小提琴教學(xué)中“啟發(fā)
——探究式”方法的運(yùn)用分析

郭媛媛

（晉中學(xué)院，山西 晉中 030600）

近幾年以來(lái)，我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不斷加快，社會(huì)形式逐漸發(fā)生變化，人們對(duì)于音樂(lè)教育的要求越來(lái)越高，小提琴教育不僅要求鍛煉學(xué)生的音樂(lè)技能，而且注重學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提高小提琴教學(xué)質(zhì)量。從當(dāng)前各大高校小提琴的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)效果不甚樂(lè)觀，課程教學(xué)質(zhì)量偏低，所以必須加強(qiáng)教學(xué)方法改革，逐漸探索出全新的教學(xué)模式，才能滿足教育改革的發(fā)展需求，在小提琴教學(xué)中運(yùn)用“啟發(fā)——探究式”教學(xué)方法具有深遠(yuǎn)的意義。

一、傳統(tǒng)小提琴教學(xué)中的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的小提琴課程教學(xué)中，主要采用口傳心授式、機(jī)械式以及填鴨式等多種教學(xué)方式，但是在時(shí)代高速發(fā)展的過(guò)程中，當(dāng)前的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，學(xué)生的小提琴音樂(lè)素質(zhì)受到影響，無(wú)法達(dá)到人性化教學(xué)要求。

（一）口傳心授式教學(xué)方法

在我國(guó)戲曲的傳承過(guò)程中，主要采用口傳心授式教學(xué)方式，也就是教學(xué)者利用口口相傳的方式來(lái)傳授戲曲聲樂(lè)技能，受教者只能耳聽(tīng)?wèi)蚯?，從中領(lǐng)悟戲曲的內(nèi)涵意蘊(yùn)。在戲曲傳授中通過(guò)口傳心授式的教學(xué)方式存在較大的局限性，無(wú)法滿足當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展需求，逐漸被啟發(fā)式教學(xué)方法取代。

（二）填鴨式教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的高校課堂教學(xué)中，教師使用最普遍的教學(xué)方法就是填鴨式教學(xué)方法，其主要把課堂教學(xué)知識(shí)強(qiáng)硬地灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生快速接受知識(shí)，所以學(xué)習(xí)的周期比較短。采用填鴨式教學(xué)方法，完全以教師作為主導(dǎo)中心，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，而且嚴(yán)重限制了學(xué)生的思考和興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

（三）機(jī)械式教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中采用機(jī)械式教學(xué)方法，主要讓學(xué)生單純地依賴記憶來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)資料，這種教學(xué)方法過(guò)于機(jī)械化，而且通過(guò)重復(fù)思考，只能夠讓學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法讓學(xué)生深入理解知識(shí)要點(diǎn)，而且不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生記憶知識(shí)較快，理解知識(shí)的速度比較慢，缺乏人性化，不注重教學(xué)創(chuàng)新，后期缺少成長(zhǎng)和提升的空間。

二、小提琴教學(xué)中的“啟發(fā)——探究式”教學(xué)方法

在小提琴教學(xué)中采用的“啟發(fā)——探究式”教學(xué)方法，主要通過(guò)總結(jié)奧爾夫、柯達(dá)伊以及鈴木等多種教學(xué)方法，才重新精簡(jiǎn)得出的教學(xué)方法，其應(yīng)用在小提琴教學(xué)中能夠起到良好的教學(xué)效果。

（一）鈴木教學(xué)法的概述

鈴木教學(xué)法最早由日本小提琴家鈴木鎮(zhèn)一研發(fā)推出，其主要通過(guò)模仿來(lái)提高教學(xué)效果。在小提琴教學(xué)中通過(guò)應(yīng)用鈴木教學(xué)法，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，讓學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)小提琴演奏音樂(lè)，然后在潛移默化中模仿小提琴音樂(lè)演奏，逐漸掌握小提琴音樂(lè)知識(shí)。這種教學(xué)方法對(duì)于教師的要求比較高，音樂(lè)教師必須對(duì)學(xué)生循循善誘，不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)琴模仿，才能快速達(dá)到教學(xué)目的。

（二）“啟發(fā)——探究式”教學(xué)方法的主要內(nèi)容

對(duì)于當(dāng)前各個(gè)階段的小提琴學(xué)習(xí)者而言，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用中國(guó)式思維來(lái)正確看待小提琴樂(lè)曲，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用小提琴樂(lè)曲來(lái)進(jìn)行演奏，不斷強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)目的，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，啟發(fā)學(xué)生自主探究，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能激勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境，逐漸鍛煉自身的小提琴演奏技巧，通過(guò)全面的學(xué)習(xí)和思考，熟練掌握小提琴演奏技能。

小提琴教學(xué)中的“啟發(fā)——探究式”教學(xué)方法，要求學(xué)生必須具備良好的學(xué)習(xí)興趣，具有良好的創(chuàng)造能力以及思維能力，要不斷探索小提琴演奏方面的問(wèn)題，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種學(xué)習(xí)工具和手段。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體工具，組織和引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)小提琴技巧，深入探討小提琴學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，形成正確的思維。此外，教師需要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)語(yǔ)言、肢體以及氛圍來(lái)啟發(fā)學(xué)生，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的精神觸動(dòng)，轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師必須從學(xué)生的興趣出發(fā)，引起學(xué)生感官情緒上的共鳴，才能讓學(xué)生深入探究西洋樂(lè)器——小提琴。

（三）“啟發(fā)——探究式”教學(xué)方法在小提琴教學(xué)中的應(yīng)用

在小提琴教學(xué)中應(yīng)用“啟發(fā)——探究式”教學(xué)方法，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的小提琴演奏能力，讓學(xué)生對(duì)小提琴音樂(lè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感悟，所以必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從學(xué)生的角度其思考問(wèn)題，以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的思考、表達(dá)以及觀察等感官的運(yùn)用。此外，在小提琴“啟發(fā)——探究式”教學(xué)中必須以藝術(shù)教育作為審美本質(zhì)，深入探究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，使學(xué)生能夠正確理解小提琴音樂(lè)教育，具備基礎(chǔ)的小提琴音樂(lè)理論知識(shí)，熟練掌握小提琴音樂(lè)專業(yè)技能，才能更好地獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小提琴音樂(lè)教育中，教師必須注重采用人性化的“啟發(fā)——探究式”教學(xué)方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思想和感悟。

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