高校音樂專業(yè)職業(yè)化教育改革的建議
——以西洋管弦專業(yè)為例

張以一

（河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

高校音樂專業(yè)職業(yè)化教育改革的建議
——以西洋管弦專業(yè)為例

張以一

（河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

高校西洋管弦專業(yè)近十余年來進入高速發(fā)展期，各層次高校陸續(xù)設(shè)立管弦專業(yè)，管弦考生和畢業(yè)生逐年增加。本文對不同層次高校西洋管弦專業(yè)的設(shè)立和發(fā)展狀況進行了簡要分析，對高校音樂專業(yè)職業(yè)化教育改革提出了幾點建議。

高校；西洋管弦專業(yè)；音樂專業(yè)；職業(yè)化教育

前言

隨著高等院校的擴招，每年音樂類考生及畢業(yè)生數(shù)量不斷地攀升，就業(yè)壓力的增加，高校教育與就業(yè)掛鉤已經(jīng)成為不可回避的話題，職業(yè)化教育是必經(jīng)之路。此文將以西洋管弦專業(yè)為例，對此問題進行一些探討。

西洋管弦專業(yè)作為一個從歐洲引進的外來學(xué)科，在中國的發(fā)展雖然已有幾十年的歷史，但在近十年才進入高速發(fā)展期。高校管弦專業(yè)作為一門逐漸興起的學(xué)科，除了以前屈指可數(shù)的專業(yè)類院校之外，現(xiàn)已在各綜合類院校和普通類院校內(nèi)普遍開設(shè)。這種發(fā)展趨勢與市場的需求有著密不可分的關(guān)系。如：各地區(qū)一批新生交響樂團的組建、音樂培訓(xùn)市場的火爆現(xiàn)象、商業(yè)演出的需求化等。隨著這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，管弦專業(yè)高校職業(yè)化培養(yǎng)的理論研究就顯得十分必要了。我們雖然可以參考歐美發(fā)達國家的前車之鑒，但卻不可不結(jié)合自己的國情和發(fā)展對此進行探討。因此，筆者將根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究，對我國高校西洋管弦專業(yè)職業(yè)化教育改革提出幾點建議。

一、不同層次高校西洋管弦樂專業(yè)的設(shè)立和發(fā)展狀況

不同層次的高校，在師資力量、辦學(xué)條件、學(xué)生素質(zhì)等多方面存在著一定的差異，因此在人才培養(yǎng)的模式上也有所不同，我們通過調(diào)研和查閱資料，把他們簡要的分為以下三類。

（一）專業(yè)音樂院校和藝術(shù)院校

目前我國除了老牌的九所音樂院校：中央音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院、中國音樂學(xué)院、武漢音樂學(xué)院等，又成立了浙江音樂學(xué)院、哈爾濱音樂學(xué)院等新的音樂院校。綜合類的藝術(shù)院校包括南京藝術(shù)學(xué)院、廣西藝術(shù)學(xué)院等。其中，中央音樂學(xué)院是全國的重點211院校，各類資源最豐富，辦學(xué)條件最優(yōu)越。在這類專業(yè)院校中，管弦專業(yè)是不可或缺的學(xué)科，集器樂研究、教學(xué)、演奏為一體的學(xué)科。作為專業(yè)的音樂院校和藝術(shù)院校，總體相比較而言，師資力量雄厚，教學(xué)資源豐富，學(xué)生整體專業(yè)能力較強，但是每所學(xué)校的具體情況也存在一定的差異。

（二）綜合類大學(xué)和普通類大學(xué)

近些年來陸陸續(xù)續(xù)在很多綜合類大學(xué)和普通類大學(xué)中都設(shè)立了音樂系，在這類學(xué)校中，實際辦學(xué)和生源情況有著很大的差異。有些學(xué)校，音樂專業(yè)建設(shè)和發(fā)展也有一定的年頭了，并且專業(yè)建設(shè)相對齊全，也曾經(jīng)培養(yǎng)出了一批優(yōu)秀的畢業(yè)生。例如：河南大學(xué)、華中師范大學(xué)等。也有一些學(xué)校，音樂專業(yè)成立時間較短，雖然很多系部建設(shè)并不是很健全，但是也基本上都有管弦這個專業(yè)。

