想讓孩子更聰明，要學(xué)會說『不』

想讓孩子更聰明，要學(xué)會說『不』

父母總想滿足孩子的愿望。然而，過分追求他人擁有的最新東西，存在有害的一面——它會帶來一種不滿足感，而這種感覺永遠無法得到滿足。于是，孩子們先是想要一個娃娃，然后是各種裝飾品，再往后還有芭比娃娃住的四層洋房等。

鑒于此，我開始時不時地說“不”。起初，我的兩個女兒進行了反抗。她們叫我壞爸爸，用埋怨的眼神看我。但隨著時間的流逝，她們意識到了來自反對的樂趣。

現(xiàn)在，她們會假裝她們的娃娃是在和一盒購物精靈做游戲，兩件玩具重新獲得了更美好的生命。

說“不”的意義不限于避免培養(yǎng)出被寵壞的孩子。如果一味滿足孩子的需求，我們就剝奪了他們通過改造已有事物找到解決辦法的機會。從被拒絕中吸取教訓(xùn)的孩子會意識到，不存在完美的工具可適用于每份工作。他們或許不懂某些知識，沒有掌握某些能力，或不具備某些品質(zhì)，但這不是終點，而是激發(fā)他們尋找另一種方式的努力起點。

小孩子天生足智多謀。給蹣跚學(xué)步的孩子一個煎鍋，他們會想到各種各樣的用途，而作為成年人，我們只知道用它炒菜。多年來追求自己不需要的東西，削弱了我們更充分地利用已有資源的能力，也給孩子樹立了不好的榜樣。

研究人員曾經(jīng)讓孩子利用積木、鉛筆、橡皮擦、球、磁鐵、玩具車外加一個木盒，幫助玩具熊“拿到”他的玩具獅子。

隨著年齡增長，孩子大腦的發(fā)育理應(yīng)降低他們解決這類問題的難度。確實，在第一輪研究中，年齡最大的孩子找到正確解決辦法的速度，比年齡小一些的參與者更快。

但情況并非總是如此。在第二輪實驗中，研究人員就擺放物品的方式做了細微調(diào)整。他們沒把所有東西都擺在桌子上，而是把木盒當(dāng)容器來放其他東西。

一看到盒子扮演容器的角色，年齡大些的孩子們就難以展開想象力了，把它當(dāng)成容器以外的工具?？墒?，對年齡小一些的孩子來說，那個盒子和之前一樣，依然是一種靈活的資源。

每當(dāng)同意孩子買下某樣?xùn)|西的請求時，我們都在讓他們相信自己的智謀用處有限。反之，偶爾的反對會強迫他們跳出固有的思維模式。

在成長過程中擁有東西不多的人更容易意識到，足智多謀是一項重要技能，能夠讓他們利用已有的資源解決問題。

當(dāng)然，我不是建議不給孩子提供他們確實需要的東西，比如美味的飯菜、溫暖的衣服、愛，等等。但是，我們滿足他們很多的愿望，傳遞給他們的反而是錯誤的信息。而通過讓孩子偶爾經(jīng)歷短缺，我們可以促進他們更有效地去解決問題。

（《青年參考》）