試論聲樂小組課中“合唱”形式的運用

林 超

（華南師范大學，廣東 廣州 510006）

試論聲樂小組課中“合唱”形式的運用

林 超

（華南師范大學，廣東 廣州 510006）

在有限的條件下保質(zhì)保量地完成教學任務，使學生學有所長，形成自己的教學風格，教學特點，是每位教師都所要面臨的問題。而在新形勢下，更為重要的是，我們要如何改革聲樂課教學，使其能適應新標準的要求，在充分利用有限教學資源的情況下，提高教學效率并提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)出具有良好聲樂教育綜合素質(zhì)的學生。“合唱”是多聲部之間合作統(tǒng)一的聲樂藝術，當前，越來越多的國家用合唱進行美育，合唱藝術已成為一個國家的音樂普及程度和發(fā)展水平的重要標志。就其本身的特點來看：音量變化大；音色變化多；音域?qū)掗?；氣息綿長，它不僅能夠表現(xiàn)完整的和聲及多聲部復調(diào)等音樂作品，而且表現(xiàn)力極為豐富?！懊缆暢ā逼鹪从谝獯罄?，廣泛運用在宗教合唱，歌劇等形式當中。本文首先分析了聲樂小組課與“合唱”的相關概念，然后對聲樂小組課中“合唱”形式運用的優(yōu)點進行了分析，最后提出了聲樂小組課中“合唱”形式的運用策略。

聲樂小組課；“合唱”；運用策略

一、聲樂小組課的概念

所謂聲樂小組課，就是一位教師在同一時間內(nèi)教授一組學生的聲樂形式，屬于聲樂基礎課的范疇，是在個別課的基礎上擴展而來的，主要是針對聲樂共性的訓練和歌曲的處理，小組課不但保留了專業(yè)聲樂教學的專業(yè)性特點，又體現(xiàn)了音樂學的師范性特征，也是培養(yǎng)學生聲樂素質(zhì)和能力的重要途徑，在高校聲樂教學中起著不可替代的作用。小組課形式最突出就是在較少的時間內(nèi)完成教學內(nèi)容，避免了個別課上講授的聲樂理論重復而浪費資源，在小組課的學習中，學生可以更貼近聲樂教師，教師的范唱、演示、指導能變得具體化，形象化，學生可以互相聽、互相看。

二、聲樂小組課中“合唱”形式運用的優(yōu)點

近些年來，以合唱為主的小組課的授課形式已被普遍應用于音樂教育專業(yè)的聲樂教學中，隨著教學改革的進一步發(fā)展和完善，這一授課形式的優(yōu)越性也被越來越多的聲樂教育工作者認同，并開始應用于聲樂表演專業(yè)的課堂教學。這對于長期以來聲樂“個別課”的“獨唱”教學模式來說是一個很大的突破，它不但豐富了我們的聲樂教學形式和內(nèi)容，也增加了聲樂表演形式的可看性。

其優(yōu)勢突出表現(xiàn)在：

（一）填補聲樂教學中演唱形式的空白

聲樂的演唱形式是多樣的，但長期以來在我們的聲樂課堂上卻只有“獨唱”這一形式，“合唱”則通過聲樂小組課的授課方式，幾人或十幾人一組的課堂訓練來編排重唱、表演唱等一些多人的演唱形式，使我們的聲樂表演教學不再“單一”。

（二）有利于及時發(fā)現(xiàn)歌唱方法的錯誤

在課堂上，通過多聲部的演唱，演唱的歌聲傳到老師與每位學生，老師與學生馬上就可以辨認出聲音存在問題，呼吸也能馬上一目了然地表現(xiàn)出來，學生在練習過程中也能很快聽出自己與其他同學聲音的差別，并且會有意識地讓自己的聲音往和諧的聲音方向靠近，同時去除了糟糠，聲音本身的美秒便是自然和諧，例如在平常的聲樂訓練中，學生對自己本人的發(fā)聲聽覺經(jīng)常會出現(xiàn)誤差。自己覺得很圓潤、明亮的聲音卻總是被教師指為是很刺耳、暗悶的聲音。

我們通過這種聲部之間的訓練，可以讓學生自己來發(fā)現(xiàn)自己聲音的缺陷，存在的問題，然后在老師同學的指導下改正過來，所以這種聲部之間的和諧傳達出來的才是最自然的，學生則更容易體會。

