淺談歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

林青煒

泉州鯉城區(qū)第三中心小學(xué)，福建 泉州 362000

淺談歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

林青煒*

泉州鯉城區(qū)第三中心小學(xué)，福建 泉州 362000

英文歌曲因其節(jié)奏感強、歌詞簡單易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使其對英語學(xué)習(xí)充滿自信并從中整體感知，對語言的學(xué)習(xí)起到良好的促進作用。本文在日常教學(xué)的基礎(chǔ)上，探討小學(xué)英語教學(xué)中英文歌曲的實際運用情況。

小學(xué)英語；歌曲；教學(xué)

《義務(wù)英語課程標準》其中一、二級技能目標中，要求學(xué)生能唱英文歌曲或歌謠。如，二級技能目標中要求學(xué)生“能學(xué)唱簡單的英文歌曲和歌謠30首左右(含一級要求)”。由此可見，歌曲的教授、在小學(xué)英語教學(xué)中占據(jù)著相當重要的位置。

一、歌曲的教學(xué)意義

每一首英文歌曲都有其獨特的內(nèi)涵與魅力，運用得好不僅能活躍課堂氣氛、讓孩子在悠揚的旋律中擁有愉悅的情感體驗，還能為更多學(xué)生提供全方位訓(xùn)練聽、說、讀、寫的機會，從而培養(yǎng)語言文化意識、提高語用能力，進一步提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和效果。英語是小學(xué)階段的基礎(chǔ)科目。囿于小學(xué)生的年齡特點，組織課堂教學(xué)要在直觀授課的基礎(chǔ)上、結(jié)合孩子樂于模仿的特點，引導(dǎo)學(xué)生開口說、參與游戲，使其主動融入教學(xué)活動中去。在教學(xué)中，學(xué)英語歌曲并非最終教學(xué)目的，而是要學(xué)生通過豐富多樣的形式以學(xué)會運用語言。熟悉歌曲的韻律，能幫學(xué)生進一步了解單詞的發(fā)音，進而最終掌握這一句型；而演繹好歌曲、比如連讀、語調(diào)等對培養(yǎng)學(xué)生的語感，也有一定幫助。

英文歌曲的演唱形式活潑、旋律優(yōu)美動聽，課前能吸引學(xué)生們的注意力并烘托出輕松愉悅的課堂氣氛、順利導(dǎo)入課文主題；安排在課中的話，豐富了教學(xué)環(huán)節(jié)、還能起到承上啟下的作用；下課前演唱，能讓學(xué)生們輕松一下、亦有利于話題的進一步拓展。通過對文本內(nèi)容所涉及到的相關(guān)英文歌曲、在整節(jié)課出現(xiàn)的時間節(jié)點靈活安排，實現(xiàn)教師對課文內(nèi)容的有效串聯(lián)，突出教學(xué)重、難點，圍繞話題開展有針對性的強化練習(xí)，升華課文主旨。

二、歌曲在教學(xué)中的運用

小學(xué)階段的英語課文中的歌曲，歌詞內(nèi)容多數(shù)是目標單詞、句型——即教學(xué)重、難點。選取節(jié)奏明快的兒歌，讓孩子們在欣賞過程中運用句型、通過單詞的復(fù)現(xiàn)讓學(xué)生加深對單詞的記憶程度，比起常規(guī)的操練要有趣得多。每一首英文歌曲都飽含著作者的深情，而演唱者一次次的演繹，都將賦予歌曲以新的生命力。悠揚的旋律在反復(fù)中不斷地刺激著大腦皮層，潛移默化中、孩子們逐漸接收了新知識、并將句型運用到真實的語境中，水到渠成。

