基于高中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)開展課程導(dǎo)入

◆劉艷紅

(重慶市豐都縣實驗中學(xué)校)

新一輪的高中課程改革把培養(yǎng)學(xué)生“核心素養(yǎng)”提上改革日程。“核心素養(yǎng)體系”的社會適應(yīng)、文化修養(yǎng)、獨立自主的基本理念給在高中物理課程導(dǎo)入核心素養(yǎng)培養(yǎng)指明了方向。即從物理概念及應(yīng)用、科學(xué)思考和創(chuàng)造、科學(xué)探索與實驗、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個方面來談高中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)。課程導(dǎo)入雖然只有課前的幾分鐘，但它作為開始新課的必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，對吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生課堂積極性和參與度有著積極意義，能夠扭轉(zhuǎn)物理課堂上學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，需要迫切培養(yǎng)高中物理核心素養(yǎng)，以便更好開展課程導(dǎo)入。

一、高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

高中生在學(xué)習(xí)物理的過程當(dāng)中逐漸發(fā)展起來的個人能力和文化修養(yǎng)即為高中物理核心素養(yǎng)。這種素養(yǎng)是從物理知識中汲取吸收而來的，帶有物理學(xué)的獨特性，其內(nèi)涵包括以下四個方面。

(一)物理概念及應(yīng)用

物理概念及應(yīng)用包括物質(zhì)觀及其運用，運動觀及其運用，相互作用觀及其運用。是對物質(zhì)、運動和相互作用概念從物理學(xué)的角度進(jìn)行重新認(rèn)識的一種觀念。高中物理的學(xué)習(xí)要求學(xué)生形成基本的物理觀，并靈活運用它來解釋一些自然現(xiàn)象，處理現(xiàn)實問題。

(二)科學(xué)思維與創(chuàng)造

用物理學(xué)觀念認(rèn)識物質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律及聯(lián)系離不開科學(xué)思維的創(chuàng)造。高中生培養(yǎng)物理科學(xué)思維，有利于學(xué)生在實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上科學(xué)構(gòu)建模型，掌握分析綜合、推理論證的實驗方法。更重要的是，給予了學(xué)生提出質(zhì)疑，挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣和自信，培養(yǎng)他們善于思考，敢于創(chuàng)新的品格。高中物理課堂上的科學(xué)思維體現(xiàn)在學(xué)生能夠科學(xué)構(gòu)建理想模型；可以從定性和定量兩方面開展推理，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)歸納；敢于提出質(zhì)疑，結(jié)合事實依據(jù)合理建議，多角度全方位思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。

(三)科學(xué)探究與實驗

高中階段物理學(xué)科的實驗探索包括學(xué)生能就日常生活現(xiàn)象提出問題，做出合理的猜想假設(shè)；多渠道收集有效信息來設(shè)計完整的實驗方案；具備團(tuán)隊精神，能相互交流積極思考，最后準(zhǔn)確表述結(jié)果，并對結(jié)果進(jìn)行反思和評價。

(四)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

高中階段核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是指通過對高中物理的學(xué)習(xí)，高中生應(yīng)該對鉆研和探究物理產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，善于合作，主動學(xué)習(xí)，凡事講求證據(jù)，不迷信權(quán)威；形成在進(jìn)行物理實驗和成果利用時遵守道德觀念，尊重自然，愛護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源的可持續(xù)發(fā)展意識。

二、基于高中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課程導(dǎo)入

(一)展示視覺沖擊效果，體現(xiàn)物理概念及運用

根據(jù)高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，讓學(xué)生了解對物理概念具象化有利于學(xué)生更好更容易理解物理知識及其運用。因此，可以在課前導(dǎo)入日常生活中的物理成果來開始本節(jié)課相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)牛頓第三定律相關(guān)知識時，在課前運用多媒體播放水上滑行板相關(guān)影像，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈好奇心，并以此引出課題。在信息化高速發(fā)達(dá)的今天，充分利用資源優(yōu)勢，制造視覺沖擊效果。完美地向?qū)W生導(dǎo)入了物理知識的成果實例，加深了學(xué)生認(rèn)知，又激發(fā)了學(xué)生興趣，是一個簡便而高效的教學(xué)方法。

(二)巧設(shè)實驗環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)思考

物理實驗是驗證物理現(xiàn)象，找尋物理規(guī)律的重要手段，是物理的本質(zhì)。因此，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實驗的必要性和直觀性，引導(dǎo)學(xué)生重視物理實驗，并在實驗中發(fā)揮主動性積極思考。比如，在學(xué)習(xí)自由落體運動時，在課前讓學(xué)生自己用紙張和橡皮、紙球和橡皮做自由落體運動的比較實驗。讓學(xué)生對兩組實驗的結(jié)果進(jìn)行思考：為什么紙球和紙張在重力不變的情況下，紙球的自由落體運動較快呢？讓學(xué)生帶著問題開始對新課的學(xué)習(xí)，既訓(xùn)練了學(xué)生科學(xué)思考，大膽質(zhì)疑的能力，又保證了課堂高效運轉(zhuǎn)。

(三)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，推動科學(xué)探索和交流

核心素養(yǎng)的內(nèi)涵要求我們幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)探索和交流的能力，在不斷探索的過程中培養(yǎng)物理學(xué)生興趣，發(fā)展物理研究能力。教師可以在課堂導(dǎo)入中巧設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在新課學(xué)習(xí)中不斷探索和交流物理知識。比如，在學(xué)習(xí)安全用電時，事先讓學(xué)生聯(lián)想平時常見的麻雀能安全停留在高壓線的原因，再展示出現(xiàn)實人觸碰高壓電身亡的相關(guān)報道。創(chuàng)設(shè)情境用一則觸目驚心的事實向?qū)W生展示安全用電的重要性，引發(fā)學(xué)生熱議。

三、結(jié)束語

總之，用高中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)來指導(dǎo)課程導(dǎo)入，能夠進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值取向。以上舉例只是基于高中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)開展課程導(dǎo)入的部分實例。相信在廣大教師的潛心鉆研下，一定能設(shè)計出更多契合核心素養(yǎng)的課程導(dǎo)入方案。

[1]黃宇.從高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)看新課導(dǎo)入[J].課堂鏈接，2017.

[2]李金瑞.高中物理教學(xué)如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)[J].中國民族教育，2017.