新時(shí)期關(guān)于高校會計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新探討

李 晴

淮海技師學(xué)院，江蘇 宿遷 223800

新時(shí)期關(guān)于高校會計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新探討

李 晴*

淮海技師學(xué)院，江蘇 宿遷 223800

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，使得創(chuàng)新教育逐漸成為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。高校會計(jì)專業(yè)作為會計(jì)人才培養(yǎng)的重要基地，為了會計(jì)人才滿足當(dāng)前社會的需求，需要轉(zhuǎn)變原有的教育理念，促進(jìn)會計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新，以培養(yǎng)出一大批有一定創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的會計(jì)綜合人才。本文檢驗(yàn)分析了當(dāng)前高校會計(jì)教學(xué)模式存在的問題，然后探討教學(xué)模式創(chuàng)新方法，以供參考。

高校；會計(jì)教學(xué)模式；創(chuàng)新

隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，當(dāng)前中國同世界各國的聯(lián)系更加緊密，這也使得會計(jì)國際化成為會計(jì)行業(yè)發(fā)展的必然趨勢。高校會計(jì)專業(yè)作為為社會輸送會計(jì)人才的主要陣地，為了滿足社會的需求，要求不斷創(chuàng)新高校會計(jì)教學(xué)模式，通過開展創(chuàng)新教學(xué)以提高學(xué)生的素質(zhì)，繼而促進(jìn)會計(jì)行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展以及社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步。

一、現(xiàn)階段高校合計(jì)教學(xué)模式存在的問題

(一)教材內(nèi)容落后

會計(jì)專業(yè)中涉及到非常廣闊的知識內(nèi)容，要想提高會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須配備科學(xué)合理的教材[1]。同時(shí)，在當(dāng)前的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，會計(jì)知識也往往更相信迅速，同時(shí)我國也在不斷對會計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行調(diào)整，如果高校會計(jì)專業(yè)不能及時(shí)更新教材，無疑會影響到會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，目前高校會計(jì)教材中，財(cái)務(wù)管理同報(bào)表分析、經(jīng)濟(jì)法同稅法等還存在重復(fù)性的問題，這些重復(fù)內(nèi)容的講解會浪費(fèi)大量教學(xué)資源。

(二)理論教學(xué)時(shí)間過多

會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，部分重點(diǎn)高校為培養(yǎng)研究型及高級會計(jì)專業(yè)人才，往往重視理論教學(xué)。然而，對于普通高校而言，如果照搬重點(diǎn)高校會計(jì)教學(xué)模式，很容易帶來負(fù)面影響[2]。課堂教學(xué)中，教師如果只是不斷的給學(xué)生灌輸大量理論知識及操作要點(diǎn)，同時(shí)布置大量練習(xí)題來幫助學(xué)生鞏固知識，往往學(xué)生收獲較少。這主要是因?yàn)榇罅康睦碚摻虒W(xué)往往按照教師思維進(jìn)行，學(xué)生逐漸成為機(jī)械及被動接受者，這樣使得學(xué)生的創(chuàng)造力遭受扼殺，在這種教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)出的會計(jì)人才，往往只具備單一復(fù)制功能，很難實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

(三)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有待改善

高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也存在著不容忽視的問題。首先是當(dāng)前會計(jì)教學(xué)中對于實(shí)踐教學(xué)往往只是籠統(tǒng)的規(guī)定，沒有明確實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間及組織方式。其次是當(dāng)前高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐所用教材大多為缺乏必要的企業(yè)背景以及相關(guān)操作程序，這樣必然會大大削弱實(shí)踐教學(xué)的作用。再次，目前高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)往往過于側(cè)重操作能力訓(xùn)練，然而實(shí)際工作中，部分經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理方法常與教材存在一定差距，學(xué)生不能了解到企業(yè)會計(jì)環(huán)境及組織工作狀況，因而很難獲得身臨其境的感覺。

二、高校會計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新策略

為了不但為社會輸送大批高素質(zhì)的會計(jì)專業(yè)人才，需要高校會計(jì)專業(yè)從實(shí)用性的角度出發(fā)，不斷創(chuàng)新會計(jì)教學(xué)模式，使會計(jì)專業(yè)教學(xué)不斷朝職業(yè)化的方向發(fā)展，提升高校會計(jì)專業(yè)教學(xué)水平。

