關(guān)于小學(xué)語文主體活動式高效課堂構(gòu)建的探索

◆楊菊偉

(內(nèi)蒙古阿爾山市明水小學(xué))

新課程改革實施以來，為我們的課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)活力。新課程要求教師的觀念及時更新，只有這樣才能不斷給學(xué)生增強課堂新鮮感，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷提高。但真正靜下來沉思就會發(fā)現(xiàn)，其實，我們的語文課堂中存在了很多影響高校課堂構(gòu)建的不利因素：多種多樣的教學(xué)媒體相繼進(jìn)入課堂，但是由于不能合理的結(jié)合使用，卻使得課堂變得異常熱鬧卻沒有實質(zhì)性效果。反而是占據(jù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，但是再轉(zhuǎn)而面對文本中的理論知識的時候又缺乏興趣；為了將學(xué)生的學(xué)科知識進(jìn)行拓展，不管是否教學(xué)方法的合理與否，都一一塞給學(xué)生，導(dǎo)致了一節(jié)課下來學(xué)生學(xué)的累，教師教的累，然而對課文教材卻沒有任何的開發(fā)和合理利用。所以，本文對語文主體活動式高效課堂構(gòu)建的探索進(jìn)行了有效的探索，現(xiàn)與大家共勉。

一、將理論知識與課堂活動有機(jī)結(jié)合起來

由于每個學(xué)生的生活環(huán)境和見聞有所不同，對于事物的理解程度也不盡相同。例如，在講到關(guān)于春天的文章時，讓每個學(xué)生敘述他所理解的春天，并讓學(xué)生背誦一些有關(guān)春天的詩句，如賀知章的“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”；孟浩然的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，等等。學(xué)生在展示的過程中也自然而然加深了對春天的理解，并且通過記錄其他學(xué)生的展示成果，加強一些知識點的記憶。

課堂實踐能讓我們清楚地認(rèn)識到，語文課堂是活躍的課堂，應(yīng)該讓課堂活起來，這樣的課堂才是高效的。課程改革實施之后對語文課堂的要求也很高，對于高效課堂也提出了更高的要求。單純的理論課堂不會激發(fā)學(xué)生的興趣和思維的火花，在課堂中只有將理論知識和課堂活動有效結(jié)合起來，才能逐漸讓學(xué)科知識融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而使課堂變得高效。

語文教學(xué)的核心是要求學(xué)生有效的完成課堂教學(xué)中文本的學(xué)習(xí)和掌握。所以，首先要引導(dǎo)學(xué)生深入的挖掘教材文本中的教學(xué)資源，在這個的基礎(chǔ)上，通過各種方式方法的輔助，讓學(xué)生自由發(fā)散自己的思維能力、提升學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生能在課堂中主動學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中獲得快樂和知識。

二、重視學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)和探索式學(xué)習(xí)

有關(guān)實驗證明，學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)當(dāng)中的學(xué)習(xí)效率是單純教師授課的幾倍。每節(jié)課的時間是極其有限的，教師需要解決的問題是如何在有效的時間內(nèi)充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對課本中的知識，詳細(xì)為學(xué)生安排相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在講授《地球爺爺?shù)氖帧芬晃臅r，讓學(xué)生按照“預(yù)習(xí)—朗讀—分析—總結(jié)”的過程來，安排學(xué)生來描寫自己眼中的地球，并相互交流。讓學(xué)生在探索中自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在競爭中學(xué)會合作，在合作中健康競爭，從而調(diào)動每個學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)性，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，在構(gòu)建小學(xué)語文主體活動式的高效課堂時，不能單純地將一些活動生搬到正常的語文課堂教學(xué)當(dāng)中，還要調(diào)動學(xué)生耳聽、口讀、手寫。最重要的是，把學(xué)生的思維完全激活，讓學(xué)生在活動中完成學(xué)習(xí)，真正把課堂做活做好，讓學(xué)生在課堂中可以快樂學(xué)習(xí)。以上就是筆者在日常教學(xué)中產(chǎn)生的一些體會，相信在不遠(yuǎn)的未來，語文的主體活動式高效課堂會越來越完善。本文提出的“小學(xué)語文主體活動式高效課堂構(gòu)建”，主要是倡導(dǎo)在我們的課堂學(xué)習(xí)中實施自主學(xué)習(xí)模式，在課堂中教師要學(xué)會通過多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)體驗，讓課堂成為他們的思維發(fā)散場地、課堂活動場所。通過這樣的教學(xué)方式，我們的課堂不再是低效的傳統(tǒng)課堂，而是高效的新型課堂，我們的課堂也從陳舊的枯燥課堂變得煥然一新。在這樣的課堂中孩子們獲得了體會自我學(xué)習(xí)的機(jī)會，也獲得了在課堂中自我價值的體現(xiàn)，收獲了成功課堂帶來的成就感。

作文一線語文教師，一定要積極探索，過去滿堂灌的課堂形式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新課程教學(xué)，要試圖構(gòu)建以學(xué)生為主，教師教授為輔的新型課堂，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，理論灌輸變?yōu)槔碚搶嵺`相結(jié)合！我相信，通過這樣的課堂教學(xué)我們的語文課堂之路一定會越走越寬，活動式高效課堂距離我們會越來越近，我們教師和學(xué)生在愉快融洽的課堂氛圍中共同進(jìn)步，共同發(fā)展。

[1]溫華蓮.淺談初中語文主體活動式高效課堂的構(gòu)建.2013.

[2]王軍強.高效課堂背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)模式構(gòu)建的對策.2015.

[3]于麗娟.少教多學(xué)，構(gòu)建高效課堂——初中語文教學(xué)模式的探討.2014.

[4]梅全君.關(guān)于構(gòu)建小學(xué)語文餐桌式高效課堂的探究.2014.

[5]張瓊.以學(xué)生為主體的中學(xué)語文高效課堂教學(xué)的構(gòu)建.2013.