（三）藝術(shù)類高職高專院校

這類高職高專類藝術(shù)院校，很多都是在本地區(qū)藝校的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，具有一定的辦學(xué)基礎(chǔ)，追溯到十幾、二十年前，那時綜合類大學(xué)和普通類大學(xué)中設(shè)立音樂專業(yè)的還不多見，這類學(xué)校在本地區(qū)的音樂發(fā)展史上做出過很大的貢獻。例如河南省歌舞劇院、豫劇三團等團體中的一批小提琴樂手都曾在河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院就讀過。但是，現(xiàn)今面臨著一大批一本、二本甚至是三本院校音樂系的崛起，藝術(shù)類高職高專也面臨著一定的發(fā)展瓶頸。

二、不同層次院校在培養(yǎng)計劃上的差異

不同層次的院校在各自的培養(yǎng)計劃上具有一定的差異。例如，全國重點院校中央音樂學(xué)院，在的培養(yǎng)方案中寫到：①“培養(yǎng)高精尖獨奏、樂隊演奏人才”是其人才培養(yǎng)的重點目標。對于一些地方院校，他們的培養(yǎng)方案中寫到：②具備較高的管弦樂器演奏技巧，能在職業(yè)團體從事管弦樂演奏， 在專業(yè)藝術(shù)院校從事管弦樂專業(yè)教學(xué)，在普通大中小學(xué)從事音樂教育工作是其人才培養(yǎng)的重點目標。另外，培養(yǎng)在政府機關(guān)、企事業(yè)單位、社會文化機構(gòu)從事音樂研究、音樂活動組織與宣傳及行政管理的專門性人才與復(fù)合型人才也包含在其培養(yǎng)目標中。

綜合類大學(xué)和普通類大學(xué)的音樂系以及藝術(shù)類高職高專培養(yǎng)方案根據(jù)自身情況雖有差異，但也基本大同小異。例如，河南師范大學(xué)音樂學(xué)院在音樂表演專業(yè)的的培養(yǎng)方案中寫到：③?該專業(yè)旨在培養(yǎng)具有一定的表演方面的能力，能夠在專業(yè)文藝團體、藝術(shù)院校等相關(guān)部門、機構(gòu)從事表演、教學(xué)及研究工作的高級專門人才。這與上述地方專業(yè)音樂院校的方案差別不大。但實際情況是，目前這類學(xué)校中的很大一部分，由于自身辦學(xué)條件的限制，招到的生源水平也參差不齊，老師只能根據(jù)學(xué)生具體條件進行教學(xué)調(diào)整。例如有些學(xué)校為了保證生源數(shù)量，招進來的部分學(xué)生水平非常有限。對于管弦專業(yè)，特別是弦樂小提琴、大提琴專業(yè)都是對童子功要求很高的專業(yè)，幾年學(xué)下來，如果學(xué)生想要從事與本專業(yè)相關(guān)的工作在社會上根本不具有競爭力。

三、對音樂專業(yè)職業(yè)化教育改革的幾條建議

通過上述情況的分析，筆者對音樂專業(yè)（管弦專業(yè)）職業(yè)化教育改革提出了以下幾點建議供相關(guān)部門和人員參考：

（一）合理性設(shè)置專業(yè)課程，培養(yǎng)實用型人才

音樂專業(yè)是注重實際操作也就是演奏（演唱）或是教學(xué)的技術(shù)性人才，只有合理地設(shè)置專業(yè)課程，才能培養(yǎng)出實用型人才。在專業(yè)課的設(shè)置上除采用傳統(tǒng)的一對一式的專業(yè)課教學(xué)，以及重奏和合奏課的教學(xué)，還應(yīng)該創(chuàng)新理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課（音樂史、基本樂科等）的上課形式，讓其與專業(yè)課有機地結(jié)合起來，使得學(xué)生能夠做到融會貫通。專業(yè)課的教學(xué)還應(yīng)該與藝術(shù)實踐、社會實踐相結(jié)合，使得學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。

