跨學(xué)科“綜合·探索”課程初探實例研究
——河北美術(shù)出版社五年級美術(shù)課題《操場上》課程實例研究

◆鞏 鑫

(山東省濱州市濱州實驗學(xué)校)

綜合·探索課程是當(dāng)代美術(shù)課程改革中的亮點，之所以說其為教改亮點，是其不僅僅拘泥于傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，學(xué)生可以自由的發(fā)揮自己對于這種課題的能力，教師的舞臺也變的更大，使得我們的美術(shù)課豐富、生動，具有很寬泛的內(nèi)容和更強的可操作性！在現(xiàn)代美術(shù)課程的教學(xué)體系中，綜合·探索課程讓我們的美術(shù)課仿佛變成了一個百家齊放、百家爭鳴的自由舞臺，任由師生在其上翱翔和馳騁！

以筆者為《操場上》所撰寫的教案進行課程實例研究。導(dǎo)入階段應(yīng)該是本節(jié)課的一個亮點，我展示了一部動畫短片——《東游記》，這是英國BBC在2008年北京奧運會前夕制作的孫悟空師兄弟為主角的一部小動畫，這部動畫情節(jié)設(shè)計非常巧妙，將田徑設(shè)計到了孫悟空師兄弟降妖過程中，便于學(xué)生仔細地欣賞人物動態(tài)。于是，我選擇這一部動畫片作為一個引子，學(xué)生的熱情一下子被這部動畫片所迸發(fā)出來。但是，僅僅看這部動畫是遠遠不夠，我事先讓學(xué)生有一個準(zhǔn)備，讓他們帶著問題看動畫——“這則動畫片里隱含著不少奧運會的比賽，看哪位同學(xué)能夠把這些運動項目找出來？”這個問題在這里設(shè)置是非常必要的，帶著問題看動畫，學(xué)生們就不僅僅只是去學(xué)會看熱鬧，而是全神貫注的去尋找其中隱含著的許多運動項目，這就起到了一舉兩得的教學(xué)效果！從這一點，我得出一個觀念，就是在這種跨學(xué)科的綜合探索課程中，學(xué)生們的興趣點必須在第一時間就要點燃，學(xué)生愛看什么，在他們這個年齡段，往往是具有“短、精、快”的特點，屬于一種快餐形式文化，這也是我們的教師需要注意的，莫要將導(dǎo)入搞得高大全或者是拖沓冗長，這都不利于學(xué)生的興趣迸發(fā)。

在教學(xué)初始階段，我繼續(xù)“燃燒”學(xué)生們的興趣，通過一個師生問答來強化學(xué)生的參與性與思考性——學(xué)生們在課內(nèi)外都參加許多體育活動，亦或者是了解到許多體育項目，讓學(xué)生們積極的去思考自己喜歡的或者知道的體育項目，該環(huán)節(jié)不要太長，一定要短小精干，作為從導(dǎo)入到知識傳授的一個過渡環(huán)節(jié)。我緊接著提供了一個運動實例——排球運動員墊球圖片，伴隨著一幅北京奧運會排球圖標(biāo)加以對比，圖標(biāo)的圖案性和照片的現(xiàn)實性進行了有力的對比，墊球照片和排球圖標(biāo)在人物動態(tài)上一定要達到比較高度的一致統(tǒng)一或者是高度的相似，這才有利于學(xué)生比較，得出將我們?nèi)粘５捏w育動作圖案化乃至圖畫化得途徑，那就是抓住人物的動態(tài)和運動特點，通過這些教學(xué)環(huán)節(jié)，我最終使用了一個能夠幫助學(xué)生們把握任務(wù)動態(tài)的簡易方式——火柴人，奧運圖標(biāo)的表現(xiàn)形式與火柴人的形式非常的相似——那就是動態(tài)明顯，造型簡明，可以說，這是一個學(xué)習(xí)動態(tài)繪畫的小竅門，這一方式在本課中意義是很重大的，接下來，我還要繼續(xù)開展去鞏固和強化學(xué)生們利用火柴人及體育圖標(biāo)觀察、設(shè)計、表現(xiàn)人物動態(tài)的環(huán)節(jié)。

在進一步教學(xué)階段中，我利用了乒乓球、籃球、足球、跨欄等運動項目進行進一步的鞏固和論證，學(xué)生們在這幾種非常熟悉的運動項目中繼續(xù)進行體育圖片和體育圖標(biāo)的對比，在這個階段，我放在了兩個重點上：觀察動態(tài)和單元訓(xùn)練。觀察在美術(shù)學(xué)習(xí)中是非常重要的，沒有觀察就沒有表現(xiàn)。所以，在這一部分的美術(shù)學(xué)習(xí)中，我著重就學(xué)生對于這幾種體育運動動態(tài)特點進行了一定的引導(dǎo)，不過，還是要起到指引的作用，要用“推”的方式，不要用“扶持”的方式，讓學(xué)生主動地去尋找人物的動態(tài)特點，這才是最重要的！小練習(xí)是讓學(xué)生們在上課的過程中用圖標(biāo)和火柴人的方式表現(xiàn)這幾種體育項目，我不讓學(xué)生畫的非常詳細，只要求他們有幾條線的火柴人圖標(biāo)方式描繪出照片中運動員的體育雄姿，這實際上就又一次回到了剛剛講到了剛剛的那一個話題，就是用一種方式強迫學(xué)生去觀察，去偽存真的整體表現(xiàn)！這個小練習(xí)一共練習(xí)了三次，效果還是不錯的，而且我是在學(xué)生畫完后才出示該項目相對應(yīng)的圖標(biāo)，起到了強化意識的作用，也為學(xué)生們下一步的學(xué)習(xí)打下了一個很好的基礎(chǔ)。

“篆書之美”是屬于拓展部分的，主要是規(guī)范學(xué)生們對于剛剛出現(xiàn)的體育圖標(biāo)的認識，而且“篆書之美”作為北京奧運會28個體育項目圖標(biāo)展示，我借助著這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生上臺去表演自己熟悉或者喜歡的體育項目，用肢體語言去模仿上面的體育圖標(biāo)，學(xué)生的表演雖然算不得規(guī)范，但卻是非常真實的表演，他們甚至是有些夸張的肢體動作吸引著學(xué)生們?nèi)ビ^察，充滿著高昂的興致！我認為在我們的這一類課程中，我們應(yīng)當(dāng)運用多種方式進行知識的傳授，甚至是包括這樣的表演，正所謂“法無定法”，不要去約束自己和學(xué)生，大膽地嘗試和探索，這樣取得的效果往往是出人意料的精彩和有有趣，而且起到的功效是令人欣喜的。