構(gòu)建以職業(yè)技能標準為導向的貨幣防偽與鑒定開放型課程體系

王介生 崔文華 張文宇 趙 輝

遼寧科技大學國際金融與銀行學院 遼寧鞍山 114051

實驗教學與課程建設

構(gòu)建以職業(yè)技能標準為導向的貨幣防偽與鑒定開放型課程體系

王介生 崔文華 張文宇 趙 輝

遼寧科技大學國際金融與銀行學院 遼寧鞍山 114051

針對我國商業(yè)銀行一線臨柜應用型人才必須具備反假貨幣技能和獲取《反假貨幣上崗資格證書》，構(gòu)建了以職業(yè)技能標準為導向的“課證融通”的貨幣防偽與鑒定開放型課程體系，系統(tǒng)地建立了教學計劃、教學內(nèi)容、教學方法和手段、教材建設和考核方式改革等內(nèi)容，構(gòu)建了以就業(yè)為導向、以能力為本位、以專業(yè)技能為基礎、理論教學、實踐訓練、職業(yè)技能證書考試緊密結(jié)合的開放性課程體系，培養(yǎng)了具有職業(yè)技能標準的“雙證”人才。

貨幣防偽與鑒定；開放型課程；職業(yè)技能；CDIO 教學理念

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010 -2020年)》提出：“不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！?。如何培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的“雙能型”工科畢業(yè)生，已成為我國高等工程教育的改革熱點。美國教育家約翰?杜威認為傳統(tǒng)的教育思想將學生當作知識的奴隸，被動的教育方式只能扼殺個性，應當采取開放的方式而不是封閉的方式，才能夠培養(yǎng)出自覺的、具有一定工作經(jīng)驗和能力的公民[1]。麻省理工學院等4所大學通過逐步探索和實踐聯(lián)合提出的名為CDIO的先進工程教育模式，CDIO即構(gòu)思(Conceive)-設計(Design)-實施(Implement)-運行(Operate)[2,3]。

國家經(jīng)濟發(fā)展方式上的轉(zhuǎn)變，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”理念的提出，標志著人才市場需求的極大變化，故此要求高等教育人才培養(yǎng)必須從“理論型”向“應用性”轉(zhuǎn)變，從“通識型”向“創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變。這就要求我們不斷地調(diào)整教學內(nèi)容和課程體系，將職業(yè)資格證書技能培養(yǎng)納入到教學計劃之中，將職業(yè)資格證書內(nèi)容融入課程體系和課堂教學內(nèi)容之中[4-6]?；诋斍肮こ探逃写嬖诘闹乩碚撦p實踐的現(xiàn)狀，構(gòu)建以職業(yè)技能標準為導向的貨幣防偽與鑒定開放型課程體系。

1 貨幣防偽與鑒定課程特點

遼寧科技大學與聚龍股份有限公司合作成立的國際金融與銀行學院以“國家金融安全及系統(tǒng)裝備工程技術(shù)研究中心”和“金融安全與系統(tǒng)裝備協(xié)同創(chuàng)新中心”為平臺，以“雙融雙創(chuàng)(校企融合、專業(yè)融合、創(chuàng)新的教育模式、創(chuàng)新的人才培養(yǎng)目標)”為特色，積極探索產(chǎn)、教、學、研、用一體化的高等教育改革新模式。

根據(jù)相關(guān)規(guī)定，銀行現(xiàn)金從業(yè)人員必須持有中國人民銀行發(fā)放的《反假貨幣上崗資格證書》才具備假幣收繳資格。中國人民銀行總行于2014年10月在西安臨潼召開“反假貨幣培訓、考試”會議上發(fā)布了《反假貨幣培訓考試工作方案》， 該方案實行“考培分離”，通過完善反假貨幣培訓與考試機制，培養(yǎng)一支具有專業(yè)水準的辨假、識假、打假的工作隊伍，服務于金融機構(gòu)，服務于社會。

