微課在高中生物教學中的創(chuàng)新應用

◆孫令娟

（松原市寧江區(qū)實驗高級中學）

微課在高中生物教學中的創(chuàng)新應用

◆孫令娟

（松原市寧江區(qū)實驗高級中學）

隨著新課改的不斷深入，實際教學工作已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，微課成為一種重要的教學資源。 目前，微課應用范圍特別廣，無論是學生的課前預習，還是教師的課堂講解，以至于課后的復習，微課都具有其他教學方式所不可比擬的優(yōu)勢。 高中生物老師要想有效提高教學質量，使學生充分認識并理解相應的生物知識，就一定要積極應用微課這一教學資源。

微課 高中生物 創(chuàng)新

微課教學即教學視頻，無論是學生的課前預習還是教師的課堂講解，以及學生的課后復習，都可以利用微課實現(xiàn)事倍功半的效果，因此微課對于高中生物教學具有非常重要的意義。 預習過程中應用微課，能夠提升高中生的自學能力，加深其對相應知識的了解；教師在課堂講解過程中積極應用微課，能夠讓學生對相應知識有更為直觀生動的印象，活躍課堂氣氛，提升教學質量；課后積極利用微課進行復習，可以有效鞏固學生的知識。

一、高中生物教學中應用微課的重要意義

（一）提高高中生自主學習的能力

所謂的微課，即通過錄制視頻，把教學的過程以錄像形式加以保存，因此微課的應用絕不是局限于課堂，在正式學習之前，學生就可以通過微課進行預習。 由于學生的天賦和后天努力程度是不同的，因此其學習能力及知識接受能力也有所區(qū)別，學生可以在課后根據(jù)自身實際情況有針對性的復習功課，通過微課資源進行復習，可以有效提高學生學習效率。 因此，學生可以充分利用微課，使其成為自己學習的重要途徑和方式，在高中生物教學當中應用微課，無疑會大大提升學生自主學習能力。

（二）活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣

由于微課是以相應的視頻當作載體，相對于傳統(tǒng)的板書，視頻內容有聲有圖，有著更強的吸引力，因此在高中生物課堂教學中積極應用微課能夠充分活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，從而提升教學質量。（三）為學生呈現(xiàn)更加直觀的微觀世界

利用微課，能夠使生物教學更為生動、直觀，這樣能夠有效激發(fā)學生學習生物的熱情，提高學習效率。例如教師在講解細胞分裂相關知識的時候，就可以播放相應的視頻，讓學生對于細胞分裂有更直觀的感受，充分理解生物知識。

二、微課在高中生物教學中的創(chuàng)新應用測量

（一）有效選擇課題，提高微課應用的效率

微課的載體是教學視頻，但并非全部高中生物知識都適合采用微課進行講授。 因此高中生物教師在進行微課教學的時候，一定要慎重選擇相應的課題，這樣才能充分發(fā)揮出微課的效率。 例如，在必修二當中關于D NA復制教學當中，教師就可以利用微課實行教學，播放一些D NA復制過程的視頻，將這一知識以更加生動和直觀的方式向學生呈現(xiàn)，加深學生印象。

（二）在教學所有環(huán)節(jié)中充分應用微課資源

由于微課資源普遍地適用于各個教學環(huán)節(jié)，因此通過微課實行生物教學的時候，高中生物教師應提高微課在生物教學過程中的應用。 例如在課前預習的時候，教師應引導學生觀看相應的教學視頻，比如?；~塘養(yǎng)殖視頻，通過觀看視頻，學生可以充分認識在該生態(tài)系統(tǒng)當中的物質循環(huán)知識。 在課堂知識講解環(huán)節(jié)，教師也可以充分利用微課資源輔助對相關知識的講解，這樣才能使自己的授課內容更加直觀和生動，如講解細胞的物質輸入及輸出的相關知識時，教師就可以播放一些視頻，使學生對植物物質輸入和輸出的認識更加深刻。在復習過程中，生物教師也要引導學生觀看相應的教學視頻。 教師可以建立一個微信群或者QQ群，隨時分享一些優(yōu)質教學視頻，這樣學生就能選擇更適合自己的視頻資料進行學習，從而提高教學質量。

（三）在實驗教學中充分利用微課資源

高中生物教學的一個重要部分就是實驗，因此在實際教學工作中，教師必須充分重視實驗教學，保證學生對生物實驗的理解和認識。 在實驗教學過程中，教師也可以有效利用微課資源，這樣才會讓學生們不受實驗器材限制，觀看實驗過程及結果，因為部分學校不可能完全具備相應的實驗場地，實驗材料，實驗器材，還有一些生物實驗室學生不能親自動手做的，部分生物實驗教師也不能在課堂上進行展示。 因此，微課資源就有效彌補了這些缺陷。 例如，檢驗各種物質的時候，生物教師就可以播放一些檢驗不同物質實驗的視頻，這樣學生就可以清楚地認識到不同物質顏色的區(qū)別，提高學生對物質鑒定的能力。

三、結語

高中生物是一門非常重要的課程，直接關系到學生的科學知識體系的建立，更關系到學生的高考成績。隨著信息技術的不斷發(fā)展，微課已經(jīng)被廣泛應用于各個學習階段的各個學科當中。 高中生物知識相對抽象，通過微課，能夠讓學生更加直觀地觀看到相應物質的變化。 因此，高中生物教師必須在教學過程的各個環(huán)節(jié)中充分運用微課資源。

[1]李偉平.微課與“新產(chǎn)婆術”在高中生物教學中的應用[J].學周刊，2016，(07).

[2]張文杰.淺談微課在生物教學中的應用啟示[J].亞太教育，2015，(08).

[3]肖安慶.微課在高中生物教學中的創(chuàng)新應用[J].教學與管理，2015，(28).