提升農(nóng)村初中學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)成績(jī)的策略探究

彭國(guó)輝

（江蘇海安縣隆政初級(jí)中學(xué)，江蘇 南通 226611）

提升農(nóng)村初中學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)成績(jī)的策略探究

彭國(guó)輝

（江蘇海安縣隆政初級(jí)中學(xué)，江蘇 南通 226611）

隨著藝術(shù)教育的改革和發(fā)展，在中小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)，是對(duì)以往學(xué)生評(píng)價(jià)方式的一次重要變革。它不僅是基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容之一，也是全面反映學(xué)生的認(rèn)知掌握狀況和衡量學(xué)生是否達(dá)到學(xué)科專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要舉措。農(nóng)村初中教學(xué)局面因?yàn)槎喾矫娴南拗?，使其在學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng)能力提升的層面有所缺失，這對(duì)于學(xué)生發(fā)展就產(chǎn)生了較大的限制性。音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)于學(xué)生發(fā)展十分重要，因此本文將結(jié)合農(nóng)村初中教學(xué)現(xiàn)狀，探究如何提升農(nóng)村初中學(xué)生參加音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)的能力，為今后農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展以及學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)成績(jī)的提升做出相應(yīng)的依據(jù)。

音樂(lè)；素質(zhì)測(cè)評(píng)；農(nóng)村初中；策略

從2017年開(kāi)始，江蘇將試點(diǎn)把音樂(lè)成績(jī)納入中考總分。這是對(duì)以往學(xué)生評(píng)價(jià)方式的一次重要變革。然而，農(nóng)村初中在教學(xué)設(shè)施以及教學(xué)理念的層面相對(duì)有所欠缺，這就使得學(xué)生知識(shí)水平的提升，尤其是綜合能力的培養(yǎng)受到限制。音樂(lè)教學(xué)作為初中教學(xué)體系中重要的組成部分，對(duì)于學(xué)生發(fā)展有著十分深遠(yuǎn)的影響[1]，探究如何提升農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)的水平，不斷提升學(xué)生參加音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)的能力成為了我們思考的問(wèn)題。為了探究如何提升農(nóng)村初中學(xué)生參加音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)的能力，首先分析限制農(nóng)村初中學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)能力提升的因素。

一、限制農(nóng)村初中學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)成績(jī)的因素

（一）教學(xué)理念層面的局限性

教學(xué)理念對(duì)于教學(xué)思路以及教學(xué)實(shí)踐有著諸多的限制性，即教學(xué)理念的對(duì)于教學(xué)法發(fā)展有著重要影響。筆者認(rèn)為，教學(xué)層面的局限性使得農(nóng)村初中學(xué)生參加音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)能力偏低的首要因素，主要有著以下兩方面的原因。首先，農(nóng)村初中由于在在整體的教學(xué)的層面上深受傳統(tǒng)教育理念的影響，過(guò)分地注重文化課程知識(shí)層面的培養(yǎng)，而忽視對(duì)于學(xué)生綜合能力以及文藝素養(yǎng)層面的培養(yǎng)，這就使得農(nóng)村初中對(duì)音樂(lè)課程的開(kāi)展并不重視，自然而言的學(xué)生水平提升不到位。在另一個(gè)方面，教學(xué)理念的缺失使得農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展質(zhì)量不高[2]，有的學(xué)校音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展的形式固定，教學(xué)內(nèi)容單一，有的學(xué)校音樂(lè)課堂教學(xué)學(xué)時(shí)被大量占用，用作習(xí)題課等，這對(duì)于學(xué)生音樂(lè)水平提升大大限制，參加音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)的能力自然不高。

（二）教學(xué)設(shè)施資源層面的限制

除了在教學(xué)理念層面的局限性，限制農(nóng)村初中學(xué)生參加音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)的能力的因素，還有教學(xué)設(shè)施資源層面的限制。首先音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展，需要大量的教學(xué)資源以及教學(xué)設(shè)施，但是依據(jù)農(nóng)村初中教學(xué)的現(xiàn)狀，由于各方面因素的影響，音樂(lè)教學(xué)設(shè)施以及資源難易保證，這對(duì)于教學(xué)產(chǎn)生了限制性。對(duì)于教學(xué)設(shè)施資源層面的限制這一因素，我們不能將其消除[3]，只有通過(guò)不斷的教學(xué)策略，弱化這一限制，來(lái)提升學(xué)生參加音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)的能力。

二、提升農(nóng)村初中學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)成績(jī)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