貨幣防偽與鑒定課程是國際金融與銀行學院測控技術(shù)與儀器(金融安全及裝備)、金融學(面向銀行業(yè)務方向)以及軟件工程 (金融物聯(lián)網(wǎng)方向)3個專業(yè)的核心專業(yè)課程，講授的是銀行臨柜人員必須掌握的基本業(yè)務知識和業(yè)務技能，為后續(xù)貨幣金融學、金融學等課程打下堅實基礎。

2 課程教學內(nèi)容及體系的建立

根據(jù)中國人民銀行出版的《2014年全國反假貨幣培訓與考試大綱》編寫了《2015-2016全國反假貨幣培訓與考試教材》作為貨幣防偽與鑒定課程的主教材。課程以實際工作任務為引領，以商業(yè)銀行臨柜現(xiàn)金業(yè)務中涉及的假幣鑒別與收繳為驅(qū)動，將知識、方法和技能有機融合。課程以培養(yǎng)學生貨幣反假意識為切入點，從貨幣防偽與鑒定課程的課程內(nèi)容、教學方法、實踐教學體系和評測體系建設方面進行重組和優(yōu)化，旨在培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)理論知識、實踐能力與創(chuàng)新意識，為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才奠定基礎。

本課程以CDIO工程教育模式為指導，基于CDIO思想和職業(yè)技能標準重新構(gòu)建課程體系，在貨幣防偽與鑒定課程教學中突出“一個核心、兩條主線和三階段實踐教學體系”，即以培養(yǎng)學生行業(yè)職業(yè)技能為“一個核心”，以理論教學與反假實操為“兩條主線”，以課程基礎性授課反假演示、假幣識別實踐環(huán)節(jié)以及貨幣反假綜合評測構(gòu)成“三階段實踐教學體系”。通過構(gòu)建完全符合中國人民銀行反假貨幣上崗資格考試大綱職業(yè)能力要求的學生綜合評測體系，建立案例型、實務型和操作型題庫，最終采取模擬職業(yè)能力考試方式對學生學業(yè)進行綜合評測,實現(xiàn)了從知識型考試向應用能力型考試的轉(zhuǎn)變。

3 教學模式的創(chuàng)新

貨幣防偽與鑒定課程打破了傳統(tǒng)的理論教學加實踐教學的教學模式，而是將理論與實踐有機結(jié)合，實現(xiàn)了教學和實踐的“零距離”互動、教師與學生的零間隙教學、畢業(yè)與上崗的“零過渡”對接。

3.1 以反假貨幣上崗職業(yè)能力培養(yǎng)為目標確定教學內(nèi)容，實行課證融合

貨幣防偽與鑒定課程采用項目化設計，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ黜椖亢腿蝿諡橹行慕M織課程內(nèi)容，在邀請銀行業(yè)務專家對金融管理與實務專業(yè)涵蓋的業(yè)務崗位群進行任務與職業(yè)能力分析的基礎上，以就業(yè)為導向，以銀行綜合柜員崗位要求為核心，確定本課程的工作模塊和課程內(nèi)容，并將之與相應的職業(yè)技能等級證書和職業(yè)上崗證書的考試相結(jié)合。

3.2 以職業(yè)能力測試為重點實現(xiàn)學生的學習評價

本課程將基于中國人民銀行反假貨幣上崗資格考試大綱要求，改革原來所采用的以知識性內(nèi)容為主的筆試形式，大量使用圖片、動畫等形式建設案例型、實務型、操作型題庫，重點對學生的假幣識別能力、收繳處理能力、防偽特征的分析辨別能力等職業(yè)能力進行測試考核。學生的學習評價主要分平時成績和期末反假貨幣模擬考證成績(理論考試和假幣識別實操考試)兩個組成部分。

3.3 教學和實訓高度融合的教學組織形式

除了課堂教學中使用多媒體設備展示和講解反假貨幣技術(shù)要點、貨幣防偽特征和實際案例外，本課程還充分利用“反假貨幣培訓考試網(wǎng)”、JL8600反假貨幣宣傳工作站等載體，開展開放式、自主式學習，可以在屏幕上顯示國內(nèi)外貨幣在紫外線、紅外線、可見光等不同光源在頂光、側(cè)光、底光等各種照射方式下的圖像信息，并通過真幣與假幣的直觀對比，幫助學生分析、掌握貨幣的各項防偽。

