微生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的改革研究

馬文強(qiáng)

吉林省梨樹衛(wèi)生職工中等專業(yè)學(xué)校，吉林 梨樹 136500

微生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的改革研究

馬文強(qiáng)

吉林省梨樹衛(wèi)生職工中等專業(yè)學(xué)校，吉林 梨樹 136500

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，要求醫(yī)學(xué)人才不僅具備堅(jiān)實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，還應(yīng)該具備一定的創(chuàng)新、科研能力，以此更好的推動(dòng)我國(guó)醫(yī)學(xué)的發(fā)展，微生物學(xué)檢驗(yàn)在臨床檢驗(yàn)工作中占據(jù)著十分重要的位置。本文首先分析了微生物學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，同時(shí)闡述了微生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革，最后總結(jié)了全文。

微生物學(xué)；檢驗(yàn)；實(shí)踐教學(xué)；現(xiàn)狀；解決措施

在新課改的不斷深入下，在教學(xué)理念中融入創(chuàng)新教育是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，醫(yī)學(xué)微生物檢驗(yàn)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的重要課程，是醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課程。

一、微生物學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

在微生物檢驗(yàn)教學(xué)方面，實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)容比較陳舊，實(shí)驗(yàn)手段也比較落后，實(shí)驗(yàn)方式過于老化，這也是阻礙微生物教學(xué)的主要因素之一，因此，難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，順應(yīng)了21世紀(jì)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生發(fā)展的建設(shè)要求。教師在開展教學(xué)工作時(shí)，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重新規(guī)劃課程框架，以此構(gòu)建新型的微生物檢驗(yàn)教學(xué)方式，全面提升微生物檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

二、微生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革

(一)不斷加入新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生大部分時(shí)間都是在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)學(xué)習(xí)，因此，實(shí)踐教學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的重要環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)課程占據(jù)總課程的50%。為了更好的開展醫(yī)學(xué)微生物檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)工作，教師需要重視學(xué)生實(shí)踐能力、綜合能力、分析能力的培養(yǎng)，不斷的深入實(shí)踐教學(xué)改革。教師需要調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，重新整合微生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，將一些陳舊、重復(fù)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容淘汰，以臨床實(shí)驗(yàn)室開展的項(xiàng)目為依據(jù)，促使實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容更加貼近臨床。例如：可以將實(shí)驗(yàn)手工方法、自動(dòng)分析法相融合，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量控制，加強(qiáng)實(shí)習(xí)前的技能強(qiáng)化培訓(xùn)，以此提升學(xué)生的實(shí)踐能力和分析能力。教師在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，促使學(xué)生能夠順利完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，教師還應(yīng)該增加一些與經(jīng)典疫情有關(guān)的鏈接，使得學(xué)生不斷的完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

(二)建立全新的實(shí)驗(yàn)操作

微生物學(xué)檢驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)操作中至關(guān)重要，同最終的標(biāo)本結(jié)構(gòu)關(guān)系密切。在進(jìn)行試劑配置時(shí)，需要選擇最佳的培養(yǎng)基、實(shí)驗(yàn)關(guān)卡。教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容將學(xué)生分組，每組的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容各不相同，開展小組討論分工。每組應(yīng)該推薦幾名學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行試劑配制工作，并展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)步驟。實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)和學(xué)生日常練習(xí)的步驟有著密切的關(guān)系，若是學(xué)生展現(xiàn)過程中，實(shí)驗(yàn)失敗，教師應(yīng)該立即找出失敗原因，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，以此確保實(shí)驗(yàn)操作的精準(zhǔn)性。學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，能夠?qū)W習(xí)更多的知識(shí)，掌握更完善的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，同時(shí)能夠提升學(xué)生的分析能力、解決能力。學(xué)生還需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況，不斷的優(yōu)化實(shí)驗(yàn)條件，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。例如：在每次實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)報(bào)告書、實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論內(nèi)對(duì)每種菌屬展開討論。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)，學(xué)生除了記錄相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法等內(nèi)容，同時(shí)還需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論，以此升華學(xué)生對(duì)學(xué)科的認(rèn)知。

(三)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

在畢業(yè)前開展實(shí)踐教學(xué)，主要是為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生的動(dòng)手能力、解決能力得到培養(yǎng)和提升，以此促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)綜合運(yùn)用，促使學(xué)生將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)有效銜接在一起，以此奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，全面提升自身的實(shí)踐操作能力。例如：教師應(yīng)該促使學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、積極參與課堂討論、在最后環(huán)節(jié)教學(xué)展開點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)中教師還應(yīng)該加強(qiáng)案例引導(dǎo)，將理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的同時(shí)，還能夠鍛煉學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，不斷完善自身的綜合素質(zhì)。教師明確了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之后，將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，要求學(xué)生先根據(jù)所學(xué)的資料，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，每個(gè)小組應(yīng)該選擇不同的檢測(cè)樣品、檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。在課前教師可以先設(shè)計(jì)一項(xiàng)經(jīng)典病例，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、以小組為中心展開討論、教師最后總結(jié)，以病例為中心，改變傳統(tǒng)授課方式。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課改的不斷深入下，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)順應(yīng)了新課改的教育觀念，以學(xué)生為中心，建立新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，將教學(xué)活動(dòng)由教轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)建立在以自主學(xué)習(xí)為主的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、課堂討論中，全面提升醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能水平。

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[2]謝德秋，劉燕，林艷艷，等.基于工作過程的微生物學(xué)與藥品微生物檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34(27)：101-112.

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