由中考理科綜合(物理部分)試卷分析所引發(fā)的教學(xué)思考
——以河北省2017年中考理科綜合試卷為例

◆蔣德明

(河北張家口第十九中學(xué))

一、理科綜合(物理部分)試卷分析

2017年中考理綜(物理部分)緊扣《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》，把物理學(xué)科的科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，以落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，既重視對基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，也突出對物理學(xué)科素養(yǎng)的考查，達(dá)到區(qū)分學(xué)生的水平，為學(xué)生高中乃至大學(xué)的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)和正確引導(dǎo)教學(xué)的作用，充分體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的變化。整套試題無論是題型還是知識點(diǎn)的覆蓋都和2016年中考試題保持基本一致的同時(shí)又有所創(chuàng)新，具體有以下幾個(gè)顯著特點(diǎn)：

1.總體難度降低，為學(xué)生減負(fù)

22題是電路結(jié)構(gòu)定性分析的考察，該題的格式和以往相比保持了相對的穩(wěn)定，但該題的變化主要有以下三個(gè)方面：其考察的是簡單的電路圖定性分析，沒有出現(xiàn)繁雜的實(shí)物電路狀態(tài)定性分析，所有學(xué)生都容易上手做題，避免了前幾年多數(shù)學(xué)生見到此題害怕的情緒；其四個(gè)選項(xiàng)設(shè)置的難度系數(shù)不高，沒有設(shè)置成由易到難的形式，而是平行難度的四個(gè)選項(xiàng)，不會因?yàn)榍耙粋€(gè)選項(xiàng)的模糊不定影響到后一個(gè)選項(xiàng)的判斷；其要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的電學(xué)知識，比如電壓表和電流表的連接方式，電阻的計(jì)算公式，并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)及其短路的識別。大部分學(xué)生花在解答這道題的時(shí)間很短，基本順利過渡到了下一題。

在今年的考試當(dāng)中23題變?yōu)闃O有實(shí)用價(jià)值的算電費(fèi)問題，由于學(xué)生有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，計(jì)算量要比前幾年少。同時(shí)，今年中考試題中比熱容計(jì)算沒有考察，所以對學(xué)生來說難度進(jìn)一步降低。

33題是探究“滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)題，該題既綜合考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，又對高中要學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)知識點(diǎn)——滑動摩擦力做了拓展性的考察，相比近年來一直在該題上的熱門出題方向“常規(guī)方法測密度”和“特殊方法測密度”難度要降低不少。而且該題在第4問和拓展部分很好地考查了學(xué)生課本知識學(xué)習(xí)的深度和廣度，令學(xué)生耳目一新，尤其是最后一空難度較大。

34題考察的是“利用給定器材測量小燈泡的額定功率”，符合近年考察連接電路、判斷電路故障及儀表讀數(shù)、現(xiàn)象原因的簡單分析和簡單計(jì)算的特點(diǎn)，保持了考試形式的穩(wěn)定和難度的保持。近年來一直考察的特殊電路設(shè)計(jì)在今年沒有考察，而是注重考察了體現(xiàn)物理學(xué)科特點(diǎn)的誤差分析和學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)探究過程時(shí)的細(xì)節(jié)，舍棄了復(fù)雜的電路設(shè)計(jì)及其計(jì)算，使難度大大降低，為學(xué)生后續(xù)答題鋪好了道路。

37題是將液體壓力壓強(qiáng)計(jì)算、二力平衡、阿基米德原理結(jié)合起來考察的綜合題。第一問是對課標(biāo)要求理解的壓強(qiáng)的單獨(dú)考察，屬于容易題；第二問需要將二力平衡與阿基米德原理的知識結(jié)合起來求A1的體積中等難度；第三問因?yàn)橐袛辔矬wA2運(yùn)動狀態(tài)，還要結(jié)合阿基米德原理和浮沉條件，所以略有難度，但是相比近年來的33題的計(jì)算密度部分要容易很多。