4 運用多種教學方法

4.1 情景式教學法

課程教學所用的學具均為現(xiàn)行流通中各版別各面額的人民幣、美元、港元、歐元、日元、英鎊等真幣和常見假幣以及各類專業(yè)的貨幣鑒別機具，讓學生運用看、摸、聽、測等學習方法，充分實踐，提高假幣鑒別能力，從而拉近了教學與實踐距離。

4.2 課堂演示和討論法

掌握貨幣的防偽特征是貨幣防偽與鑒定課程教學的關(guān)鍵性內(nèi)容。由于很多防偽特征的識別需要特殊條件，如紫外線、紅外線等光源，而且教學過程中要配備所有典型外幣幣種、幣值也不現(xiàn)實，通過多媒體課件將不同幣種、不同幣值貨幣的公眾防偽特征、專業(yè)防偽特征逐一向?qū)W生講授、展示，并結(jié)合典型假幣的圖片進行比較、分析、討論，可以給學生關(guān)于貨幣防偽特征的直觀印象和深刻記憶，同時利用專業(yè)設備和相關(guān)貨幣，結(jié)合開展實訓，對提高學生反假貨幣技術(shù)水平、培養(yǎng)職業(yè)能力具有顯著作用。

4.3 案例教學法

為了培養(yǎng)學生對貨幣防偽與鑒定課程的認識、熟悉反假貨幣相關(guān)法律法規(guī)、掌握假幣識別與收繳操作規(guī)程和正確處置在假幣收繳過程中可能出現(xiàn)的突發(fā)事件，課程通過大量實際案例，如有關(guān)假幣的新聞事件、HD假幣相關(guān)新聞、警方破獲的制假販假案件、銀行一線臨柜過程中發(fā)生的假幣相關(guān)實際事例等等，使理論教學和實踐緊緊相連。

5 考核方式改革

針對貨幣防偽與鑒定課程特點，使學生既掌握課程知識，又具備課程要求的能力，即“知識+能力”；同時對學生學習要具有客觀評價，即滿足“過程+結(jié)果”。

(1)“過程＋結(jié)果”=“1 0%(課堂平時成績)+10%(隨堂理論測驗)+20%(假幣識別實操測驗)”+“60%(期末閉卷考試)”。

(2) “知識+能力”= “貨幣防偽與鑒定知識”+“思考問題能力、分析問題能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、自學能力、知識總結(jié)能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力”。

①課堂教學：針對教材內(nèi)容進行有針對性和代表性地篩選，適當補充新知識和教學案例，充實教學內(nèi)容。

②能力測驗教學：本課程將基于中國人民銀行反假貨幣上崗資格考試大綱要求，改革原來所采用的以知識性內(nèi)容為主的筆試形式，建設案例型、實務型、操作型題庫，重點對學生的假幣識別能力、收繳處理能力、防偽特征的分析辨別能力等職業(yè)能力進行測試考核，主要由隨堂理論測驗和假幣識別實操測驗組成。

(3)假幣識別實操測驗：學生能根據(jù)假幣識別實操規(guī)程在規(guī)定時間內(nèi)完成點準、剔假、記錄等答題程序。

(4)隨堂理論測驗：根據(jù)授課進度，進行隨堂測驗，測驗試卷批改后做集體答疑。測驗的題型采用全國貨幣反假培訓考試題型。

期末考試：試題既要包括對基礎知識掌握情況的測試，同時又要有提高能力的綜合測試。通過學期末的最后一次測試，考查學生復習后的最后結(jié)果。

通過構(gòu)建符合中國人民銀行反假貨幣上崗資格考試大綱職業(yè)能力要求的學生綜合評測體系，建立案例型、實務型和操作型題庫，最終采取模擬貨幣反假培訓考試方式對學生學業(yè)進行評測。

