基于項目化的廣播電視編導專業(yè)實踐教學平臺建設(shè)

陳 軍

廣東技術(shù)師范學院教育科學與技術(shù)學院 廣東廣州 510665

基于項目化的廣播電視編導專業(yè)實踐教學平臺建設(shè)

陳 軍

廣東技術(shù)師范學院教育科學與技術(shù)學院 廣東廣州 510665

隨著廣播影視產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，改革高校廣播電視編導專業(yè)實踐教學模式，打造全方位、立體化的實踐教學體系已是當務(wù)之急。立足我國廣播影視文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的廣播影視人才培養(yǎng)模式入手，從提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、應(yīng)用服務(wù)能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平著眼，建構(gòu)基于項目化的廣播電視編導專業(yè)實踐教學平臺，以冀能為院校的廣播電視編導專業(yè)實踐教學提供一個可具操作性的思路。

廣播電視編導；項目化教學；平臺

廣播影視教育作為迅猛發(fā)展起來的新興專業(yè)，它的繁榮興盛與時代的發(fā)展、文化的進步以及社會經(jīng)濟的快速發(fā)展都密不可分。然而，目前國內(nèi)高校尤其是高等職業(yè)院校的廣播影視人才培養(yǎng)模式卻無法適應(yīng)日益發(fā)展的產(chǎn)業(yè)需求。主要體現(xiàn)在廣播影視人才培養(yǎng)機制不健全，培養(yǎng)模式不合理，課程設(shè)置與社會需要脫節(jié)，缺乏項目實踐能力；人才獲得的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能跟不上產(chǎn)業(yè)的發(fā)展的需要，不能適應(yīng)媒介融合時代的綜合化、應(yīng)用型、服務(wù)型需要，缺乏創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識與專業(yè)能力等多方面。

項目化教學的內(nèi)涵：所謂基于項目化的廣播電視編導專業(yè)實踐教學就是圍繞一個校內(nèi)外實際性的生產(chǎn)活動項目，在校內(nèi)外導師的雙重指導下和跟蹤評價下，使學生從影視創(chuàng)作的前期策劃、導演、拍攝到后期的制作、包裝合成等環(huán)節(jié)都能得到訓練。

1 項目化教學平臺建設(shè)依據(jù)

(1)當前高等院校的廣播影視專業(yè)的課程設(shè)置不合理，重理論、輕實踐，學生的實操機會少，應(yīng)用能力得不到鍛煉，學生畢業(yè)后很難適應(yīng)工作需要，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。一些高校尤其是高職院校的廣播影視專業(yè)設(shè)置不是從社會需求出發(fā)，而是根據(jù)本校現(xiàn)有教師的知識結(jié)構(gòu)和勝任能力設(shè)置課程，因而過窄過偏，脫離社會實際。

(2)目前，我國廣播影視專業(yè)的人才培養(yǎng)還大多停滯在傳統(tǒng)的模式上，人才培養(yǎng)跟不上時代對該類人才基本素質(zhì)與基本技能需求，培養(yǎng)的學生重理論、輕實踐，并不是社會大量需求的應(yīng)用型人才。這種與社會脫節(jié)的教學模式，嚴重影響了學生核心就業(yè)競爭力的提升。

(3)廣播影視人才培養(yǎng)模式過于老化，培養(yǎng)的學生缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。作為未來廣播影視策劃、制作與傳播的中堅和人才資源，廣播影視專業(yè)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不僅關(guān)系到高等院校的廣播影視教育的水平，還關(guān)系到國家的未來創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的整體創(chuàng)新能力。

2 項目化實踐教學平臺建設(shè)原則

2.1 始終貫穿平臺思維，創(chuàng)建項目承載平臺，以項目驅(qū)動學生綜合實踐能力培養(yǎng)

項目化的落地需要載體，平臺化運作作為企業(yè)公司成熟的運營模式，可以借鑒到廣播電視編導專業(yè)項目實踐中，通過創(chuàng)建項目承載平臺，以平臺為中心進行項目化教學，以項目驅(qū)動學生綜合實踐能力培養(yǎng)，將平臺作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化器[1]。

2.2 緊跟傳媒行業(yè)的業(yè)態(tài)新發(fā)展，迎合業(yè)界對專業(yè)人才的技能需求，不斷優(yōu)化重組實驗室資源，完善實驗實訓環(huán)境，為專業(yè)人才技能培養(yǎng)提供良好基礎(chǔ)

傳媒業(yè)面臨新的業(yè)態(tài)發(fā)展，全媒體的融合應(yīng)用需要相應(yīng)的人才專業(yè)技能。作為培養(yǎng)高級專門應(yīng)用型人才的高校，緊跟傳媒行業(yè)的業(yè)態(tài)新發(fā)展，不斷優(yōu)化完善實驗實訓平臺，具有很大的必要性。我校廣播電視編導專業(yè)建設(shè)了一個全媒體交互式的綜合性實驗平臺，通過該平臺的建設(shè)及項目化教學應(yīng)用，進一步訓練專業(yè)學生的面向媒介融合的應(yīng)用技能，提升專業(yè)核心競爭力，為業(yè)界培養(yǎng)優(yōu)秀的從業(yè)人員。

