中美體育教育專業(yè)課程設(shè)置差異性研究*

紀(jì) 沙

哈爾濱師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025

中美體育教育專業(yè)課程設(shè)置差異性研究*

紀(jì) 沙

哈爾濱師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025

美國(guó)體育教育事業(yè)比較發(fā)達(dá)，通過(guò)比較中美在體育教育專業(yè)課程設(shè)置上的差異，指出我國(guó)體育教育專業(yè)課程所存在的問(wèn)題，并且借鑒美國(guó)體育教育課程設(shè)置的理念與方法，構(gòu)建適合我國(guó)體育教育發(fā)展的課程體系，以此培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)應(yīng)用型人才。

中美；體育課程；差異；全面健身

隨著高等體育教育新常態(tài)發(fā)展及體育課程改革的不斷深化，以課程改革作為切入口培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型體育人才是高校適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)發(fā)展的必然要求。某種程度上美國(guó)代表著世界體育課程改革的最高水平，因此通過(guò)對(duì)比中美體育課程設(shè)置的差異性，對(duì)促進(jìn)我國(guó)課程設(shè)置科學(xué)性，培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要的意義。

一、中美體育教育專業(yè)課程設(shè)置的比較

(一)中美體育教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)類型與內(nèi)容的比較。我國(guó)高校體育教育專業(yè)課程類型與內(nèi)容相對(duì)比較單一，根據(jù)我國(guó)體育專業(yè)課程設(shè)置層次一般分為：公共基礎(chǔ)課、基礎(chǔ)課和專業(yè)課；按照課程內(nèi)容分為理論課與技術(shù)課。通過(guò)對(duì)多所院校的分析，我國(guó)體育必修課程比較多，而且必修課在高校總學(xué)分中占據(jù)較大的比例；而美國(guó)在課程設(shè)置上忽視必修課的比例，強(qiáng)調(diào)公共必修課的比例，側(cè)重全面發(fā)展。

(二)中美體育專業(yè)實(shí)踐課程安排比較。實(shí)踐課是體育課程的重要組成部分，雖然每個(gè)院校體育課程的理論與實(shí)踐課內(nèi)容不一致，但是實(shí)踐課對(duì)于學(xué)生體育專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)具有重要的作用。我國(guó)實(shí)踐課具有實(shí)習(xí)時(shí)間短、實(shí)踐基地少以及課時(shí)安排不合理的問(wèn)題。例如我國(guó)體育實(shí)踐課一般安排在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段。美國(guó)體育實(shí)踐課的課時(shí)安排基本上與理論課相等，而且實(shí)踐課采取短期與長(zhǎng)期相結(jié)合的方式進(jìn)行。保證每個(gè)學(xué)期都開(kāi)設(shè)實(shí)踐課。

(三)中美體育課程教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)比較。(1)教學(xué)方式的比較。近些年雖然我國(guó)體育教學(xué)的方式呈現(xiàn)多元化，但是以理論教學(xué)為主，缺失對(duì)體育實(shí)踐教學(xué)的研究，尤其是缺乏個(gè)性化教學(xué)方案。美國(guó)體育教學(xué)方式相對(duì)比較靈活，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力的鍛煉。而且授課的方式多變，圍繞學(xué)生的需求選擇相應(yīng)的授課模式；(2)教學(xué)評(píng)價(jià)。中國(guó)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)采取多元化考核方式，但是仍然以筆試為主，其中比賽成績(jī)占到總成績(jī)的70%。美國(guó)教學(xué)評(píng)價(jià)以課堂作業(yè)與評(píng)價(jià)、論文與期末考試、演講與個(gè)人陳述等方式，其中筆試成績(jī)所占據(jù)的比例相對(duì)比較少。

二、我國(guó)體育專業(yè)課程設(shè)置存在的差異

通過(guò)中美體育課程設(shè)置對(duì)比可以看出我國(guó)體育課程設(shè)置還存在不少的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：

(一)我國(guó)高校課程設(shè)置缺乏自主權(quán)，選修課與必修課設(shè)置不合理。通過(guò)中美對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，在高等體育課程設(shè)置上高校具有加大的自主權(quán)，高校體育教學(xué)不受行政部門的約束與管理，高?？梢宰杂傻倪x擇與更改體育教學(xué)課程，這樣可以促進(jìn)高校構(gòu)建以市場(chǎng)為導(dǎo)向的課程體系。例如美國(guó)的體育事務(wù)由各種社會(huì)組織進(jìn)行管理，各種體育協(xié)會(huì)是制定相關(guān)體育項(xiàng)目教學(xué)課程的重要主體。而我國(guó)在體育課程設(shè)置上存在主體劃分不清，必修課與選修課存在課時(shí)安排不合理的現(xiàn)象，這樣對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)造成巨大的影響。