6 課程體系特色及創(chuàng)新

6.1 課程內(nèi)容深度推進學生素質(zhì)教育建設

課程通過培養(yǎng)學生對國內(nèi)外主要紙幣和硬幣的防偽手段的掌握和鑒別假幣能力的提高，進一步拓寬學生知識面，推進素質(zhì)教育建設。通過突出銀行一線臨柜人員職業(yè)技能標準培訓與貨幣防偽與鑒定課程之間的相關(guān)性，通過基于全程多媒體教學和開放式課程體系建設，調(diào)動學生學習的主動性和自覺性，使學生從“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”，促進良好學風的形成。

6.2 行業(yè)企業(yè)深度參與教學體現(xiàn)開放性

貨幣防偽與鑒定課程項目教學是開放的學習過程，該課程建設得到了我國金融領域唯一的“國家金融安全及系統(tǒng)裝備工程技術(shù)研究中心”的大力支持，保證了貨幣防偽與鑒定課程建設過程中及時掌握行業(yè)動態(tài)、充分獲得技術(shù)支持、實時跟隨行業(yè)要求、積極參與實踐活動，保持了課程建設和發(fā)展的活力。

6.3 課程內(nèi)容與行業(yè)要求、崗位標準高度融合體現(xiàn)職業(yè)性

貨幣防偽與鑒定課程既是一門業(yè)務課，也是一門崗位操作技能課，是一門具有鮮明職業(yè)教育特點的課程。貨幣防偽與鑒定課程將逐步采用項目教學方式，并將課堂多媒體教學、項目實訓與社會反假貨幣宣傳實踐進行有機結(jié)合，通過大量擴充案例題、實務題、操作題等應用型題庫，循環(huán)推進，使學生從感官認識、實物識別和儀器設備應用，層層深入，實現(xiàn)了從知識型考試向應用能力型考試的轉(zhuǎn)變，達到職業(yè)能力培養(yǎng)的目標。

7 結(jié)束語

本課程是適應新形勢下對人才厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)的培養(yǎng)要求，培養(yǎng)出具有職業(yè)技能標準的“雙證”人才。通過構(gòu)建“課證融通”的貨幣防偽與鑒定課程體系既是實現(xiàn)高等教育與勞動就業(yè)對接的重要措施，也是實現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)目標，提高學生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力的重要手段。

[1]尚慧敏.從世界教育發(fā)展的趨勢談高校建立開放型課程體系的意義[J].河南教育:高教版,2005(Z1):74-75.

[2]胡志剛,任勝兵,吳斌.構(gòu)建基于CDIO理念的一體化課程教學模式[J].中國高等教育,2010(22):44-45.

[3]康全禮,陸小華,熊光晶.CDIO大綱與工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].高等教育研究學報,2008,31(4):15-18.

[4]鄭道前,杜春法,齊元秀.構(gòu)建以職業(yè)技能鑒定標準為導向的開放型課程體系的實踐與探索[J].職業(yè)技術(shù)教育,2006,27(11):24-25.

[5]王語涵,王保民.論高職電子商務專業(yè)課程體系與職業(yè)資格認證的有效銜接[J].河南農(nóng)業(yè),2012(24):22-23.

[6]施曉霞.以“課證融通”為導向的高職商務日語專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].景德鎮(zhèn)高專學報,2014,29(2):93-95.

Construction of Open Curriculum System Based on Vocational Skill Standards for Currency Anti-counterfeiting and Identi fi cation Course

Wang Jiesheng, Cui Wenhua, Zhang Wenyu, Zhao Hui
School of International Finance & Banking, University of Science and Technology Liaoning, Anshan, 114051, China

In that the on-the-counter practical talents in the commercial bank of China must have the currency anti-counterfeiting ability and obtain the quali fi cation certi fi cate of anti-fake currency, the open curriculum system based on vocational skill standards for currency anticounterfeiting and identi fi cation Course is constructed in order to realize the fusion of course setting and professional capability. The teaching plan, teaching contents, teaching methods and means, teaching material construction and examination method reform are discussed in details.The construction of the employment as the guide, the open curriculum system based on the competency and the professional skills is used to realize the tightly combination of the theoretical teaching, practical training and vocational skill certi fi cate examination so as to train the"double certi fi cate" talents with professional skills.

currency anti-counterfeiting and identi fi cation; open curriculum system; vocational skill; CDIO teaching philosophy

王介生，博士，教授。