淺議早教音樂(lè)對(duì)孩子全身心發(fā)育的影響

梁冬玲

（廣西藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)教育學(xué)院，廣西 南寧 530022）

淺議早教音樂(lè)對(duì)孩子全身心發(fā)育的影響

梁冬玲

（廣西藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)教育學(xué)院，廣西 南寧 530022）

隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的家庭注重早教，但很多人對(duì)于“早教”很不了解，認(rèn)為這是“無(wú)關(guān)痛癢”的話題。但是很多的教育學(xué)家和藝術(shù)家，包括各類的專家學(xué)者用了很多的實(shí)例和理論充分的證明了早教對(duì)于孩子的各方面發(fā)育都有至關(guān)重要的作用。這篇論文謹(jǐn)從早教的定義、意義、早教音樂(lè)特點(diǎn)以及對(duì)孩子身新發(fā)育的影響這幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞：早教音樂(lè)；孩子發(fā)育；影響

一、早教的意義

“早教”指的是早期教育，與“胎教”有著本質(zhì)的區(qū)別。早教是指孩子在0—5歲這個(gè)階段，根據(jù)孩子生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)以及敏感期的發(fā)展特點(diǎn)，而進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和培養(yǎng)，為孩子多元智能和健康人格的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。換個(gè)角度說(shuō)，就是指從人出生到學(xué)前階段的教育或者說(shuō)早期學(xué)習(xí)。

早期教育不是學(xué)校常規(guī)教育在時(shí)間地點(diǎn)上的延伸擴(kuò)展，也不是具有誤導(dǎo)性的把某些能力或某種認(rèn)知提前的植入教育，早期教育其實(shí)就是生活中無(wú)處不在的教育，成人對(duì)于孩子身心發(fā)育等方面的影響是不可避免的，不管其周圍的成年人是否有意在對(duì)孩子進(jìn)行某種教育行為、是否有完整并科學(xué)的教育理念進(jìn)行支撐、行為舉止是否得當(dāng)，尤其是直接接觸孩子的成年人，這將對(duì)孩子的行為習(xí)慣、思維方式、性格品行、價(jià)值取向等各方面的成長(zhǎng)發(fā)育都產(chǎn)生了或多或少直接間接的影響。

二、早教音樂(lè)的特點(diǎn)

音樂(lè)世界中的音樂(lè)作品數(shù)不勝數(shù)，但并不是所有的音樂(lè)都可以作為早教音樂(lè)、都對(duì)孩子具有教化和啟發(fā)的作用。

（一）節(jié)奏感強(qiáng)

孩子在0—3歲是他各方面基本能力建立的最佳時(shí)期，大腦神經(jīng)經(jīng)常受到刺激，腦電波處于高頻率狀態(tài)，大腦反應(yīng)速度加快，從而提高閱讀水平和學(xué)習(xí)能力，對(duì)開(kāi)發(fā)孩子的智力具有十分重要的意義。

（二）旋律優(yōu)美流暢

優(yōu)美的旋律可以刺激孩子大腦內(nèi)的中樞神經(jīng)活躍，血液循環(huán)暢通，促進(jìn)身體的消化系統(tǒng)運(yùn)行，改善食欲，多聽(tīng)旋律優(yōu)美的音樂(lè)也可以緩和過(guò)激情緒，平和氣血，孩子容易與人和睦相處，容易理解他人的喜怒衰樂(lè)，在不知不覺(jué)中提升孩子的情商。

（三）曲式結(jié)構(gòu)工整

孩子對(duì)于音樂(lè)的接觸是沒(méi)有選擇性的，他聽(tīng)到的音樂(lè)在潛移默化的影響著他對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，所以父母在進(jìn)行早教音樂(lè)的選擇上必須要注重音樂(lè)作品的工整性，可以選擇一些中國(guó)傳統(tǒng)的民族調(diào)式，宮商角徵羽的調(diào)式感非常強(qiáng)，而且很和諧，幫助孩子樹(shù)立正確的“三觀”。

三、早教音樂(lè)對(duì)孩子身心發(fā)育的影響

（一）早教年齡層

早教就是孩子的早期教育，在學(xué)齡前的教育都可以統(tǒng)稱為早教，也就是說(shuō)，孩子在七歲正式進(jìn)入學(xué)校之前的教育都可以歸類為早教。

一般來(lái)說(shuō)，新生兒5—6個(gè)月是嬰兒學(xué)習(xí)咀嚼和喂干食物的關(guān)鍵期，對(duì)這個(gè)世界有一種好奇并且必須通過(guò)身體的接觸去認(rèn)識(shí)世界；