2.3 實驗教學與教育科研、社會實踐等實際應(yīng)用結(jié)合

實驗教學與課程、科研、服務(wù)實踐緊密結(jié)合才會富有生命力，才能對學生產(chǎn)生吸引力。實驗教學中的綜合設(shè)計型、研究創(chuàng)新型實驗部分內(nèi)容來自教師的科研課題，部分來自學生自主申請的項目，也有的來自社會實踐和實際應(yīng)用的項目。項目具有新穎性、綜合性、探索性、實用性、趣味性、挑戰(zhàn)性等特色，對于學生的能力培養(yǎng)非常有益。

2.4 進一步擴大“校校”“校企”協(xié)同創(chuàng)新育人平臺規(guī)模，加強人才培養(yǎng)實驗實訓體系的建設(shè)工作，進一步完善專業(yè)人才培養(yǎng)體系

在目前的校內(nèi)、校外專業(yè)實踐平臺的基礎(chǔ)上，聯(lián)合行業(yè)一些新興的企事業(yè)單位，包括新媒體的運營單位、公司，進一步擴大“校?！薄靶Ｆ蟆眳f(xié)同創(chuàng)新育人平臺規(guī)模，根據(jù)新業(yè)態(tài)的新需求，補充完善實驗實訓項目，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)實驗實訓體系，滿足業(yè)界對專業(yè)人才的技能需求。

3 基于項目化的廣播電視編導專業(yè)實踐教學平臺的實施

3.1 平臺架構(gòu)

基于項目化的廣播電視編導專業(yè)實踐教學平臺建設(shè)，以項目化為驅(qū)動，重新整合資源，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實踐教學人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建服務(wù)型應(yīng)用人才培養(yǎng)平臺。

圖1 基于項目化的廣播電視編導實踐教學平臺架構(gòu)

如圖1所示，根據(jù)項目化教學平臺建設(shè)的依據(jù)和原則，構(gòu)建基于項目教學的廣播電視編導專業(yè)實踐教學模式體系，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型項目實踐平臺。該平臺包括基于生產(chǎn)過程的角色體驗式平臺，廣播影視節(jié)目創(chuàng)作平臺，校內(nèi)外專業(yè)比賽平臺，橫向、縱向科研課題項目訓練的拓展平臺。構(gòu)建服務(wù)型應(yīng)用人才培養(yǎng)平臺，包括立足項目開發(fā)為依托，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，建立科學的監(jiān)督評價機制，拓寬服務(wù)型應(yīng)用培養(yǎng)的渠道，拓展學生服務(wù)社會的能力，并且把畢業(yè)論文與實習、項目開發(fā)相結(jié)合。

3.2 平臺內(nèi)容

3.2.1 構(gòu)建項目為中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系

我院廣播電視編導專業(yè)以項目為中心，改革專業(yè)基礎(chǔ)課的教學方法，把專業(yè)基礎(chǔ)課作為學生學習興趣的啟發(fā)點，像傳播學、廣播電視導論等基礎(chǔ)課程采用案例教學法、情景觀摩法等，結(jié)合經(jīng)典的項目作品，激勵學生的學習興趣，加強專業(yè)興趣效能性的培養(yǎng)。在實踐教學環(huán)節(jié)，通過實驗室、實訓室、工作室(簡稱“三室一體化”)等項目訓練，使學生從對專業(yè)的興趣愛好，到充分發(fā)揮主觀能動性投入項目實踐中，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型廣播電視編導人才培養(yǎng)體系[2]。

結(jié)合傳媒類專業(yè)特點及人才培養(yǎng)目標，我院廣播電視編導專業(yè)相繼與Adobe，Apple，Autodesk，達芬奇，大疆無人機等公司建立人才培養(yǎng)的教學平臺，協(xié)同共建五大課程模塊；同時拓展校內(nèi)綜合實訓平臺“廣師視頻”的教學功能，編寫了《廣師視頻新聞理論》指導書。加強校外通過實習基地實踐實踐平臺建設(shè)工作，新建十多個專業(yè)實習基地，與廣州團市委共建的“穗團新聞”實習基地被評為2013年省級大學生實踐基地，印刷《穗團新聞紀實》一書，進一步拓展專業(yè)人才的技能培養(yǎng)途徑[3]。

3.2.2 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型項目實踐平臺

這是基于項目化基礎(chǔ)上的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用多維度綜合實驗實訓平臺。