為了提升農(nóng)村初中學(xué)生參加音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)的能力，筆者認(rèn)為首要的策略就是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，只有在教學(xué)觀念的層面認(rèn)同初中音樂(lè)教學(xué)的必要性與重要意義，才能在實(shí)踐教學(xué)中積極重視。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的主要要讓教學(xué)中各個(gè)對(duì)象認(rèn)識(shí)到初中音樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義，以及對(duì)于豐富初中教學(xué)活動(dòng)的作用，這里所指的教學(xué)中對(duì)象，包括老師家長(zhǎng)以及學(xué)生?？偟膩?lái)說(shuō)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，需要學(xué)校決策層不斷地引導(dǎo)老師學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行進(jìn)行轉(zhuǎn)變，例如通過(guò)講座的形式，座談的形式不斷地引導(dǎo)大家[4]。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí)也要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)的重要性，讓學(xué)生進(jìn)行積極的練習(xí)。

（二）應(yīng)用新型教學(xué)資源

提升農(nóng)村初中學(xué)生參加音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)的能力，就是要不斷地弱化教學(xué)硬件層面的限制，因此應(yīng)用新型的教學(xué)資源就顯得十分重要。新型教學(xué)資源隨著技術(shù)的進(jìn)步大量出現(xiàn)。對(duì)于教育教學(xué)產(chǎn)生了十分明顯的促進(jìn)作用，最為關(guān)鍵地是能夠在很大的程度弱化教學(xué)設(shè)施層面的限制。例如在初中音樂(lè)教學(xué)中大量的應(yīng)用視頻教學(xué)資源就能夠，使得學(xué)生不斷地接受標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，能夠十分形象的展開(kāi)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，新型教學(xué)資源是十分豐富的，除了視頻教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及新媒體教學(xué)資源都能夠在初中音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用。應(yīng)用的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)水平以及綜合能力，均有大幅的促進(jìn)作用，這就對(duì)于學(xué)生參加音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)的能力有十分積極幫助作用，這也體現(xiàn)了初中音樂(lè)教學(xué)中不斷應(yīng)用新型教學(xué)資源的意義。

（三）應(yīng)試能力的加強(qiáng)

為了針對(duì)性地提升學(xué)生參加音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)的能力，對(duì)于學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的。筆者認(rèn)為應(yīng)試能力初中真實(shí)的知識(shí)水平之外，還有兩個(gè)層面需要在平時(shí)的練習(xí)中不斷加強(qiáng)，其一是心理素質(zhì)，其二是反應(yīng)能力。對(duì)于心理素質(zhì)的加強(qiáng)，要使得學(xué)生不怯場(chǎng)不緊張，就要同不斷地練習(xí)。比如不斷地進(jìn)行小的測(cè)驗(yàn)，不斷地進(jìn)行相應(yīng)的音樂(lè)水平考核，讓學(xué)生面對(duì)測(cè)試，有著良好的心理素質(zhì)。對(duì)于反應(yīng)能力，主要是指學(xué)生在參加素質(zhì)測(cè)評(píng)時(shí)可能面對(duì)的一系列突發(fā)的情況[5]，只有做好相應(yīng)的預(yù)案才能保證學(xué)生順利地通過(guò)相關(guān)測(cè)評(píng)。

三、結(jié)語(yǔ)

本文探究探究如何提升農(nóng)村初中學(xué)生參加音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)的能力，首先分析了限制農(nóng)村初中學(xué)生參加音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)能力提升的因素，基于上述基礎(chǔ)，針對(duì)性地分析了提升學(xué)生參加音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)能力。隨著素質(zhì)教育，特別是音樂(lè)、美術(shù)等方面內(nèi)容越來(lái)越受到重視，甚至開(kāi)始納入考試成績(jī)，人們將會(huì)越來(lái)越重視相關(guān)能力的提升。這給提升農(nóng)村初中生音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)成績(jī)的提升提供了很好的契機(jī)與極大的動(dòng)力。只要不斷探索，相應(yīng)的教學(xué)策略必將越來(lái)越多，為進(jìn)一步提升教學(xué)成效打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1] 楊樂(lè).提高農(nóng)村學(xué)校初中學(xué)生的音樂(lè)視唱能力-淺談實(shí)施分步式視唱教學(xué)的方法及步驟[J].北方音樂(lè),2015,35,11.

[2] 黃婕.淺談如何提高農(nóng)村中學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣[J].民風(fēng):科學(xué)教育,2013,05.

[3] 王瓊芳.提高農(nóng)村初中生歌曲演唱能力的幾點(diǎn)嘗試[J].中文信息,2015,08.

[4] 曲紅霞.淺談如何在農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力[J].山東青年,2016,07.

[5] 季文靜.淺談農(nóng)村初中學(xué)生音樂(lè)欣賞課興趣的培養(yǎng)[J].通俗歌曲,2014,07.