非英語專業(yè)大學(xué)英語課程趣味性教學(xué)模式探析

杜明洋 姚承勝

遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院，遼寧 沈陽 114000

非英語專業(yè)大學(xué)英語課程趣味性教學(xué)模式探析

杜明洋 姚承勝

遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院，遼寧 沈陽 114000

隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，英語在日常工作及生活中扮演著重要角色，基于此種背景下，各個(gè)高校正在不斷完善英語教學(xué)體系?，F(xiàn)階段高校的英語教學(xué)不僅僅局限于英語專業(yè)學(xué)生，非英語專業(yè)大學(xué)英語課程的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣有著直接影響，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量存在直接關(guān)聯(lián)，因此優(yōu)化非英語專業(yè)大學(xué)英語課堂迫在眉睫。本文通過對(duì)非英語專業(yè)大學(xué)英語課程趣味教學(xué)模式進(jìn)行分析，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)工作高效順利開展。

非英語專業(yè)；大學(xué)英語教學(xué)；趣味教學(xué)模式；分析

英語教學(xué)過程是一項(xiàng)老師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式緊密結(jié)合的過程，因此在授課過程中只有將學(xué)生與老師的教學(xué)模式緊密結(jié)合，才能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。針對(duì)于此類狀況，老師在授課過程中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理狀況等制定相應(yīng)的英語授課方案，確保英語授課的質(zhì)量，因?yàn)檩^強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力才能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得良好的效果。因此，在現(xiàn)階段的高校非英語教學(xué)過程中從教學(xué)方式改進(jìn)著手，從而促進(jìn)高校非英語專業(yè)英語教學(xué)工作高效開展。

一、非英語專業(yè)大學(xué)英語學(xué)習(xí)的必要性分析

(一)滿足社會(huì)的發(fā)展需求

隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，英語學(xué)習(xí)重要性愈加明顯，英語是國際官方語言之一，因此在日常生活中及其辦公中發(fā)揮著重要作用，英語學(xué)習(xí)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢。在過去的教學(xué)過程中，部分院校忽略了英語教學(xué)，因此導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后在工作及生活過程中受到極大的阻礙，基于此種情況，在現(xiàn)階段的大學(xué)英語課程教學(xué)過程中，必須注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量，確保畢業(yè)生能夠滿足社會(huì)的發(fā)展需求。

(二)全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，大學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性，從而忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，在學(xué)生適應(yīng)社會(huì)過程中學(xué)生綜合素質(zhì)過低這個(gè)問題則尤為突出，其已經(jīng)嚴(yán)重影響到學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。由此可見，過去的傳統(tǒng)教育過程是不全面的、畸形的，其對(duì)于學(xué)生的發(fā)展極為不利，因此在現(xiàn)階段的大學(xué)教學(xué)過程中必須注重學(xué)生全面發(fā)展，在扎實(shí)的專業(yè)課基礎(chǔ)之上，應(yīng)該大力鼓勵(lì)及引導(dǎo)學(xué)生做好英語學(xué)習(xí)的任務(wù)，在教學(xué)過程中逐漸全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(三)使得學(xué)生的畢業(yè)具備多元化選擇

隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，現(xiàn)階段學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)方向及其類型逐漸趨于多元化，因此只有使學(xué)生掌握更多的技能，加大自身知識(shí)的儲(chǔ)備，這樣才能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展潮流。在競爭激烈的社會(huì)中才會(huì)得到生存，同時(shí)在畢業(yè)季才能夠主動(dòng)就業(yè)，從而有效的避免了被動(dòng)就業(yè)的狀況出現(xiàn)。英語作為官方語言之一，因此在日常辦公過程中發(fā)揮著重要作用，只有使學(xué)生充分掌握基礎(chǔ)的英語知識(shí)，才能避免單一就業(yè)的局勢出現(xiàn)。

二、非英語專業(yè)大學(xué)英語課程教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教學(xué)模式過于保守

在英語教學(xué)過程中，現(xiàn)階段部分高校對(duì)于非英語專業(yè)的英語教學(xué)依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師在授課過程中照本宣科，這種教學(xué)模式過于呆板，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。由此可見，現(xiàn)階段部分高校的英語教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新時(shí)期學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求，其教學(xué)模式早已與現(xiàn)階段的學(xué)生心理不符，這樣的教學(xué)模式長期存在，勢必導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣，所以優(yōu)化高校英語課堂的教學(xué)模式已經(jīng)迫在眉睫。