(1)角色體驗平臺。該項目實訓平臺基于廣播影視作品的生產(chǎn)過程，強調(diào)提高型、設(shè)計型、綜合創(chuàng)意型實訓實踐。以我院廣播電視編導專業(yè)為例，廣播電視編導專業(yè)的學生通過參與院內(nèi)校園電視臺《廣師視頻》的項目實踐凸顯文化創(chuàng)意能力，學生參與校園電視新聞、校慶專題片、形象宣傳片、微視頻等節(jié)目的策劃與制作，從而使學生在這些廣播影視節(jié)目制作全流程項目中得到了鍛煉?！端雸F新聞》是我院與共青團廣州市委共同開創(chuàng)的一個校外角色體驗平臺?！端雸F新聞》欄目中的《志愿者》《青聯(lián)專題》《焦點人物》等節(jié)目的稿件撰寫、現(xiàn)場出境采訪、拍攝、后期剪輯、合成、演播室錄制都是由我校廣播電視編導專業(yè)的學生在校內(nèi)教師的雙重指導下制作完成。校內(nèi)角色體驗平臺《廣師視頻》以技能的綜合訓練為主，校外角色體驗平臺《穗團新聞》以訓練學生的藝術(shù)把握能力、大型項目實操能力為主。

(2)創(chuàng)作平臺。在校內(nèi)外兩個角色體驗平臺的基礎(chǔ)上，積極拓展實踐教學途徑，延伸實踐教學覆蓋范圍，鼓勵教師通過組建學生創(chuàng)作小組，積極參與學科專業(yè)競賽以省級以上專業(yè)比賽，同時也積極參與大型活動的報道。校內(nèi)每年主辦數(shù)字媒體節(jié)、電影節(jié)為編導專業(yè)學生提供了項目創(chuàng)作平臺。每年定期舉辦“學生作品展”，作為專業(yè)師生優(yōu)秀作品的展示平臺，提高了師生創(chuàng)作和學習的積極性。另外，學院申報的橫向、縱向課題作為學生項目訓練的拓展平臺。近年來，教師指導學生在“科訊杯國際大學生影視作品大賽”“北京大學生電影節(jié)”“全國教育影視優(yōu)秀作品大賽”“全國大學生數(shù)字媒體科技作品競賽”等學科競賽中獲得優(yōu)異成績。

(3)技能認證教學平臺。為提高我校學生的專業(yè)技能，達到“雙證型”人才的培養(yǎng)目標，我院廣播電視編導專業(yè)相繼與Adobe，Apple，Autodesk，達芬奇，大疆無人機等公司合作建立技能認證的教學平臺，協(xié)同共建課程模塊。通過技能認證教學平臺，為需要進行技能考證的廣播電視編導專業(yè)的學生提供培訓與考證服務(wù)，具體包括Adobe Photoshop，Dreamweaver，F(xiàn)lash，Premiere，After Effects，Acrobat，Illustrator，F(xiàn)ireworks，InDesign等設(shè)計類軟件技能、實操能力認證。近三年，實驗中心累計組織了Adobe設(shè)計軟件的培訓和認證共9期，大疆無人機認證3期，Apple應(yīng)用開發(fā)認證5期，累計294名學生獲得了行業(yè)權(quán)威公司頒發(fā)的認證設(shè)計師證書，這為學生應(yīng)聘職業(yè)學?！半p師型”教師以及企業(yè)設(shè)計類崗位增加了明顯的競爭優(yōu)勢。學生整體核心競爭力明顯，就業(yè)率較高，受到用人單位的歡迎。

3.2.3 構(gòu)建服務(wù)型應(yīng)用平臺

人才培養(yǎng)的最終目的是為社會服務(wù)，適應(yīng)社會需要的水平和能力的高低是檢驗廣播影視人才培養(yǎng)好壞的重要依據(jù)。為盡早與廣播影視產(chǎn)業(yè)接軌，在人才培養(yǎng)中構(gòu)建服務(wù)平臺，強化在校學生服務(wù)能力的教育尤為必要。

(1)建立“校?！迸c“校企”協(xié)同創(chuàng)新中心。突破只是把學生送到實習單位的傳統(tǒng)實踐教學模式，以校企合作項目為中心，通過強化學校與學校之間，學校與企業(yè)之間，學校、學生、企業(yè)之間的多方聯(lián)動關(guān)系，形成協(xié)同創(chuàng)新中心，全方位培養(yǎng)學生綜合實踐技能，提高專業(yè)核心競爭力。

(2)基于工作項目的實踐教學內(nèi)容體系、服務(wù)應(yīng)用型實踐能力評價體系相結(jié)合。立足項目開發(fā)，建立科學的監(jiān)督評價機制。在專業(yè)技能訓練的同時，加強學生的職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神的教育，以讓學生提前適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的管理要求[4]。

