安全教育在傳染科護(hù)理管理中的應(yīng)用研究

趙凌華

安全教育在傳染科護(hù)理管理中的應(yīng)用研究

趙凌華

目的研究安全教育在傳染科護(hù)理管理中應(yīng)用效果。方法利用自愿參與原則，選取我院傳染科近年收治的44例住院患者作為樣本人群，利用抽簽法將所有患者均分為觀察組與對(duì)照組，每組各22例。對(duì)照組患者給予常規(guī)教育，觀察組患者給予常規(guī)教育+安全教育，對(duì)比分析兩組患者實(shí)施不同護(hù)理管理教育后的組間數(shù)據(jù)。結(jié)果經(jīng)過對(duì)應(yīng)性護(hù)理管理教育后，觀察組患者的護(hù)理滿意度優(yōu)于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0．05）；觀察組患者的護(hù)理糾紛率低于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0．05）。結(jié)論在傳染科護(hù)理管理中應(yīng)用安全教育可以顯著提升患者的護(hù)理滿意度，降低護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)。

傳染科；護(hù)理管理；安全教育

傳染科是醫(yī)院中重要組成部分，主要負(fù)責(zé)有效預(yù)防傳染病以及有效治療傳染病，據(jù)相關(guān)性文獻(xiàn)報(bào)道，傳染病的致病菌是病原體[1]，傳播方式是人與人之間傳播，發(fā)病率較高，波及范圍較廣[2]，會(huì)對(duì)患者的日常生活以及日常工作造成嚴(yán)重影響。臨床上在給予傳染科患者護(hù)理管理中，主要采取防治結(jié)合的護(hù)理方案進(jìn)行有效防治，利用分類管理以及安全教育的方法來有效降低傳染科患者護(hù)理糾紛發(fā)生率，有效保證傳染科患者護(hù)理質(zhì)量良好以及護(hù)理滿意度顯著提升[3]，實(shí)施安全教育對(duì)降低患者的護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)以及確?；颊叩脑\療安全均存在較為重要的臨床意義。為了進(jìn)一步探究在傳染科護(hù)理管理中應(yīng)用安全教育的應(yīng)用效果，我院傳染科對(duì)44例患者進(jìn)行探究。

1 資料與方法

1.1 臨床資料

選取我院傳染科2015年5月—2016年4月所收治的住院患者44例作為研究對(duì)象，利用抽簽法將所有患者均分為觀察組與對(duì)照組，每組各22例。對(duì)照組中，男12例，女10例，年齡為6～84歲，平均年齡為（35.6±6.8）歲；觀察組中，男11例，女11例，年齡為8～83歲，平均年齡為（36.0±7.1）歲。兩組患者的一般資料對(duì)比，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

對(duì)照組給予常規(guī)教育：按照院內(nèi)相關(guān)性護(hù)理管理教育制度實(shí)施護(hù)理管理，利用分級(jí)隔離方法給予患者針對(duì)性護(hù)理[4]。觀察組給予常規(guī)教育+安全教育，具體如下敘述。

1.2.1 樹立目標(biāo) 給予患者及其家屬健康宣教，宣教內(nèi)容是傳染科護(hù)理相關(guān)性知識(shí)以及技能等，培養(yǎng)患者及其家屬的安全管理意識(shí)以及建立安全教育目標(biāo)[5]。

1.2.2 路徑實(shí)施 按照安全教育路徑給予患者分區(qū)隔離管理、健康宣教、心理疏導(dǎo)以及指導(dǎo)患者參與各項(xiàng)檢查等來提升患者的護(hù)理滿意度和安全意識(shí)。

1.3 判定標(biāo)準(zhǔn)[6]

利用醫(yī)院自制的調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)兩組患者的護(hù)理滿意度并進(jìn)行組間數(shù)據(jù)對(duì)比分析。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

利用SPSS 17.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，計(jì)量資料以（均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差）表示，采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以率表示，采用χ2檢驗(yàn)，以P＜0.05表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

實(shí)施不同教育后，觀察組患者的護(hù)理滿意度為90.90%（20/22）、護(hù)理糾紛率為4.54%（1/22）；對(duì)照組患者的護(hù)理滿意度為45.45%（10/22）、護(hù)理糾紛率為31.81%（7/22）。兩組數(shù)據(jù)對(duì)比，差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=10.476 2、5.500 0，P＜0.05）。

