淺談構(gòu)建高中語文高效課堂

◆唐春艷

(新疆且末縣且末中學(xué))

高中語文教學(xué)大綱中指出，在語文教學(xué)中，需提高學(xué)生們對祖國語言文字的理解與運(yùn)用水平，是他們擁有一定的閱讀、寫作與口語交際能力。然而，在高考高于一切的普遍認(rèn)知下，語文教育變得越發(fā)功利。促使學(xué)生與一些老師一味地順著答案解析、高分策略牽著走，學(xué)生為了做題而閱讀，為了考試而作文。都說興趣是最好的老師，興趣都沒有了，怪不得課堂效率越來越差。下面筆者結(jié)合自身教育經(jīng)驗(yàn)來談?wù)劊绾未蛟旄咧姓Z文的高效課堂。

一、做一名實(shí)踐素質(zhì)教育的新教師

1.自我提升。在語文課堂上，恰到好處地運(yùn)用語言的魅力，能夠增加教師的親和力，增強(qiáng)課堂的感染力，讓學(xué)生們感悟回味無窮、絢麗多彩的文學(xué)的魅力。做一個(gè)博聞強(qiáng)識的語文老師，用豐富多彩的見聞，精深淵博的知識，讓學(xué)生們認(rèn)識優(yōu)秀的祖國語言文字的文化。作為一名教師，只有在各個(gè)維度不斷提升自我，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，跟上學(xué)生的心理變化，打造素質(zhì)教育的高效課堂。

2.角色轉(zhuǎn)化。在我們傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師往往作為課堂的主導(dǎo)者出現(xiàn)，影響并主導(dǎo)著課堂進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，而學(xué)生們則習(xí)慣了被動(dòng)接受、被灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)方法，這便從根本上扭曲了教育的實(shí)質(zhì)。我們要打造真正高效的課堂，就需要將學(xué)生從課堂的旁觀者轉(zhuǎn)化為課堂的主體參與者，讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)中來，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，自主探究。而語文老師當(dāng)以組織者或輔助者出現(xiàn)，適當(dāng)引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，改變居高臨下的授課方式，走進(jìn)學(xué)生，和學(xué)生一起去探究、去討論、去溝通、去交流，挖掘?qū)W生的潛力與對語文課堂的興趣。這樣才能讓學(xué)生在體驗(yàn)中在參與中，邊思考，邊學(xué)習(xí)，邊成長。讓學(xué)生成為課堂的主人。

二、創(chuàng)新教學(xué)打造高效課堂

1.高效閱讀：拓展閱讀，培養(yǎng)興趣與語感。引入高效閱讀概念，拓展閱讀、感悟與探索閱讀，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度，內(nèi)容理解程度，及記憶與邏輯能力等。要讓課堂上的閱讀與課外的拓展閱讀相輔相成，只有學(xué)生對閱讀有興趣有沖動(dòng)的情況下，不功利地閱讀，才能更好地提高閱讀能力。與此同時(shí)，結(jié)合分析課文的技巧，完成試卷上的閱讀題，對于有閱讀興趣的學(xué)生來說，自然不在話下。如果學(xué)校有閱覽室，嘗試帶學(xué)生進(jìn)入閱覽室，鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。巧用復(fù)述與讀書心得分享兩個(gè)方法，能更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營造積極的閱讀氛圍，讓學(xué)生在閱讀中找到樂趣，并樂于分享。

2.高效寫作：素材積累與創(chuàng)作靈感。讓語文課堂走出教室，條件允許的話，帶著學(xué)生去實(shí)景體驗(yàn)，去采風(fēng)。初春的第一抹新綠，仲夏的第一株芙蓉，秋日的第一支楓葉，隆冬的第一片雪花，大自然那么美好，都是我們寫作的靈感來源。我們該交給學(xué)生的不僅僅是論點(diǎn)論據(jù)怎么寫，抒情敘事的方法和修辭比較的技巧，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生體會到，寫作的本質(zhì)是記錄、表達(dá)和抒發(fā)情感，寫作的技巧應(yīng)當(dāng)是觀察生活、洞悉人性、熱愛自然、探究哲學(xué)。

3.高效的學(xué)課文：課堂辯論，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀與思辨。語文老師也可以將辯論會帶入課堂，近年來脫口秀、辯論、演講等語言類節(jié)目大熱，使得學(xué)生們也開始逐漸對語言的運(yùn)用與表達(dá)產(chǎn)生了興趣。以小組為單位開展趣味性的辯論會，不僅讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)課文中的相關(guān)知識，促進(jìn)學(xué)生去大量搜集資料，豐富自己，更在準(zhǔn)備論據(jù)的過程中鍛煉了邏輯思維能力，在辯論過程中也鍛煉了口語表達(dá)能力。

例如，學(xué)習(xí)《荊軻刺秦》的時(shí)候，可以以“如果我是荊軻，我會不會刺殺秦王”為辯題，讓學(xué)生分組準(zhǔn)備，提前閱讀并理解課文，收集資料，準(zhǔn)備辯題，課堂上進(jìn)行辯論，不拘泥與四人辯論的形式，可以進(jìn)行群辯，設(shè)記錄員，主持人與裁判員。辯論過程中逐一按照自己的角色與觀察進(jìn)行發(fā)言，老師盡量不打斷進(jìn)程，只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提醒點(diǎn)撥。辯論結(jié)束，課文的內(nèi)容幾乎就不用講了，老師適當(dāng)總結(jié)并提出問題，辯論延續(xù)的發(fā)言熱情會刺激學(xué)生的思維活躍度，十分有利于老師繼續(xù)課文的分析。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人翁。

三、小結(jié)

高中語文教學(xué)大綱中提到要重視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的能力，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，注重師生的語言交際與心靈溝通。高效課堂不僅需要在課堂形式上的創(chuàng)新，更重要的是語文教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)中的固有形象，塑造一個(gè)不斷向上、樂觀親和、還課堂于學(xué)生的新形象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，于課堂參與感，讓學(xué)生在體驗(yàn)中思考，在思考中感悟，在感悟中學(xué)習(xí)。

[1]陳蓓蓓.創(chuàng)新教學(xué)模式 打造高效課堂.讀與寫雜志，2012，(07).

[2]孔華.淺談中學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新.語文學(xué)刊，2010，(06).