技校生自悲心理分析

羅紅仙

技校生自悲心理分析

羅紅仙

廣州白云工商高級技工學校，廣東 廣州 510450

技校生正處于身心發(fā)展重要的轉折期，這一時期的學生會出現(xiàn)許多問題。自卑感是一個比較常見的心理問題。一個技校生沒有自信心是不可能成為高素質(zhì)的技能人才的，因此，幫助他們克服自卑感，汲取精神營養(yǎng)，學會合作與發(fā)展，幫助學生解決遇到的心理困惑非常重要。

技工學校；自卑感

當前，我國對職業(yè)教育越來越重視，許多技術類學校在技能實踐等方面下盡了功夫，卻忽視了學生的心理健康教育。技校生多是升本升專落選的，國人的傳統(tǒng)觀念普遍認為這類學校前途不佳，使之感到自卑。因此，教師應采用正確的方法去引導、教育，以幫助他們逐步克服自卑感，使他們茁壯成長。

一、技校生自卑心理表現(xiàn)

技校生的年齡一般在16歲至21歲，這一時期的學生身心變化非常大，自卑感也隨之而來。

(一)心理方面的自卑

技校生學習興趣不濃厚，甚至把學習當作是一種負擔。部分學生經(jīng)歷中考、高考的失利，感到底氣不足。加上大學擴招等社會風氣的影響，這些學生對技校并不寄予太大的希望，總以為讀技校是不得已，是上不了大學的無奈選擇，是低人一等，甚至有學生告訴老師，他們來讀技校就是來混畢業(yè)證的，學習態(tài)度散漫，久而久之就產(chǎn)生了自卑心理。

(二)社會對技校教育的偏見

長期以來，由于技校教育生源質(zhì)量差、師資力量參差不齊、從事工種較為苦累以及社會等級觀念嚴重等因素，造成社會大眾約定俗成對技校留下刻板成見，覺得“技校”仿佛天生就“低人一等”，認為二流的設備、三流的教師、四流的管理，上課睡覺玩手機、夜不歸宿等現(xiàn)象普遍。這種追捧“名?！?、歧視“技?！钡纳鐣F(xiàn)象，也無形給學生造成了自卑感。

(三)對前途感到迷惘

有學生和家長對所報讀的技工學校的前途產(chǎn)生顧慮，認為畢業(yè)后從事的工作會讓人瞧不起。有些學生對學校、專業(yè)的選擇是服從家長的安排報讀的，而不是根據(jù)自己的興趣愛好及自身所具備的條件出發(fā)的。因此，許多學生在校期間，態(tài)度散漫，得過且過，甚至染上一些不良習慣，嚴重影響他們的前途和學校的形象。正是因為缺乏必要的定位，這些學生感覺讀技校沒什么出息，對謀得一份稱心如意的工作表示缺乏信心。

二、針對技工學校學生的自卑心理，本著“對學生負責”的教育理念，可從以下幾個方面努力

(一)開設心理輔導活動

技校開設心理健康教育活動課是幫助學生克服自卑心理，形成積極的心理狀態(tài)的有效途徑。開設心理輔導活動，不是簡單地設置心理咨詢室。在學校開展的心理健康教育活動有其自身的特點，即要與學校的日常工作結合，盡可能地做到相輔相成、互相促進。其形式要符合學校的特定條件：一是開設心理健康課，這是學生群體心理健康素質(zhì)培養(yǎng)的主渠道。強調(diào)教師的主導作用和學生的主體作用，要避免把心理課作為單純的心理知識傳授課來進行。二是針對個體的心理輔導，重點要對學生進行心理障礙疏導、矯正問題行為，目的是讓他們形成健康的心理素質(zhì)。

課堂教學也是培養(yǎng)學生心理素質(zhì)的重要渠道。作為科任老師，在授課過程中可以將自己所教的課程與學生心理健康教育相融合，將心理健康教育的相關內(nèi)容滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，自覺地按照學習規(guī)律與心理發(fā)展培養(yǎng)學生的智力和人格。要通過優(yōu)化教學過程，不斷豐富和改進教材內(nèi)容，使其貼近技校學生，努力提高教學質(zhì)量，更好地培育學生的學習興趣。在學科教學中滲透心理教育，就能逐步改變學生的自卑心理，使學校的心理健康教育形成一個統(tǒng)一體。

(二)抓學生優(yōu)點

對一個有自卑感的學生，我們要全面分析，尋找他們身上的優(yōu)點，給予肯定和鼓勵，并且盡可能地提供他們施展才華的機會，這樣，他們才會與老師產(chǎn)生共鳴，也就增強了他們克服困難的信心，幫助他們逐步樹立自尊心和自信心。技校生的學習成績相對薄弱，但部分學生身上有優(yōu)點。故老師在上課的時候，應主動地抓住這些優(yōu)點，善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，或者創(chuàng)設條件，提倡賞識教育，激發(fā)學生學習的積極性和自覺性，并給予必要的表揚鼓勵，使學生產(chǎn)生快樂的情緒，讓他們感覺在班級、學校中有用武之地。無論哪位學生的學習成績或者其它方面知識和技能，甚至一個新的思想火花，老師都要及時捕捉，及時給予表揚以激發(fā)學生的自尊心和自信心。

(三)帶領學生走出課堂

部分學生來到技校有重新奮起的愿望，但又總是擺脫不了曾經(jīng)受挫的陰影，擔心老師看不起自己，甚至存在人在心不在情況，所以會顯得拘謹、孤僻。基于這些現(xiàn)象，學校在課余時間為他們組織豐富多彩的課外活動，把學生的精力和興趣愛好，引導到健康發(fā)展的軌道上來，這樣學生的生活將不會感到枯燥煩悶，從而引導他們的身心健康發(fā)展。通過班級聯(lián)誼、演講比賽、籃球比賽、課外實踐、社會活動和社會調(diào)查，讓學生更多地接觸實際、走進社會，讓他們對未來充滿憧憬，同時可以滿足他們交友、培養(yǎng)團隊合作意識、思索人生意義的精神需要，幫助他們樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，讓學生明辨是非，懂善惡和美丑。

(四)加強對學生的就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育，積極開展校企合作

學生對就業(yè)的迷惘所產(chǎn)生的自卑感，可以通過校企合作來消除。校企合作是技工學校謀求自身發(fā)展、與時俱進，實現(xiàn)與市場接軌、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術人才的重要舉措。因此技校應該建立完善的校企合作制度，通過校企合作，實施頂崗實習，為學生提供必要的實習條件，讓學生在校所學與企業(yè)的需求有機結合，更快融入社會，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。學校通過企業(yè)的反饋與需求，有針對性的培養(yǎng)學生，真正實現(xiàn)了教學內(nèi)容與企業(yè)實際需要接軌，形成“雙元互動，校企雙贏”的辦學特色，這樣學生畢業(yè)時既會做事，也會做人，既能迅速上崗，又具發(fā)展?jié)撃?，同時也能減少家長和學生對畢業(yè)后工作的迷惘，讓學生在學校學得安心、并為他們努力學習提供了必要的保障，這能在很大程度上幫助克服學生自卑心理。

總之，在幫助學生克服自卑感的過程中，本著“為了一切學生，一切為了學生”的意愿，有目的地加強對學生的教育和引導，提升技校生的自信心，使學生素質(zhì)得以全面的提高。

[1]潘菽.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，1999.

[2]趙維東.激發(fā)技校學生的學習熱情提高其自信心[J].新課程研究(職業(yè)教育)，2008.05.

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