（三）豐富了教學與考試的模式

1.教學模式多樣化

在小組聲樂課中引入合唱的訓練，豐富了教學的多樣化模式，改變了單一的大齊唱模式，教學中可以靈活多變，學生可以采取不同的組合，使音色豐富并富于變化，課上氣氛熱烈，唱錯、唱跑調(diào)常引來善意的哄堂大笑，學生們?nèi)殛P注課堂效率極高，在此基礎上針對學生不同的程度布置一些世界經(jīng)典的重唱曲目作為課外作業(yè)，（如霍夫曼故事里的船歌、費加羅婚禮中的晚風頌等）在學校的一些歌唱比賽中，這種高大上的組合備受本專業(yè)以及其他專業(yè)學生們的歡迎。

2.考試的形式多樣化

在期末考試中采取獨唱與重唱相結(jié)合的方式來進行考查。改變過去獨唱的單一考試形式，加入重唱內(nèi)容。學生們自由組合進行重唱或不合唱表演?？荚囘€要對服裝做出相應的要求（服裝在聲樂演唱中非常重要，演唱者的著裝必須和演唱內(nèi)容吻合，重唱時更要符合角色需要，國外很多國家里劇院對前來觀看演出的觀眾著裝都是有要求的，我們國家對此也已經(jīng)開始重視，但目前結(jié)果還不是特別令人滿意，藝術應該在藝術工作者或?qū)W生這里首先得到重視），考試既嚴肅認真又體現(xiàn)出高雅藝術性的特點，使每個同學都精心準備并珍惜表演的機會，同學們在考試中互相當觀眾，互相觀摩、學習，考試后教師逐一給出意見和建議。

三、聲樂小組課中“合唱”形式的運用策略

（一）利用合唱歌曲訓練學生的音準、節(jié)奏

“跑調(diào)”是教學中會經(jīng)常遇到的現(xiàn)象。有一種屬于假性音盲，是由于演唱者的唱和聽存在一定的差距而造成的，通過訓練是可以改正的。在歌曲演唱訓練中，聽和唱的有機結(jié)合是尤為重要的。一些音準不好的學生很多情況是只唱不聽，在合唱歌曲訓練中要求學生不僅會唱還要會聽。唱包括不僅會唱自己的聲部、還要熟悉其它的聲部，在唱自身聲部的同時，還要仔細聽辨出其它聲部的旋律，音樂走向。因此在課堂教學發(fā)聲訓練環(huán)節(jié)中就加入了三度、五度的音程還有三和旋連接等合唱發(fā)聲的訓練形式，強化學生對聲部的認識，感受音樂內(nèi)在的和聲走向從而培養(yǎng)學生聽和唱的能力，提高了整體素質(zhì)。

《紡織姑娘》是一首經(jīng)典的俄羅斯民歌，歌曲旋律優(yōu)美流暢，節(jié)奏輕盈，生動地描繪了紡織姑娘迷人的形象。全曲兩個聲部從頭到尾采用了三度疊置的平行進行，形成極其柔和的和聲效果與聲部色彩，很適合初級的合唱訓練。在大一的聲樂小組課上學習這首歌，每個同學都要學會演唱高、低兩個不同聲部，最初的訓練過程中，分組是隨機的，而且高、低聲部是可以互換的，旨在讓小組里的每個同學對兩個聲部都熟悉掌握，經(jīng)過反復訓練，在解決了共性的和個別的技巧等問題之后，再來通過音色音域來固定高低聲部成員，最后進行歌曲的處理，二度創(chuàng)作。通過這種訓練，學生不僅掌握了一定的合唱知識和技巧，而且以獨唱的形式演唱歌曲時（例如獨唱紡織姑娘），聲音、情感都有了很大的進步。

