新課改背景下中小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀分析及對策研究

◆劉 霞

(山東省棗莊市山亭區(qū)第四實驗小學(xué))

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了“以人為本”的教育觀點，提出教育改革的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。將德育工作作為教學(xué)的重點任務(wù)，教師在具體教學(xué)中融合德育教育觀念，將教材中學(xué)科知識與德育觀念相結(jié)合，寓德于教，著重培養(yǎng)學(xué)生的道德水平。而當(dāng)前我國中小學(xué)階段的德育教育工作存在著一些缺陷，這是教育體制和教育觀念轉(zhuǎn)型所帶來的客觀問題，本文簡單介紹了德育教育的概念，分析了我國中小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀和成因，并提出具體的解決對策。

一、德育教育的概念

我國對德育教育的感念存在分歧，《中國大百科全書·教育卷》(1985)把德育定義為“教育者按照一定社會或階級的要求，有計劃，有目的，有組織地對受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定的社會思想和道德轉(zhuǎn)化為個體的思想意識和道德品質(zhì)的教育”。檀傳寶是這樣定義的：“教育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環(huán)境，促進(jìn)他們在道德價值的理解和實踐能力等方面不斷建構(gòu)和提升的教育活動”。深度解讀這種定義就會發(fā)現(xiàn)，它包括兩層含義：德育的核心是促進(jìn)學(xué)生到的理解能力和實踐能力的發(fā)展，強調(diào)道德教育是德育的根本；德育的過程是教育者的影響和學(xué)生的自我建構(gòu)的雙向活動，而不是教師單方面的強調(diào)和執(zhí)行，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和接受是重點。

二、德育教育的內(nèi)容

小學(xué)階段開設(shè)的是《品德與生活》、《品德與社會》，初中階段的課程是《思想品德》，高中階段的是政治課。基本理念是“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際”。

三、德育教育的現(xiàn)狀分析

1.重視智力教育，輕視德育教育

長久以來，我國現(xiàn)代教育都存在著這樣的缺陷，從小學(xué)起就重視學(xué)生的智力教育，以適應(yīng)應(yīng)試教育的發(fā)展。教師不認(rèn)真對待思想品德課，缺乏對德育教育的全面認(rèn)識，只是口頭上說明要注重學(xué)生的德育發(fā)展，向?qū)W生傳輸?shù)掠^念，自身卻沒有身體力行教德育教學(xué)付諸于教學(xué)實踐，且為了提高學(xué)生的升學(xué)率，大量挪用本來屬于德育教育的課堂時間，給學(xué)生一種德育教育可有可無，可學(xué)可不學(xué)的潛意識。教師沒有將德育工作落到實處，直接影響到學(xué)生對德育教育的重視程度，不利于學(xué)生從小建立德育是教育的根本的思想觀念，被灌輸學(xué)習(xí)主要課程是重中之重的觀念，以至于出現(xiàn)思想偏離，成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，德育教育觀念的缺失也就使得德育的工作開展難度增大。在實際的教育教學(xué)實踐中還存在思想上的矛盾以及思想和行為不相符合的現(xiàn)象，需要努力引導(dǎo)和改進(jìn)。

2.德育內(nèi)容缺乏，脫離生活實際

不論是小學(xué)階段，還是初高中階段，我國的德育教育都只是建立了一個大的框架，缺乏對學(xué)生進(jìn)行德育的具體內(nèi)容，目標(biāo)制定主體也單一，缺乏教育者、學(xué)生的積極參與，而且其原有內(nèi)容與快速發(fā)展的現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)也已經(jīng)越來越不能相符合。而缺乏了教師、學(xué)生參與的目標(biāo)制定，德育教育內(nèi)容相對滯后，跟不上時代的發(fā)展需求，就不能培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的人才，阻礙社會、人的全面發(fā)展。由于德育和生活社會缺乏建立廣泛的聯(lián)系，故德育內(nèi)容陳舊、單薄，不足以揭示當(dāng)前社會復(fù)雜的現(xiàn)象。脫離了生活實際需要的德育發(fā)展會像失去了源頭的水流一樣，沒有生命力，從而陷入教育的“怪圈”。

3.德育目標(biāo)過于理想化

中小學(xué)階段的德育目標(biāo)過于宏大，缺乏具體的實現(xiàn)目標(biāo)，只是空洞地將中國傳統(tǒng)道德傳授給學(xué)生，如“大公無私”“只講奉獻(xiàn)，不求回報”的道德宣傳，沒有要求學(xué)生在滿足自身生活需求的基礎(chǔ)上講究奉獻(xiàn)，沒有教會學(xué)生具體怎么做才是“大公無私”。由于目標(biāo)過于宏大，學(xué)生潛意識里就會產(chǎn)生一種思想，即這些都是偉人才有的高尚道德，跟平凡的自己沒有關(guān)系，這就造成了學(xué)生基本道德的缺失，德育教育工作反而南轅北轍了。