(一)結(jié)合會計(jì)工作實(shí)際，不斷更新教材

市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使得當(dāng)前會計(jì)工作模式以及會計(jì)準(zhǔn)則更新迅速，為使會計(jì)專業(yè)學(xué)生更好的適應(yīng)當(dāng)前會計(jì)工作需要，要求高校會計(jì)專業(yè)結(jié)合實(shí)際情況，不斷對教材進(jìn)行更新。高校會計(jì)專業(yè)教材優(yōu)化上，可以充分應(yīng)用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)，將最新的會計(jì)工作模式、會計(jì)準(zhǔn)則以及相關(guān)案例引入到教材中，以便讓學(xué)生獲取最近的會計(jì)知識[3]。此外，還應(yīng)優(yōu)化現(xiàn)有會計(jì)教材，將教材中一些重復(fù)的內(nèi)容剔除掉，以避免重讀講解，提高會計(jì)課堂教學(xué)效率。

(二)更新會計(jì)教學(xué)方法

高校會計(jì)教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一理論教學(xué)模式，具體教學(xué)中需要教師根據(jù)會計(jì)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，不斷引進(jìn)新型教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生知識獲取以及自學(xué)能力。

具體教學(xué)方法更新上，首先教師可以利用分層教學(xué)法幫助學(xué)生明確目標(biāo)。對于高校會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)而言，常常區(qū)分為應(yīng)用型與科研型兩類，普通高校人才培養(yǎng)目標(biāo)通常以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為己任，對于不同知識基礎(chǔ)的學(xué)生，需要設(shè)置相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)以滿足學(xué)生從業(yè)需求，使學(xué)生具備較強(qiáng)創(chuàng)新能力及批判性思維。其次是強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)單一以個(gè)人理論講解為主體，為此應(yīng)突出學(xué)生在課堂中的主體地位，注重學(xué)生創(chuàng)造能力、溝通能力以及獨(dú)立思考能力的訓(xùn)練。因而在實(shí)際教學(xué)中教師就可以實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式，以小組形式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力及團(tuán)隊(duì)合作能力。

(三)優(yōu)化課程實(shí)踐教學(xué)

高校會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)會計(jì)專業(yè)特點(diǎn)以及人才培養(yǎng)需求，增加實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)教學(xué)中的比重，確保專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有必要的學(xué)分[4]。同時(shí)高校還應(yīng)不斷改進(jìn)實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)條件以及創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，增加綜合性、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)，鼓勵(lì)一些具有較高水平理論及實(shí)踐能力的教師擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的教師。此外，高校還應(yīng)推行戰(zhàn)略合作機(jī)制，加強(qiáng)同企業(yè)的深度合作，推行戰(zhàn)略化合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高校、企業(yè)同人才之間的共贏，且高校還應(yīng)同相關(guān)企業(yè)建立長期且穩(wěn)定的實(shí)習(xí)合作關(guān)系，這樣不但可以保證人才培養(yǎng)方向的正確性，還能夠?yàn)槠髽I(yè)源源不斷提供相應(yīng)的人才，達(dá)到學(xué)校與企業(yè)雙贏的狀態(tài)，這樣對校外實(shí)踐基地的快速建立以及學(xué)生實(shí)踐能力的提升意義重大。

三、結(jié)語

會計(jì)作為高校一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，在為社會發(fā)展輸送大量優(yōu)質(zhì)人才上扮演著重要的角色。而市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及會計(jì)工作模式的不斷變革則強(qiáng)調(diào)高校會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)始終突出會計(jì)專業(yè)教學(xué)特色。為此，在高校會計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)手段，在強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)重要性的同時(shí)還應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，從而促進(jìn)我國高校會計(jì)專業(yè)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

[1]趙雅麗.能力本位理念下高校會計(jì)教學(xué)改革工作探析[J].統(tǒng)計(jì)與管理，2016，14(03)：179-180.

[2]唐曉萍.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)對高校會計(jì)專業(yè)素質(zhì)教育的影響[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2011，24(10)：167-169.

[3]張紅云.淺論高校會計(jì)教育改革與發(fā)展[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2013，10(02)：90.

[4]蘇夢，胥興軍.初探高校會計(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2013，11(04)：144-146.

李晴(1991-)，女，安徽宿州人，本科，淮海技師學(xué)院，研究方向：財(cái)會。

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