1歲左右是孩子樹(shù)立自我意識(shí)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，也是孩子成長(zhǎng)最關(guān)鍵的時(shí)期，有很多的習(xí)慣和能力都是在這個(gè)階段完成的；

3歲左右是教孩子做到有規(guī)矩的關(guān)鍵年齡，家庭應(yīng)該引導(dǎo)督促孩子形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和作息習(xí)慣。

4歲是孩子形象視覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)期的孩子自我意識(shí)主觀形態(tài)感非常強(qiáng)烈，但對(duì)審美的視覺(jué)觀感系統(tǒng)并不完全建立，需要家長(zhǎng)積極引導(dǎo)幫助孩子建立正確的審美取向。

5歲左右是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言和掌握數(shù)學(xué)概念的關(guān)鍵年齡，需要家庭為孩子建立一個(gè)和諧、積極、多樣的語(yǔ)言生長(zhǎng)環(huán)境，開(kāi)發(fā)孩子的語(yǔ)言天賦。

6—7歲是孩子掌握語(yǔ)言詞匯能力的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期家長(zhǎng)需要為孩子準(zhǔn)備豐富的閱讀書(shū)籍，要拓寬孩子的知識(shí)面和閱讀習(xí)慣，并鼓勵(lì)孩子進(jìn)行創(chuàng)作。

（二）早教音樂(lè)對(duì)孩子發(fā)育的影響體現(xiàn)

中國(guó)有一句諺語(yǔ)：“三歲看大，七歲看老”，從這句話中可以看出早期教育對(duì)一個(gè)人的人生發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。根據(jù)音樂(lè)的類型不同，其教育性也會(huì)有所不同：旋律優(yōu)美平和的音樂(lè)能夠有效地平復(fù)孩子的情緒；節(jié)奏感強(qiáng)烈的鼓樂(lè)等可以有效的刺激孩子的大腦神經(jīng)發(fā)育，演奏鼓樂(lè)還可以鍛煉肌肉以及對(duì)動(dòng)作的控制，同時(shí)還可以訓(xùn)練孩子的身體協(xié)調(diào)能力；適當(dāng)?shù)囊魳?lè)游戲還可以幫助傳遞情感，促進(jìn)親子感情的升溫等等。

早教音樂(lè)并不等同于“音樂(lè)欣賞”，音樂(lè)活動(dòng)、音樂(lè)游戲、音樂(lè)分析等等都屬于早教音樂(lè)的范疇。早教的對(duì)象是嬰幼兒童，他們的世界觀是沒(méi)有秩序的，家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行早期教育的時(shí)候就可以通過(guò)一些益智類音樂(lè)活動(dòng)，通過(guò)游戲互動(dòng)的方式吸引孩子的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，這不僅培養(yǎng)了孩子獨(dú)立思考的能力，刺激大腦發(fā)育，還訓(xùn)練了孩子的身體協(xié)調(diào)能力、思維敏銳力、豐富了孩子的情感，對(duì)孩子世界觀、人生觀、價(jià)值觀取向和養(yǎng)成占有較高地位。由此可見(jiàn)，早教音樂(lè)在早教活動(dòng)中非常重要，無(wú)論是對(duì)孩子品德修養(yǎng)方面的塑造還是對(duì)孩子智力的開(kāi)發(fā)等全身心的發(fā)育都有很大的影響。

四、結(jié)語(yǔ)

孩子來(lái)到這個(gè)世界后，每天都在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，在吸收新鮮的事物，慢慢的由最初的一無(wú)所知、懵懵懂懂到了解這個(gè)世界，孩子的思想在不斷的變化和更新。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，音樂(lè)的教化作用是無(wú)可估量的，音樂(lè)無(wú)國(guó)界無(wú)階級(jí)，在早期教育中的音樂(lè)更是豐富多彩，營(yíng)養(yǎng)全面?？茖W(xué)家愛(ài)因斯坦就是一位非常成功的受到早教音樂(lè)開(kāi)發(fā)啟迪的例子，愛(ài)因斯坦具有很高的音樂(lè)藝術(shù)造詣，這歸功于他在嬰幼兒時(shí)期接受的早期音樂(lè)教育，音樂(lè)啟蒙對(duì)于一個(gè)孩子的身心發(fā)育有非常重要的作用?！?/p>

[1] 木村久一.早期教育與天才[M].浙江人民出版社,2009,7.

[2] 李銘.從出生到6歲，寶寶能力訓(xùn)練與早期教育[M].2015,11.

[3] 孫振華,張浩.音樂(lè)改編心靈基因——音樂(lè)在胎教和早教中的作用[C].中國(guó)音樂(lè)治療學(xué)會(huì)第八屆年會(huì)論文集.北京：北京紅樓世紀(jì)功能音樂(lè)研發(fā)中心,2007,11.