38題仍然是電學(xué)綜合計(jì)算題型。最后一道電學(xué)壓軸題延續(xù)了近年來的命題思路，考查了電路分析、U-I圖像的分析、電路安全問題等問題。今年該題難易適中、有梯度，去掉了方程組的計(jì)算，取而代之的是保證電路安全的前提下分類討論的求范圍和求最值計(jì)算，減少了計(jì)算的難度，增加了對邏輯思維能力的考察，充分體現(xiàn)了物理學(xué)科的特點(diǎn)。

7月2日成績公布結(jié)果顯示學(xué)生整體理綜成績明顯高于去年，印證了筆者上文的判斷。2017年理科綜合試卷題題重視學(xué)生物理科學(xué)素養(yǎng)的考查，每道題都為學(xué)生降低答題難度著想，為學(xué)生減負(fù)的效果明顯。

2.重視課本，關(guān)注課堂，為注重基礎(chǔ)

物理是研究豐富多彩的聲、光、力、熱、電、磁等現(xiàn)象的科學(xué)。課堂教學(xué)要將課本中豐富多彩的物理世界呈現(xiàn)出來并讓學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究等方式認(rèn)識物理概念和規(guī)律，發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的重要作用。今年的中考試題發(fā)揮了比以往更強(qiáng)的導(dǎo)向作用，多個(gè)試題體現(xiàn)了注重基礎(chǔ)、回歸課本的特點(diǎn)，再現(xiàn)了課堂中老師培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的過程，而不是看學(xué)生做了多少題，充分體現(xiàn)了物理學(xué)科的特點(diǎn)。

課本典型圖、典型題在試卷中再現(xiàn)的有：14題甲圖覆杯實(shí)驗(yàn)圖和丁圖音叉振動產(chǎn)生聲音實(shí)驗(yàn)圖、16題電和磁一章的典型的四個(gè)圖片、20題探究凸透鏡成像規(guī)律圖、21題滑輪組組裝圖、24題探究運(yùn)動和力的關(guān)系圖、25題課本作業(yè)圖、32題課本作業(yè)圖拓展成的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、33題課本中“探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”實(shí)驗(yàn)的整體考察、34題“測量小燈泡的額定功率”來自于課本習(xí)題圖的實(shí)驗(yàn)圖，試卷考察的知識源于課堂。學(xué)生面對這么多的課本典型圖和典型題，不會有陌生的感覺，只感覺是自己課堂學(xué)習(xí)過程的再現(xiàn)、基礎(chǔ)知識應(yīng)用的再現(xiàn)。特別是34題“測量小燈泡的額定功率”，第1問以正確連接實(shí)物電路為切入點(diǎn)，考查對電路的認(rèn)識，而這個(gè)連接圖恰好是學(xué)生做過的課本作業(yè)題，充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性；第2問考查學(xué)生對電路故障的判斷能力，其中故障的設(shè)置是基于學(xué)生實(shí)驗(yàn)中常見的問題，此問也是作業(yè)中常做的一種故障題，學(xué)生應(yīng)非常熟悉；第3問是讀出電壓表、電流表示數(shù)并簡單計(jì)算燈泡的額定功率，這是新授課時(shí)的基礎(chǔ)。第4問是測量完小燈泡的電功率后計(jì)算每組數(shù)據(jù)的小燈泡的電阻，而引導(dǎo)學(xué)生分析燈絲電阻不同的原因是課堂教學(xué)必須進(jìn)行的環(huán)節(jié)，所以也是十分基礎(chǔ)的；對于實(shí)驗(yàn)測量中的電壓表、電流表讀數(shù)的誤差分析來說，評估環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的必須處理的環(huán)節(jié)，評估環(huán)節(jié)最后一問考察不易操作的原因的目的是考驗(yàn)學(xué)生是否重視了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的科學(xué)思維過程，實(shí)際上這一問是學(xué)生思維過程的再現(xiàn)?？偟膩碚f，這次中考出題的思想是要通過考試產(chǎn)生積極的基礎(chǔ)導(dǎo)向作用，讓老師和學(xué)生都重視課堂教學(xué)，重視基礎(chǔ)知識的生成過程，重視課堂科學(xué)思維過程的培養(yǎng)過程。