（二）利用合唱歌曲訓練學生的共鳴、音色、強弱

“白聲”也是學生特別是剛?cè)雽W的大一的學生們中常見的一種現(xiàn)象，在一對一的教學模式里，學生很難克服白聲。在小組聲樂課中尤其是加入優(yōu)美的合唱歌曲時，使學生聽辨并體會到混聲、泛音、共鳴以及音色的明暗、音量的強弱對比。給學生現(xiàn)場生動形象的直觀感受，使學生很快意識到白聲與混聲的區(qū)別，音樂的審美得到提高。進而在獨唱時，使學生對聲音有整體的概念，學會使用不同的共鳴腔體，利用音色的變化豐富音樂的色彩。教學中體會到，想提高學生的歌唱技巧，首先要提高學生聽辨能力，也就是聲音的審美能力，然后他（她）才能主動地去尋找去發(fā)現(xiàn)自身這件樂器中最美妙的聲音。這也是藝術欣賞對學習藝術的重要性。因此在課外作業(yè)中也多要求學生去欣賞一些經(jīng)典的作品（獨唱、合唱），使學生的思想意識走在自己聲音的前面，這對教學將會有很大的幫助。聲樂學習有著特殊性，它看不見摸不著，因此聽辨、模仿、感受，這些環(huán)節(jié)在聲樂學習中非常重要，帕瓦羅蒂的前輩意大利的男高音歌唱家科萊里就是通過唱片對前人不斷地學習模仿研究，最終成為世界偉大的歌唱家。他那恢弘的氣勢，嘹亮的高音，給人以強烈的震撼和內(nèi)心情感的巨大沖擊。不僅是美聲唱法，其他唱法也一樣，比如像通俗演唱，那英老師從藝至今仍然受到大眾喜愛，但她當年的學習也是不易的（上個世紀80年代大陸對通俗歌曲剛剛消除偏見，我們沈陽音樂學院的通俗系也是從90年代初才開始創(chuàng)建的），她模仿的對象是臺灣藝人蘇芮。蘇芮演唱的《酒干倘賣無》、《是否》、《奉獻》、《牽手》膾炙人口，她們的音色比較接近，都有一點點暗啞，情感細膩給人以溫暖的感受。

（三）利用合唱歌曲訓練學生的音樂表現(xiàn)力

“樂感”對歌唱非常的重要，同樣的一首歌不同的人來演唱達到的效果是不同的。歌劇女神“卡拉斯”的嗓音并不完美，但她獨特的音樂表現(xiàn)力使她成為不可復制的神話，當年為了現(xiàn)場觀看她的演出，歐洲的歌迷們不惜露宿在售票處門外。而表現(xiàn)力的缺乏卻是學生們普遍存在的現(xiàn)象，不論中、外歌曲，也不論什么體裁，再好的音樂再好的嗓音沒有了音樂表現(xiàn)力，缺乏二度創(chuàng)作的作品也終將平淡無奇?！昂铣笔侨后w的藝術，需要各個聲部的密切配合，每個成員都要做到眼觀六路耳聽八方，需自身不斷地去調(diào)整去配合以達到整體的完美。通過小組課中合唱的訓練，使學生掌握歌曲演唱的必要手段，在演唱中意識到歌唱是整體的藝術，演唱者需要調(diào)動整個身心來演奏自身獨一無二的樂器，歌唱中不僅包括聲音的運用、音色的變換、節(jié)奏的把握、氣息的調(diào)節(jié)，還要注重歌曲的發(fā)展，情緒的處理，情境的構(gòu)建等等。

從某種意義上來說，一個好的獨唱演員一定可以成為一個好的合唱演員。對學生來說，合唱的訓練又有益于聲樂演唱能力的提高，尤其是歌曲表現(xiàn)力的提高。當學生獨唱時，有一部分學生因為沒有掌握足夠的技巧，不知道如何能更好地表現(xiàn)音樂，還有一部分學生出于害羞，不好意思去大膽地表達內(nèi)心的情感。通過小組課中合唱的訓練讓學生明白演唱技巧與藝術表現(xiàn)的關系——技術是為藝術服務的。任何藝術表達形式最終都傳遞出情感。積極地參與到合唱中來，以整體的形式出現(xiàn)并忘我的演唱，打破心里的禁錮，拓展藝術視野，乃至于團體協(xié)作……總之使學生短時間內(nèi)整體音樂素質(zhì)提高，效果很顯著。

四、結(jié)語

2011年國家教育部首次強調(diào)了音樂學科的實踐性，指出音樂課程中的多領域教學只有通過實踐才能得以實施并完善。因此在我院聲樂課教學改革過程中與教研室同事一起，在總結(jié)多年的教學實踐與經(jīng)驗前提下嘗試在聲樂小組課中引入部分合唱內(nèi)容，力圖把獨唱和重唱的優(yōu)勢發(fā)揮出來，并以此促進學生整體音樂素質(zhì)的提高，這是我們改革的方向。

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