(二)課程設(shè)置存在問題

部分高校非英語專業(yè)英語課程設(shè)置存在問題，其主要體現(xiàn)在對(duì)于英語課程的設(shè)置不合理狀況。部分院校認(rèn)為英語教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際專業(yè)沒有存在關(guān)聯(lián)，長期的英語教學(xué)工作造成資源浪費(fèi)，因此學(xué)校在英語課程設(shè)置過程中部分專業(yè)課嚴(yán)重占用了英語教學(xué)課時(shí)，從而在極大的程度上壓縮了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生原有的極少英語學(xué)習(xí)時(shí)間丟失。實(shí)踐證明院校的這種行為是不科學(xué)的，因此高校對(duì)于非英語專業(yè)英語課程的設(shè)置應(yīng)該進(jìn)行改革，使其英語課程設(shè)置逐漸趨于合理化。

(三)教學(xué)內(nèi)容過于滯后

高校非英語專業(yè)的英語教學(xué)過程中對(duì)于英語教學(xué)沒有足夠的重視，因此存在教學(xué)內(nèi)容滯后的狀況出現(xiàn)，所以在教學(xué)過程中無法達(dá)到理想的效果[8]，這樣則對(duì)于學(xué)生的發(fā)展極為不利?；诖朔N情況，在英語教材選用過程中必須嚴(yán)格把關(guān)，避免因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容過于滯后而影響到正常的英語教學(xué)任務(wù)。

(四)考核模式過于單一化

在大學(xué)非英語專業(yè)的考核模式過于單一化，這種狀況是大多高?？己诉^程中普遍存在的一類狀況，主要體現(xiàn)在英語考核過程中主要以卷面成績?yōu)橹?。這樣的考核模式則導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以應(yīng)付考試為目的，在長期的英語學(xué)習(xí)過程中英語水平并沒有得到提升，這樣則失去了英語教學(xué)的真實(shí)目的[7]。因此應(yīng)該將英語成績的考核趨于多元化，摒棄傳統(tǒng)考核模式下的弊端，逐步提升學(xué)生的英語水平。

(五)多媒體技術(shù)等運(yùn)用不充分

隨著對(duì)媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域逐漸滲透，其在高校教學(xué)過程中的作用尤為明顯。多媒體的充分利用，可以實(shí)現(xiàn)各個(gè)高校間優(yōu)質(zhì)課件資源的共享，這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的提升有著極大的幫助。但是在現(xiàn)階段的部分高校英語教學(xué)過程中，其沒有充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，因此部分優(yōu)質(zhì)的課件不能夠及時(shí)的分享，導(dǎo)致寶貴的資源浪費(fèi)，過時(shí)的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)無法滿足學(xué)校教學(xué)的需求，所以在現(xiàn)階段的高校英語教學(xué)過程中多媒體技術(shù)運(yùn)用的不充分直接制約著英語教學(xué)的質(zhì)量。

三、非英語專業(yè)大學(xué)英語開展趣味教學(xué)的策略

(一)活學(xué)活用，注重實(shí)際教學(xué)

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，部分院校忽略了英語教學(xué)的重要性，在實(shí)際教學(xué)過程中無法取得理想的教學(xué)效果。基于傳統(tǒng)非英語專業(yè)英語教學(xué)過程中存在的問題，在現(xiàn)階段的高校非英語專業(yè)英語教學(xué)過程中應(yīng)該注重英語知識(shí)的活學(xué)活用[2]。學(xué)校在教學(xué)過程中加大對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，幫助學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)注重英語學(xué)習(xí)技巧的傳授，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

(二)注重全面開發(fā)學(xué)生的英語水平

高校的非英語專業(yè)英語課程教學(xué)過程中忽略了英語教學(xué)的理念[1]，英語學(xué)習(xí)的最終目的為學(xué)生可以借助英語這種交流工具進(jìn)行交流，但是高校現(xiàn)階段不科學(xué)的教學(xué)模式及考核方式使得英語教學(xué)最終成為所謂“啞巴英語”?；诖朔N情況，首先，高校應(yīng)該改變過去錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，加大對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語是一門重要的交流工具，在實(shí)際教學(xué)過程中則應(yīng)該加大發(fā)音、閱讀、寫作等板塊的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力[5]，使學(xué)生的英語素質(zhì)全面提高，避免過去“啞巴英語”的教學(xué)模式出現(xiàn)；其次，在非英語專業(yè)英語教學(xué)過程中，應(yīng)該將英語教學(xué)的重點(diǎn)放在交流方面上，培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力[6]，最終達(dá)到學(xué)生可以靈活運(yùn)用英語的教學(xué)目的，使得英語學(xué)習(xí)真正發(fā)揮出其價(jià)值。