(二)我國(guó)體育課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，側(cè)重專業(yè)人才培養(yǎng)，而美國(guó)課程設(shè)置以培養(yǎng)“通才”為主。當(dāng)前基于應(yīng)試教育的影響，我國(guó)高校在體育課程設(shè)置上偏重于專業(yè)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的體育專業(yè)技能，雖然此種模式具有一定的積極意義，但是在全面體育鍛煉的環(huán)境背景下過(guò)度強(qiáng)調(diào)專業(yè)人才的培養(yǎng)必然會(huì)脫離社會(huì)需求的發(fā)展。例如我國(guó)高校所培養(yǎng)的體育專業(yè)人才存在就業(yè)難的問(wèn)題，而社會(huì)體育項(xiàng)目有存在人才短缺的矛盾，追究原因主要是由于高校體育課程過(guò)度追求學(xué)術(shù)性，而忽視了市場(chǎng)導(dǎo)向因素。

(三)我國(guó)體育課程內(nèi)部設(shè)置層次不清晰，實(shí)踐教學(xué)比例小。在強(qiáng)化素質(zhì)教育的背景下，體育專業(yè)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)的體育技能，關(guān)鍵是讓學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)崗位的能力。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是影響學(xué)生能力的重要因素，通過(guò)中美對(duì)比可以看出我國(guó)在課程內(nèi)容設(shè)置存在結(jié)構(gòu)不清晰，系統(tǒng)性不強(qiáng)的問(wèn)題：一方面是實(shí)習(xí)課程沒(méi)有貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力不強(qiáng)。例如我國(guó)體育課程內(nèi)容與崗位要求存在較大的差距，這也是很多學(xué)生反映畢業(yè)之后感到自己學(xué)到的知識(shí)沒(méi)有用的原因；另一方面實(shí)踐教學(xué)比例少，也是影響體育教學(xué)的重要因素。

三、優(yōu)化我國(guó)體育專業(yè)課程設(shè)置的對(duì)策

(一)加強(qiáng)課程設(shè)置的針對(duì)性，突出重點(diǎn)特色

基于高校體育專業(yè)就業(yè)難與社會(huì)體育人才需求缺口大的矛盾，我國(guó)要積極學(xué)習(xí)借鑒美國(guó)體育課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn)，一方面要擺脫行政部門的約束，引入體育協(xié)會(huì)組織機(jī)構(gòu)，形成以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的課程體系；另一方面體育課程設(shè)置要結(jié)合當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)資源，突出服務(wù)地方功能。例如雖然北京與張家口聯(lián)合舉辦冬奧會(huì)的機(jī)會(huì)，我國(guó)滑雪項(xiàng)目受到人們的歡迎，而東北地區(qū)滑雪資源比較豐富，因此東北高?？梢栽黾踊╉?xiàng)目的體育課程。

(二)拓展課程設(shè)置內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式

在課程設(shè)置上，要拓寬普通教育類課程，提高人文社會(huì)科學(xué)課程的地位；加強(qiáng)教育類課程建設(shè)，提高教育類課程在課程體系中的地位，改革教育類課程的內(nèi)容和形式；鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)選課，加大學(xué)生選課的自由度.跨專業(yè)選課可以有力解決體育教育專業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu)較單一、學(xué)生知識(shí)面窄的問(wèn)題。

(三)更新課程設(shè)置理念，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式

淡化體育教育專業(yè)中的競(jìng)技化教學(xué)傾向，牢牢樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想.這樣才能使學(xué)生形成新的教育教學(xué)理念，才能更好的適應(yīng)未來(lái)的體育教學(xué)工作；另外體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革應(yīng)淡化一般標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，重視相對(duì)評(píng)價(jià)，用學(xué)生個(gè)體的努力程度和進(jìn)步幅度評(píng)價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。

(四)加強(qiáng)課程管理，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持體育鍛煉

體育課程畢竟是一門以身體鍛煉為主的課程，因而保證學(xué)生有充足的鍛煉時(shí)間、培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣、約束學(xué)生鍛煉習(xí)慣著三個(gè)方面是非常重要的。對(duì)此，第一，國(guó)家要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的管理，不得以理由比如假期、活動(dòng)等減少學(xué)生體育課時(shí)。第二，學(xué)生的大學(xué)體育課程不得小于三年，可通過(guò)增加課時(shí)等方式，保障學(xué)生長(zhǎng)期處于體育鍛煉的活動(dòng)中，以便于學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。第三，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部體育俱樂(lè)部或者體育社團(tuán)的建立，促進(jìn)學(xué)生積極參加課外體育活動(dòng)。

總之，美國(guó)體育事業(yè)比較發(fā)達(dá)，群眾體育基礎(chǔ)比較良好，因此在我國(guó)深化體育課程改革的背景下要積極借鑒與吸收美國(guó)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，并且結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，調(diào)整與促進(jìn)我國(guó)體育課程設(shè)置，以此培養(yǎng)更多的優(yōu)秀體育人才。

[1]陳軍，陳堯.中、美高校體育專業(yè)(本科)設(shè)置和課程設(shè)置的比較研究[J].體育世界(學(xué)術(shù)版)，2015(02).

[2]蘇暢.中美體育教育體系的差異性比較[J].寧德師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2013(11).

*黑龍江省教育廳規(guī)劃課題(課題編號(hào)：GJC1316096)，課題組成員：紀(jì)沙，劉書勇，呂宏寧，王笑梅，孫巖，馬馳，彭迪，楊海林，張帥，康瑞鑫。

G807.4；G

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1006-0049-(2017)24-0048-01