3.題型上做出變化，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力

試卷21題，25題都是在課本原圖原題稍做變化的基礎(chǔ)上成為兩道不偏不乖的好題，能有效考察學(xué)生的通過識圖和作圖解決一個(gè)實(shí)際問題的能力，這種能力是學(xué)生理解好物理概念規(guī)律必備的基本能力。

試卷32題雖然延續(xù)了2016年的出題格式，但是進(jìn)行了好的創(chuàng)新，由課本的習(xí)題形式改為定設(shè)計(jì)方向的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，有效考察了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，操作及其較強(qiáng)的語言敘述實(shí)驗(yàn)過程的功底，這對于學(xué)生后續(xù)高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)好物理，指明了初中應(yīng)該形成的怎樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ姆较颉?/p>

試卷34題評估環(huán)節(jié)改變了前幾年的特殊電路設(shè)計(jì)的風(fēng)格，創(chuàng)新性的考察學(xué)生課堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的思考過程，要求學(xué)生平時(shí)要有較強(qiáng)的邏輯思維能力。試卷37題、38題也改變了前幾年常規(guī)計(jì)算的風(fēng)格，在最后一問需要學(xué)生分類討論，有較強(qiáng)的發(fā)散思維能力和理性思維能力才能應(yīng)對。這種考察抓住了未來學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)什么的關(guān)鍵，抓住了未來老師教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注什么教會學(xué)生什么的關(guān)鍵，更抓住了學(xué)生未來高中乃至大學(xué)物理應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，可以說是這樣的考察，抓住了學(xué)習(xí)物理的牛鼻子，有牽一發(fā)動物理教育環(huán)境全身的功效，真正體現(xiàn)了物理學(xué)科的特點(diǎn)。

試卷33題是今年屬于出題格式變化最大的一類題型，不僅改變了多年來常考常變的熱點(diǎn)測密度試題，而且做出了近年來最大的創(chuàng)新，在題型源于課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行定性分析，又高于課本的要求進(jìn)行猜想，猜想出影響滑動摩擦力的第三個(gè)因素即接觸面的材料，還要求學(xué)生在拓展部分進(jìn)行定量計(jì)算，與高中知識相銜接。根據(jù)本人閱卷情況看，1000份試卷只有三、四名學(xué)生能夠答對最后一空，說明對學(xué)生來說難度特別大，但是這一創(chuàng)新考法值得未來中考中繼續(xù)推廣。這種考法鼓勵(lì)學(xué)生在未來學(xué)習(xí)中經(jīng)常性的深化拓展一些高中知識，讓學(xué)生理解一種別樣化的幸福；讓學(xué)生體會到如果學(xué)習(xí)一些高中知識，不僅會大大降低中考試題的難度，而且能帶來成績上的收獲；這種考法鼓勵(lì)教師未來應(yīng)經(jīng)常拓展性教學(xué)，經(jīng)常引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)更進(jìn)一步的知識和能力，成為一種習(xí)慣；考法緊貼《中考說明》所要求的培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的要求，這對于目前急功近利的初中物理教學(xué)是非常有益的導(dǎo)向，逼迫未來物理教師常開展開放式物理教學(xué)，有助于打破目前初高中教學(xué)不銜接的問題，這對于學(xué)生的最終形成自主學(xué)習(xí)能力來說益處非常大。

試卷26題27題通過計(jì)算填空題和閱讀材料題讓學(xué)生樹立節(jié)能環(huán)保意識，在中考考場學(xué)生注意力非常集中的情形下增強(qiáng)學(xué)生的這一意識，可謂用心良苦。

總之，今年通過題型上的變化將中考改革的目標(biāo)很好的在考卷上進(jìn)行了落實(shí)，這對于未來培養(yǎng)更多更優(yōu)秀具備可持續(xù)發(fā)展能力的學(xué)生來說是非常好的開始。

4.彰顯綜合能力、方法的考核，為注重解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)

試卷37題液體壓強(qiáng)、二力平衡、浮力及密度相關(guān)的知識，這種計(jì)算題型十幾年來沒有考過，要求學(xué)生要有較強(qiáng)的計(jì)算能力和解決實(shí)際問題的能力，第三問還要求學(xué)生具有一定的理性推理能力，先去判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)再去解決物體密度的計(jì)算。這種考法的目的是，要充分彰顯學(xué)生的綜合能力和解決實(shí)際問題的能力，鼓勵(lì)在教師教學(xué)中要善于將知識綜合，善于在一題多變中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