(3)畢業(yè)作品(設(shè)計)與創(chuàng)作直接服務(wù)于項目。廣播電視編導專業(yè)的畢業(yè)作品具有很強的項目針對性和實用價值。在畢業(yè)作品的選題開始，就要求學生根據(jù)自己的興趣愛好和能力特點，結(jié)合我院合作單位的實際項目來報選題，選題確定后，畢業(yè)作品的創(chuàng)作全過程都在平臺的指導和監(jiān)督下去完成，發(fā)現(xiàn)問題的，指導教師及時提出修改意見，和解決問題的措施。通過這種反復的實踐和磨煉，學生畢業(yè)作品的創(chuàng)作既可以按時按質(zhì)完成，同時又可以為合作單位提供了良好的服務(wù)，為我院項目化實踐教學不斷提供原動力。

4 以項目化為核心的實踐教學平臺建設(shè)效果

4.1 通過實施基于項目化的廣播電視編導專業(yè)實踐教學平臺建設(shè)，有效地解決了廣播影視人才培養(yǎng)中教室與實驗室教學內(nèi)容的脫節(jié)的問題

基于項目化教學的廣播電視編導專業(yè)實踐教學平臺建設(shè)可進一步統(tǒng)籌理論教學與實驗實訓，能把在教室里面講解的理論知識直接應(yīng)用到具體的項目實踐中來，強化學生對理論知識的理解，解決了廣播影視人才培養(yǎng)中教室與實驗室教學內(nèi)容的脫節(jié)的問題。

4.2 通過全方位實踐教學培養(yǎng)體系，有效地解決了廣播影視人才培養(yǎng)中存在實踐能力、創(chuàng)意能力和綜合技能不強的問題

基于項目化教學的廣播電視編導專業(yè)實踐教學模式，顯著提高了學生的實際動手能力、職業(yè)服務(wù)水平，增強了就業(yè)核心競爭力，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新應(yīng)用能力上取得了可喜成果，為進一步深化研究與廣泛推廣奠定了基礎(chǔ)。

4.3 推進了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新發(fā)展的需要

通過項目化廣播影視人才實踐教學平臺建設(shè)，讓學生在項目中學習、研究、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意創(chuàng)新能力和自主創(chuàng)業(yè)的意識與技能。目前，我校項目化實踐平臺已變成廣播電視編導專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。

4.4 為廣播電視編導專業(yè)的學生提供了全方位立體實踐平臺

項目化實踐教學平臺建設(shè)對廣播影視人才培養(yǎng)具有針對性、層次性、交叉性、體驗性以及服務(wù)性功能，為學生專業(yè)能力、創(chuàng)意能力的開發(fā)、施展、延伸提供了不同層次、不同維度的有效實踐平臺。

5 結(jié)束語

通過基于項目化教學的廣播電視編導專業(yè)實踐教學平臺建設(shè)，改變了不適應(yīng)廣播影視產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實需求與發(fā)展趨勢的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了一種融創(chuàng)新、應(yīng)用與服務(wù)于一體的廣播影視人才培養(yǎng)模式。提高了廣播影視人才的社會適應(yīng)力和綜合競爭力，為院校的廣播電視編導專業(yè)實踐教學提供一個可具操作性的思路。

[1]顏彬.以工作坊為中心的編導專業(yè)實踐教學平臺建設(shè)[J].電影評介,2015(8):90-92.

[2]陳軍.基于“三室一體化”下的全方位廣播電視編導專業(yè)實踐教學模式探究[J].西部廣播電,2016(11):46-48.

[3]吳天生.數(shù)字教學資源背景下教育技術(shù)學專業(yè)課程體系優(yōu)化實踐研究[J].軟件導刊:教育技術(shù),2014(12):74-76.

[4]孫墀,董武紹.“興趣型學習、創(chuàng)意型實踐、服務(wù)型應(yīng)用”三位一體的影視類人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].教育教學論壇,2013(35):213-216.

The Construction of a Practical Teaching Platform for the Major of Radio and TV Directing Based on Projects

Chen Jun
School of Educational Technology and Communication, Guangdong Polytechnic Normal University, Guangzhou, 510665, China

With the rapid development of the industry of radio, fi lm and television, it’s urgent for us to reform the practical teaching models and establish a comprehensive and three-dimensional system in higher education.Based on the current situation of cultural and creative industries and the development trend of radio and television in China, starting with the mode of talent cultivation and from the perspective of improving the quality of personnel training, the application of service capabilities and the level of innovation and Entrepreneurship, this article constructs a practical teaching platform for the major of radio and TV directing based on projects in order to provide an applied idea for relevant teaching.

radio and TV directing; project teaching; platform

陳軍，碩士，實驗師。

廣東技術(shù)師范學院2015年教學改革項目“基于項目教學的廣播電視編導專業(yè)實踐教學模式探究”(編號：JYYB201523)。