括收看新聞、動(dòng)手操作、制作手抄報(bào)紙，孩子們可以根據(jù)不同的興趣在學(xué)校的“作業(yè)超市”里選擇自己感興趣的活動(dòng)。還有一些學(xué)校減少了學(xué)生寫作業(yè)的時(shí)間，而給學(xué)生留下更多的時(shí)間來(lái)加強(qiáng)體育鍛煉，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，像朝陽(yáng)小學(xué)目前會(huì)考慮加入引體向上、俯臥撐、體前屈、立臥撐、仰臥起坐等體育考試的鍛煉內(nèi)容。再如東交民巷小學(xué)校長(zhǎng)王文利表示，孩子的暑假應(yīng)該充分發(fā)揮他們的自主性，依照自己的興趣，多走進(jìn)社會(huì)、多親近大自然、注重社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)好的習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，注重孩子的身體健康，希望家長(zhǎng)能夠督促孩子在暑假堅(jiān)持每天一小時(shí)的體育鍛煉。（中國(guó)新聞網(wǎng)2013-07-06）

3.減負(fù)后

有些學(xué)校為了給小學(xué)生減負(fù)，假期作業(yè)改為無(wú)作業(yè)或創(chuàng)新式作業(yè)，孩子從書(shū)本走向社會(huì)實(shí)踐，可卻難倒了家長(zhǎng)，部分家長(zhǎng)表示很無(wú)奈。像武漢小學(xué)假期作業(yè)形式五花八門，參觀博物館、打掃社區(qū)衛(wèi)生、拍攝活動(dòng)照片等，這樣的暑假，或許讓孩子歡呼雀躍，卻愁壞了不少家長(zhǎng)。因?yàn)閷W(xué)校布置的創(chuàng)新作業(yè)，大多需要家長(zhǎng)的幫助才能完成，往往成了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。更讓家長(zhǎng)抱怨的是，某些創(chuàng)新作業(yè)并沒(méi)有真正貼合孩子的要求，難免要流于形式。（新華網(wǎng)2013-07-22）

“年年減負(fù)年年負(fù)，歲歲出招歲歲糟”這是我國(guó)基礎(chǔ)教育界長(zhǎng)期頑癥的一個(gè)寫照。（教育新聞網(wǎng)2013-08-28）“面對(duì)升學(xué)和就業(yè)壓力，社會(huì)的功利化觀念……減負(fù)行動(dòng)受到多方掣肘，已經(jīng)陷入越減越重的‘減負(fù)怪圈?！?/p>

另一方面也是家長(zhǎng)的攀比心理在作怪，學(xué)校不布置作業(yè)，他們也會(huì)找社會(huì)機(jī)構(gòu)補(bǔ)課，家長(zhǎng)擔(dān)心孩子的學(xué)業(yè)質(zhì)量會(huì)下降，最終將負(fù)擔(dān)從校內(nèi)轉(zhuǎn)嫁到校外，這種“為減負(fù)而減負(fù)”不可能收到效果。（中國(guó)新聞網(wǎng)2013-08-28）家長(zhǎng)的這種望子成龍、望女成鳳的心情還是可以理解的，所以學(xué)校減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但學(xué)生在校外的課業(yè)負(fù)擔(dān)卻加重了。

三、小學(xué)生作業(yè)減負(fù)問(wèn)題的理論分析與建議

（一）采用多元評(píng)價(jià)方式減負(fù)

考試成績(jī)就像一個(gè)裸奔的少女一樣無(wú)恥地出現(xiàn)在教育界，評(píng)價(jià)著每一位默默付出的老師，成績(jī)不好，就否定了一切教育成果。由于考試成績(jī)等于教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量又是評(píng)價(jià)教師能力、水平和成績(jī)的主要依據(jù)，這必然會(huì)影響到教師晉級(jí)、職稱、獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)優(yōu)和名譽(yù)、福利待遇等切身問(wèn)題。在這些物質(zhì)利益的驅(qū)動(dòng)下，老師為了爭(zhēng)取所謂的高質(zhì)量，就采用加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的方法。

基于以上原因，筆者認(rèn)為學(xué)生的評(píng)價(jià)方式不應(yīng)該只關(guān)注成績(jī)，課堂的行為表現(xiàn)與日常表現(xiàn)也很重要。考試成績(jī)不應(yīng)成為唯一的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)都能得到充分發(fā)揮，這樣學(xué)生就會(huì)減輕一些作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)業(yè)壓力就會(huì)減輕，在這種情境下學(xué)生會(huì)發(fā)展得更好。

（二）加強(qiáng)家校溝通共同減負(fù)

望子成龍是家長(zhǎng)的美好愿望，但不少家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過(guò)高，導(dǎo)致家長(zhǎng)回家見(jiàn)到孩子的第一句話往往是“老師給沒(méi)給留作業(yè)、你做沒(méi)做”。學(xué)校一面給學(xué)生“減負(fù)”，有的家長(zhǎng)千方百計(jì)地給學(xué)生加碼，認(rèn)為老師給的作業(yè)少，有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為孩子玩是老師偷懶不敬業(yè)的表現(xiàn)。

學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)家長(zhǎng)培訓(xùn)、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等多種形式，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的育人觀、成材觀，掌握科學(xué)的教育方法，共同減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。另外，教師也可以利用現(xiàn)代通信手段與家長(zhǎng)形成教育合力，共同商討學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)困難，攻堅(jiān)克難，找到學(xué)生的弱點(diǎn)所在，對(duì)于那些學(xué)生已經(jīng)會(huì)的問(wèn)題，教師和家長(zhǎng)就不必再徒增學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)了。

（三）給予學(xué)生更多自由支配的時(shí)間

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“想克服負(fù)擔(dān)過(guò)重現(xiàn)象，就得使學(xué)生有自由支配的時(shí)間，自由時(shí)間是豐富學(xué)生智力生活的首要條件，我們要使學(xué)生的生活中不單單只有學(xué)習(xí)，還要使學(xué)習(xí)富有成效，那就需要給學(xué)生自由時(shí)間?！?/p>

教師要留一些有質(zhì)量的作業(yè)，減少一些機(jī)械類的抄寫作業(yè)，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上充分思考、討論、交流、成長(zhǎng)，這樣課堂效率提高了，學(xué)生的家庭作業(yè)做起來(lái)就省力了；家長(zhǎng)不要盲目地給孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班，跟風(fēng)、攀比，要多關(guān)注孩子的身體健康，讓孩子能有做自己喜歡做的事的時(shí)間，要多和孩子交流，帶領(lǐng)孩子游歷名山大川，豐富孩子的精神世界，給予孩子更多的自由。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生作業(yè)減負(fù)對(duì)小學(xué)生德、智、體、美、勞的發(fā)展具有重要作用。減負(fù)的形式多種多樣，除了本文提到的方法外，還有許多有效的方式，這就需要教師和家長(zhǎng)形成教育合力，共同在以后的實(shí)踐中去探索，使作業(yè)形式更加多樣化，易于操作，使學(xué)生、老師、家長(zhǎng)都能有自由支配的時(shí)間。

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作者簡(jiǎn)介：張麗麗，女，1992年生，吉林松原人，渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院碩士研究生在讀，研究方向：小學(xué)教育。

（編輯：龍賢東）