（二）校企掛鉤，職業(yè)化培養(yǎng)目標明確

不同地區(qū)的高校對本地區(qū)經(jīng)濟的建設(shè)和文化的發(fā)展都起著很大的作用，因此高校中的音樂專業(yè)應(yīng)該與當?shù)匮莩鰣F體、培訓(xùn)機構(gòu)這些企業(yè)掛鉤。例如地方戲曲的伴奏現(xiàn)在也很多用到交響樂，戲曲伴奏的演奏手法十分獨特是傳統(tǒng)的西方教程無法滿足的，但是教學(xué)中我們的學(xué)生還是只學(xué)到傳統(tǒng)教材，這方面的伴奏接觸極少。因此根據(jù)企業(yè)要求培養(yǎng)適用于他們的專業(yè)性人才，是職業(yè)化改革的一項可行性建議。這樣更加強調(diào)學(xué)生的能力培養(yǎng)，還可以不同階段在教學(xué)基地檢驗教學(xué)成果，為學(xué)生畢業(yè)后走上就業(yè)崗位起到良好的銜接作用。

（三）加強師資隊伍建設(shè)，突出專業(yè)特色

教師隊伍的建設(shè)對學(xué)生質(zhì)量的提高起到很關(guān)鍵的作用，同樣在招生方面，有好的教師才能吸引來好的生源。不同層次的高校都要加強各專業(yè)師資隊伍的建設(shè)，引進國內(nèi)外權(quán)威音樂專業(yè)的專家學(xué)科帶頭人，幫助學(xué)科發(fā)展，同時幫助青年教師逐漸成長為骨干教師，建立一支梯隊層次合理的教師隊伍。這樣才能與實際情況結(jié)合突出各專業(yè)特色。

（四）對高校音樂專業(yè)建設(shè)進行評估，未達標者取消招生資格

高校教育監(jiān)管部門，應(yīng)該定時定期根據(jù)量化標準對高校音樂專業(yè)建設(shè)進行評估，未達標的專業(yè)給于其改革建設(shè)周期，到期仍不合格的應(yīng)暫時取消其招生資格。這樣能夠給各個學(xué)校一定的壓力，幫助其改革完善自我建設(shè)。

四、結(jié)語

目前，全國各地高校音樂專業(yè)的普遍設(shè)立以及擴大招生已成發(fā)展趨勢，這為愛好音樂的學(xué)子們提供了一個更加廣闊的選擇空間和學(xué)習(xí)機會，但是學(xué)生們畢業(yè)后的就業(yè)難也成為一個不可回避的難題。很多畢業(yè)生高不成低不就，企業(yè)和專業(yè)團體也招不到合適的人才。針對這樣一種狀況，我們可以看出高校音樂專業(yè)職業(yè)化的改革迫在眉睫，這與其專業(yè)性特點是密不可分的。本文以管弦專業(yè)為例做了以上簡要的分析，為其職業(yè)化教育改革提出了一些建議，如有不當之處敬請指正。

注釋：

①中央音樂學(xué)院管弦專業(yè)培養(yǎng)方案.

②星海音樂學(xué)院管弦專業(yè)培養(yǎng)方案.

③河南師范大學(xué)音樂學(xué)院音樂表演專業(yè)培養(yǎng)方案.

[1]何益民.當前社會高職音樂表演專業(yè)就業(yè)狀況及其原因分析[J].音樂大觀,2014(05).

[2]郭建民,趙世蘭.培養(yǎng)目標與就業(yè)方向——我國高師音樂學(xué)院(系)音樂表演專業(yè)的現(xiàn)狀與思考[J].人民音樂,2005(06).

[3]楊云海.高等音樂院校音樂表演專業(yè)的培養(yǎng)目標與課程設(shè)置研究[J].南京藝術(shù)學(xué)院碩士論文,2008(04).

張以一（1981—），女，河南鄭州人，河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院教師，碩士，高校講師，主要研究方向：小提琴演奏與教學(xué)。

注：本文為河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題成果，課題名稱《市場需求視角下的河南高校西洋管弦樂專業(yè)職業(yè)化教育發(fā)展研究》（項目編號：[2016]-JKGHA-0085）。