4.學(xué)校與家庭社會的聯(lián)系不強

學(xué)校開展德育教育工作未能得到家庭的及時支持，也沒有完全切合社會發(fā)展的需求，學(xué)校、家庭、社會三者沒有統(tǒng)一步調(diào)，做不到協(xié)調(diào)發(fā)展，直接影響學(xué)生對道德教育的認(rèn)知能力和水平。而這一現(xiàn)象就是學(xué)校與家庭、社會缺乏聯(lián)系造成的，家長沒有了解學(xué)校的教育進(jìn)程，只用自己的想法去教孩子，這往往給學(xué)校的德育教育帶來障礙。而社會上利益的多元化弱化了人們的道德意識，學(xué)校的教育卻沒有反映這些內(nèi)容，基本上展示的都是積極的方面，有意回避社會的不良現(xiàn)象，這不利于學(xué)生面向社會，面對實際。

四、對策分析

1.教師真正重視德育教育的開展

教師必須轉(zhuǎn)變口頭重視德育工作的作風(fēng)，將德育教育工作從意識層面貫徹到實際行動當(dāng)中。扭轉(zhuǎn)教師應(yīng)試教育的觀念，建立素質(zhì)教育的觀念，充分認(rèn)識學(xué)校德育教育的重要作用，評價學(xué)生不是只從學(xué)習(xí)成績一個方面出發(fā)，而要根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展，多方面考察研究，得出多個衡量標(biāo)準(zhǔn)，將德才兼?zhèn)涞乃枷肜砟钭鳛閷W(xué)校的教育指導(dǎo)思想和教師的教學(xué)指南。

2.充實德育內(nèi)容，加強德育教育與生活實際的聯(lián)系

教師充分挖掘教學(xué)實際中的德育教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中、學(xué)習(xí)中的具體德育現(xiàn)象等，教師注重學(xué)生在各個階段的情感態(tài)度的變發(fā)展，積極構(gòu)建平等的、民主的交流平臺，了解學(xué)生的成長需求。教師運用各種媒體與傳播工具，建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺，開展豐富多彩的德育活動，如文娛活動、知識競賽活動等，建設(shè)學(xué)校校風(fēng)校紀(jì)，加強德育觀念的滲透，讓學(xué)生在無形中接受德育的熏陶，無處不在的德育教育活動充實了德育內(nèi)容，又密切了學(xué)生與生活的聯(lián)系，使得德育不再是高高在上的東西，而是隨處可見的現(xiàn)象。

3.建立多層次的德育目標(biāo)體系

教師擯棄原先德育教育中建立過于宏大的德育目標(biāo)的方式，分級分階段確立德育目標(biāo)。這一過程不是教師單方面的事情，而是在教育工作者、家長、學(xué)生、社區(qū)等多方面的參與下，綜合各方面的合理建議，根據(jù)學(xué)生各個階段的發(fā)展情況，經(jīng)過反復(fù)探討論證和修訂，制定出科學(xué)合理的德育目標(biāo)體系。

4.加強學(xué)校、家庭、社會三方的聯(lián)系

該如何做才能使得學(xué)校教育、家庭教育和社會教育三者協(xié)調(diào)一致，相互促進(jìn)呢？這需要運用互聯(lián)網(wǎng)將學(xué)校、家庭、社會三緊密連結(jié)才能實現(xiàn)。家庭教育方式要緊跟學(xué)校德育教育的進(jìn)程，重視對孩子家庭美德的教育，為孩子的成長創(chuàng)建一個和諧的德育環(huán)境。學(xué)校要注重引入學(xué)術(shù)界嶄新的德育教育理念和教育教育模式，使得學(xué)校的德育教育與時俱進(jìn)，培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。學(xué)校主動與家庭構(gòu)建德育目標(biāo)提高家長的德育意識，同時學(xué)校教育緊跟時代發(fā)展，三方相互促進(jìn)，相互配合，共同努力，為學(xué)生的德育教育鋪設(shè)厚實的外部環(huán)境，使學(xué)生處于濃厚的德育環(huán)境中，利于學(xué)生自然而然形成重視德育建設(shè)的觀念。

五、結(jié)語

教育一直是我國學(xué)校教育工作的重心，尤其是中小學(xué)的德育教育一直備受關(guān)注，在新課程改革背景下，中小學(xué)的德育教育工作面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。推動中小學(xué)德育教育的發(fā)展，幫助中小學(xué)形成整體的德育教育認(rèn)知和系統(tǒng)的德育教育體系，能夠提升中小學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

[1]張影.新課改背景下中小學(xué)教師課程意識現(xiàn)狀調(diào)查與對策分析[D].西南大學(xué)，2009.

[2]楊立公.新課程背景下中小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀分析及對策研究.

[3]張海珍，汴逢祥.課程改革背景下中小學(xué)德育教育的新發(fā)展[J].學(xué)周刊，2015，(12).