試卷38題是物理壓軸題。以A、B間接入不同的用電器多次改變串聯(lián)電路的狀態(tài)和要求電路安全為載體，要求學(xué)生分類討論出R0的取值范圍和電壓表的最大最小值，這在近年來還是第一次。試題不僅注重考查考生運(yùn)用物理基礎(chǔ)知識的能力，更注重學(xué)生基本技能解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的物理觀念和科學(xué)素養(yǎng)。試題高度體現(xiàn)出“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”評價(jià)觀，對深化課程改革和指導(dǎo)初中物理教學(xué)將起到正確的導(dǎo)向作用。

2017年的物理部分試題，注意落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，加大對科學(xué)探究的考查，體現(xiàn)物理課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。實(shí)驗(yàn)探究題中的32題主要從探究方法上進(jìn)行考查。從提出問題要證明玻璃瓶可發(fā)生微笑形變，到要求學(xué)生組裝給定器材，再到實(shí)驗(yàn)步驟中要求寫出操作方法，再到記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論是完整的實(shí)驗(yàn)技能考察。這在我省中考物理試題中這是第二年出現(xiàn)，雖然試題的開放程度比去年小，但是今年考察更具體完整，是今年的亮點(diǎn)之一。做到了讓學(xué)生能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)觀察中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題并通過實(shí)驗(yàn)探究的方式予以解決。33題將初中重點(diǎn)思想方法控制變量法和實(shí)驗(yàn)探究后實(shí)驗(yàn)結(jié)論通過計(jì)算得出的考察作為重點(diǎn)考查。34題將評估環(huán)節(jié)完美地進(jìn)行創(chuàng)造性的考察。本試卷科學(xué)探究方法的考察不僅體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)探究題型中，而且在選擇題、填空及簡答題和計(jì)算應(yīng)用題中也體現(xiàn)的淋漓盡致，都涉及到對實(shí)驗(yàn)探究七要素的考查，綜合性較強(qiáng)?？茖W(xué)探究是一個(gè)過程，是一種學(xué)習(xí)方式和科學(xué)研究的方法，更是一種學(xué)習(xí)物理的觀念、發(fā)展科學(xué)思維、形成科學(xué)態(tài)度和責(zé)任的手段和途徑，也是一種解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生物理科學(xué)素養(yǎng)的重要的方法。

在繼承傳統(tǒng)的典型題型精華的基礎(chǔ)上，注重在知識和方法的交匯處進(jìn)行有機(jī)的遷移、巧妙的整合，推陳出新，關(guān)注基礎(chǔ)，考查能力。例如20題考查凸透鏡成像問題，19題考查運(yùn)動與靜止的相對性，33題考察“滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”在傳統(tǒng)試題的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新，賦予新的內(nèi)含，設(shè)問層層遞進(jìn)，通過這個(gè)試題考查了學(xué)生的創(chuàng)新能力、發(fā)散思維能力和解決更高思維層次實(shí)際問題的能力。37題把A2放入水中作為背景材料，從中抽象出理想模型漂浮物，考查了學(xué)生形象思維能力，且具有很好的區(qū)分度。能引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)多善于觀察生活或身邊的物理現(xiàn)象，主動結(jié)合物理知識分析解決實(shí)際問題。

二、中考物理試卷對物理教學(xué)的啟示

通過對今年試卷特點(diǎn)的分析，我們可以深深體會到今年物理試題部分的“穩(wěn)和活”：“穩(wěn)”主要是體現(xiàn)在對于基礎(chǔ)知識、基本方法和基本思維能力的考察，所占比例特別大；“活”主要體現(xiàn)在基本題型的拓展與學(xué)過的知識的進(jìn)一步思考，有突出物理學(xué)科素養(yǎng)考察的特色。對于今年的物理教學(xué)有如下啟示：