3 討論

在給予傳染科患者安全教育時(shí)，需要做到以下幾點(diǎn)：（1）在患者入院時(shí)對(duì)其實(shí)施分區(qū)隔離管理，將疑似病例以及傳染風(fēng)險(xiǎn)患者分開，分別置放在不同病區(qū)內(nèi)并根據(jù)患者的病情變化情況實(shí)施對(duì)癥處理隔離[7]，將患者安置入院后帶領(lǐng)患者及其家屬熟悉病房環(huán)境，做好患者的入院指導(dǎo)，利用發(fā)放傳染科疾病知識(shí)手冊(cè)以及播放傳染科相關(guān)性疾病防治視頻等對(duì)患者進(jìn)行健康宣教，宣講時(shí)需要重點(diǎn)講解護(hù)理中重點(diǎn)和難點(diǎn)，叮囑患者多了解疾病知識(shí)以及建立安全意識(shí)；多與患者進(jìn)行溝通交流并耐心傾聽患者的主訴，充分溝通交流建立良好護(hù)患關(guān)系，利用成功案例法提升患者治療依從性；（2）入院當(dāng)夜給予患者睡前巡視，對(duì)于存在失眠癥狀的患者實(shí)施親切慰問以及了解失眠原因[8]，告知患者及其家屬夜間注意事項(xiàng)并詢問患者的護(hù)理需要；（3）次日護(hù)理人員需要協(xié)助并指導(dǎo)患者完成各項(xiàng)檢查，如血液生化檢查等，告知患者風(fēng)險(xiǎn)護(hù)理管理以及安全教育中要點(diǎn)，并抽出1 h左右時(shí)間和患者共讀安全管理材料，耐心回答患者閱讀期間提出的問題，并利用問答式交流初步評(píng)估患者的自我管理知識(shí)知曉程度，對(duì)錯(cuò)誤認(rèn)知行糾正操作；（4）對(duì)于存在高風(fēng)險(xiǎn)的人群需加強(qiáng)巡視。本次研究中，觀察組患者的護(hù)理滿意度、護(hù)理糾紛率均優(yōu)于對(duì)照組（P＜0.05）。

綜上所述，在傳染科護(hù)理管理中應(yīng)用安全教育可以提升患者的護(hù)理滿意度，降低護(hù)理糾紛的發(fā)生率。

[1]劉艷，虎云． 安全教育在傳染病院護(hù)理管理中的應(yīng)用分析[J]． 醫(yī)藥前沿，2016，6（26）：327-328．

[2]羅麗莉． 安全文化教育在老年病房護(hù)理管理中的應(yīng)用探討[J]． 心理醫(yī)生，2016，22（9）：176-177．

[3]孫田． 自護(hù)理論安全教育對(duì)腦卒中老年患者護(hù)理安全管理的影響觀察[J]． 醫(yī)藥前沿，2016，6（12）：290-291．

[4]竇星星． 安全教育在傳染科護(hù)理管理中的應(yīng)用價(jià)值分析[J]． 醫(yī)藥前沿，2015，5（32）：218-219．

[5]肖黎． 傳染科護(hù)理管理中安全教育的實(shí)施[J]． 大家健康（中旬版），2016，10（10）：263，264．

[6]王紅偉． 傳染科護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)及防范對(duì)策分析[J]． 系統(tǒng)醫(yī)學(xué)，2016，1（7）：153-155．

[7]羅麗莉． 安全文化教育在老年病房護(hù)理管理中的應(yīng)用探討[J]． 心理醫(yī)生，2016，22（9）：176-177．

[8]陳曉蓉． 安全教育在傳染科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)[J]． 中國(guó)中醫(yī)藥咨訊，2011，3（23）：388．

Study on Application of Safety Education in Nursing Management of Infectious Diseases Department

ZHAO Linghua Nursing Department, The Prevention and Treatment of Infectious Diseases Hospital in Chifeng, Chifeng Inner Mongolia 024000, China

ObjectiveTo study the effect of safety education in nursing management of infectious diseases department.Methods44 cases of hospitalized patients admitted to our hospital in recent years were selected as samples, all patients were divided into the observation group and the control group, 22 cases in each group. Patients in control group were given conventional education. Patients in observation group were given routine education and safety education. Comparative analysis of two groups of patients after the implementation of different nursing management education group data.ResultsAfter the corresponding nursing management education, The nursing satisfaction of the observation group was better than that of the control group, the difference was statistically significant (P＜0.05); Patients in observation group were lower than those in control group, the difference was statistically significant (P＜0.05).ConclusionThe application of safety education in the nursing management of infectious diseases can significantly improve the patient's satisfaction with nursing care, to reduce nursing risk.

infectious department; nursing management; safety education

R473

A

1674-9308（2017）02-0262-02

10．3969/j．issn．1674-9308．2017．02．150

內(nèi)蒙古赤峰市傳染病防治醫(yī)院護(hù)理部，內(nèi)蒙古 赤峰024000