(一)英文歌曲節(jié)奏感強，較易樹立學(xué)習(xí)自信心

如外研版三起B(yǎng)2M7中的歌曲Rain rain go away.Come again another day.Little Polly wants to play.Rain rain go away.這首歌謠節(jié)奏感強，伴著曲調(diào)、孩子們很容易就能跟得上每一句的節(jié)拍，因其貼近日常生活、學(xué)生們表演起來很有自信，積極性也高。在教材中，同類型的歌曲也有不少，比如外研版三起B(yǎng)4M2中的歌曲 London Bridge is falling down ——在學(xué)習(xí)完前文的目標語句后，余下幾分鐘放松時間欣賞這首歡快而又悅耳的英文兒歌，并教學(xué)生一邊跟著唱、一邊找好搭檔，通過不斷重復(fù)falling down 激發(fā)著孩子們的學(xué)習(xí)熱情。過后選一些學(xué)生輪流上臺、分成幾個不同的小組，一起玩相關(guān)的游戲——本節(jié)課就在如此輕松而愉快的氛圍中圓滿結(jié)束。

(二)英文歌曲韻律感強，符合認知及思維水平

在課堂上，英文兒歌不單單只是用來演唱，還可以配合相應(yīng)動作來學(xué)習(xí)。歡快的蹦跳既能幫助學(xué)生們體會韻律感，頓時又妙趣橫生，調(diào)動得好自然能收獲令人滿意的教學(xué)效果。又如外研版三起B(yǎng)2M10中的歌曲Head，shoulders，knees and toes——學(xué)生們可以伴著旋律一邊唱歌，一邊用手碰觸相應(yīng)身體部位如頭、肩、膝蓋、腳，還有眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子等——每一次觸摸就是一種復(fù)習(xí)。用這首歌曲TPR(Total Physical Response)的拓展形式來鞏固，學(xué)生們對這些詞匯的印象相當深刻，學(xué)習(xí)效果自然顯著提升。

(三)英文歌曲包含文化，盡現(xiàn)西方之異域風(fēng)情

外研版三年級起點的教材中、安排了不少較為經(jīng)典的英文歌曲。利用孩子們在學(xué)唱階段的好奇心理解歌詞的含義，順便欣賞異域風(fēng)情，比起枯燥的講解更能令其接受。像外研版三起B(yǎng)3M10中的歌曲 Merry Christmas ——前奏開始就伴隨著歡快的樂曲聲，孩子們感受到了濃厚的圣誕節(jié)氛圍、一家人圍坐桌前唱圣誕頌歌(旁邊還有滿載禮物的圣誕樹)共享火雞大餐的美好場景等。諸如此類型的英文兒歌，既拓展了孩子們的知識面，又為其感知異域文化的碰撞打開了交流的大門。

課外活動有其娛樂性與新穎性，是常規(guī)教學(xué)的補充與延伸。本校開展了豐富多彩的活動，比如每學(xué)期校本課程《每日英語》內(nèi)容里都包含了符合小學(xué)生年齡特點的、動聽易學(xué)的若干首英語歌曲。通過聲波的傳送，余音繚繞，孩子們心目中喜歡英語的那個小小的種子、被一點一滴地被發(fā)掘了起來——有研究表明，通過英語歌曲調(diào)動聽覺細胞、在日常生活中進行英語啟蒙、是最為簡單而有效的方法之一。英語歌曲包羅萬象，有祝福和問候、故事的講述、有趣的游戲等，而歌曲的學(xué)習(xí)更是有助于增加學(xué)生的英文詞匯量，充分地激發(fā)想象力、培養(yǎng)語感、開拓視野。

三、總結(jié)

愛因斯坦曾說過：“教學(xué)中無論是運用課文中美的東西去感染學(xué)生，還是教師用組織教學(xué)的藝術(shù)美作用于學(xué)生，都要把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，讓學(xué)生將學(xué)校規(guī)定的功課當作一種禮物來領(lǐng)受?！倍哂泄?jié)奏感和韻律感的美妙的音樂本身，就是大自然這個藝術(shù)寶庫中最重要的形式之一。課堂中英語歌曲運用的目的是讓學(xué)生有意義地使用語言——這種實踐方式大家都樂于接受，關(guān)鍵在于教師的精心設(shè)計令學(xué)生能做到在唱中學(xué)、唱完說、唱后用，從而真正促進兒童身心的成長和全面發(fā)展。

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標準(2011版)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]余艷.音樂進課堂 快樂學(xué)英語[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計英語，2014(36).

林青煒(1985-)，女，漢族，畢業(yè)于閩南師范大學(xué)，泉州鯉城區(qū)第三中心小學(xué)，小學(xué)一級教師。

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