1.在課堂教學(xué)前，對中考的命題特點(diǎn)、形勢進(jìn)行有效的研究和預(yù)判

對中考物理的考試方向及最新中考動態(tài)要心如明鏡?？筛鶕?jù)本年度最新的國家教育改革的“國家政策”，省中考的“省政策”，及其兄弟學(xué)校的老師或教育研究專家提供的最新研究成果等措施，經(jīng)過自己的精心學(xué)習(xí)領(lǐng)會，加以吸收和研究整合，努力形成一套有效針對本省中考命題特點(diǎn)、形勢認(rèn)識的研究和預(yù)判性的科研新成果，高效指導(dǎo)日常的教學(xué)工作。

2.在課堂教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該以抓基礎(chǔ)為根本

從近年來物理試卷反映出來的特點(diǎn)來看，我們的教學(xué)應(yīng)該以抓基礎(chǔ)為核心，夯實(shí)“五基礎(chǔ)”，即基本概念、基本規(guī)律、基本方法、基本思維習(xí)慣，基本應(yīng)用。一要讓學(xué)生牢固掌握以上“五基礎(chǔ)”；二要以課本為本，緊緊抓住課本中的科學(xué)素材以及例題，設(shè)計(jì)好教學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生深入地進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)；三要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和思維習(xí)慣，讓學(xué)生形成最基本的思維能力。四要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的解題習(xí)慣，并善于運(yùn)用此習(xí)慣解決實(shí)際問題。五要常要讓學(xué)生做由簡單到復(fù)雜、有梯度且由基礎(chǔ)到拓展的程序題。

3.在課堂教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣和拓展思維能力為核心

通過試卷各種題型應(yīng)答思維不同的特點(diǎn)考慮，在實(shí)際教學(xué)中，教師在充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性后，在各種題型的實(shí)際情景中，充分引導(dǎo)學(xué)生形成正確的解決問題的思路，并通過各種題型的再解決，經(jīng)過思維方式和方法的經(jīng)?？偨Y(jié)，有效形成解決物理問題的基本思維習(xí)慣。教師從教材、生活實(shí)際中要經(jīng)常截取素材，有效創(chuàng)設(shè)各種類型的更高更難類型的情景或各種類型的更高更難的程序題，通過學(xué)生產(chǎn)生追本溯源的欲望，不斷激發(fā)學(xué)生深入探究問題和深入學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在課堂中不斷接受拓展思維的啟迪，并最終培養(yǎng)學(xué)生的拓展思維能力。

4.在課堂教學(xué)中，教學(xué)要始終注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究

物理是一門“從生活中來并到生活中去”的學(xué)科，一方面，物理教學(xué)應(yīng)該緊密聯(lián)系教材實(shí)際，將教材中每一個(gè)有價(jià)值的物理探究問題，在激發(fā)學(xué)生的積極思考后，進(jìn)行科學(xué)探究；另一方面，物理教學(xué)應(yīng)該緊密聯(lián)系生活實(shí)際，將生活中的物理情景素材貫穿在教學(xué)中，在思考解決問題的方法后，進(jìn)行科學(xué)探究。在科學(xué)探究的過程中，讓學(xué)生或老師提出有價(jià)值的問題，然后由學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識、生活經(jīng)驗(yàn)或物理情景進(jìn)行有根有據(jù)的猜想，教師引導(dǎo)學(xué)生制定切實(shí)可行計(jì)劃并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)裝置圖、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，等等，由老師或者學(xué)生自己創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)環(huán)境和條件，積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)，并由學(xué)生得出結(jié)論。接著師生共同討論評估實(shí)驗(yàn)過程，最后在交流與合作中體會收獲和美好。學(xué)生只有在實(shí)驗(yàn)探究的過程中才能真正體會到實(shí)驗(yàn)探究過程與得出結(jié)論的真正距離，才不至于讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程停留在一知半解。另外，實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生可持續(xù)地進(jìn)入高一級的學(xué)校學(xué)習(xí)，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。

[1]陳建華.新教材疑難問題研究與解決.長春：東北師范大學(xué)出版社，2008.

[2]蔣德明.中學(xué)物理，2017，(10).

[3]孫易好.中學(xué)物理教學(xué)參考，2016，(04).