(三)注重靈活的引導(dǎo)，使用靈活的教學(xué)方法

英語作為基本的語言學(xué)科，英語教學(xué)過程中的授課方式對(duì)于英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量有著直接聯(lián)系，在過去的英語教學(xué)過程中學(xué)校則忽略了這點(diǎn)?；诖朔N情況，在現(xiàn)階段的高校非英語專業(yè)英語教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)老師的培訓(xùn)力度，使老師掌握更多的授課技巧，使得老師在授課過程中能夠充分使用相關(guān)技巧，避免過去教學(xué)過程中照本宣科的教學(xué)模式出現(xiàn)[3]，使每位同學(xué)都能夠積極參與到英語的學(xué)習(xí)過程中，同時(shí)在英語學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而逐步提升教學(xué)效率。

(四)改革傳統(tǒng)的考核模式

在過去的高校非英語專業(yè)英語考核過程中，因?yàn)榭己朔绞酱嬖谝欢ǖ谋锥?，因此?dǎo)致學(xué)生逐步發(fā)展為應(yīng)試模式的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中僅僅關(guān)注卷面成績，從而忽略了英語水平的提升。針對(duì)于存在的此類狀況，學(xué)校對(duì)于學(xué)生英語考核模式應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行革新，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念。對(duì)于現(xiàn)階段存在的考核制度及時(shí)改進(jìn)，注重對(duì)學(xué)生的英語水平綜合考核，比如寫作、閱讀等環(huán)節(jié)的考核，使得學(xué)生的英語綜合素質(zhì)全面提升。

(五)注重課外實(shí)踐活動(dòng)

英語是官方語言之一，在國際交流中發(fā)揮著重要作用，而部分高校在英語教學(xué)過程中忽略了英語教學(xué)的本質(zhì)。針對(duì)于存在的此類狀況，首先，高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)于過去英語教學(xué)存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)及時(shí)改進(jìn)，積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生掌握基本的英語學(xué)習(xí)技巧，同時(shí)使每位學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性；其次，在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，注重課外實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力，比如暑期組織的“跨國學(xué)生交流”的夏令營活動(dòng)，通過與國外朋友的及時(shí)交流[4]，使得學(xué)生在活動(dòng)過程中不斷提升自己的英語水平[9]，從而達(dá)到英語教學(xué)的理想效果。

(六)充分使用微課等多媒體技術(shù)

在非英語專業(yè)的英語課程授課過程中只有緊抓學(xué)生的心理，這樣才能夠使得英語教學(xué)工作高效展開。在實(shí)際教學(xué)過程中，部分院校對(duì)于多媒體技術(shù)運(yùn)用的不當(dāng)，直接影響到英語教學(xué)的質(zhì)量。為了使得此類狀況改善，首先，高校應(yīng)該加大對(duì)老師的培訓(xùn)力度，使得每位教師能夠掌握基礎(chǔ)的多媒體技術(shù)，在授課過程中能夠充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，對(duì)于難以理解及記憶的內(nèi)容，借助多媒體生動(dòng)的課件幫助學(xué)生記憶，從而幫助學(xué)生克服恐懼英語的心理；其次，在多媒體技術(shù)使用過程中應(yīng)該加大對(duì)課件的更新，比如網(wǎng)上的微課等授課途徑，使得名師課堂能夠廣泛進(jìn)入每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；最后，在運(yùn)用多媒體技術(shù)過程中，老師應(yīng)該緊抓學(xué)生的心理狀況，對(duì)于課件存在的問題及時(shí)改進(jìn)，使得課件的價(jià)值發(fā)揮到最大化。

四、總結(jié)

本文通過對(duì)非英語專業(yè)大學(xué)英語課程趣味性教學(xué)模式進(jìn)行分析，隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，英語在生活中的扮演著重要角色。高校作為英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此在英語教學(xué)過程中只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定科學(xué)的教學(xué)方案，同時(shí)用趣味性教學(xué)模式將過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式替代。在實(shí)際教學(xué)過程中注重實(shí)踐教學(xué)、多媒體技術(shù)的運(yùn)用等途徑，逐步提升英語教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)非英語專業(yè)英語課程教學(xué)工作順利開展。

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AnalysisofInterestingTeachingModelofCollegeEnglishCourseforNon-EnglishMajors

DU Ming-yang，YAO Cheng-sheng

With the rapid development of society，English plays an important role in daily work and life.Colleges and universities are constantly improving the English teaching system.So non-English majors.The teaching mode of college English course has a direct influence on the students 'interest in English learning，and it is also directly related to the quality of students' English learning.Therefore，it is urgent to optimize the English classroom of non-English majors.This paper is based on the teaching mode of non-English majors Analysis.Keywords: Non-English majors；College English teaching；Interesting Teaching model

H

A

1006-0049-(2017)20-0175-02