淺談學前音樂教育對兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)途徑

楊小麗榮

（廣西藝術學院，廣西壯族自治區(qū) 南寧 530022）

淺談學前音樂教育對兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)途徑

楊小麗榮

（廣西藝術學院，廣西壯族自治區(qū) 南寧 530022）

隨著世界經濟、科技的發(fā)展，創(chuàng)造力的開發(fā)和培養(yǎng)在教育界受到了普遍關注與重視。學前階段是創(chuàng)造力發(fā)展的關鍵時期，學前音樂教育是培養(yǎng)學前兒童創(chuàng)造性發(fā)展的一個重要途徑。本文從學前兒童的角度出發(fā)，分析學前音樂教育的概念及意義，提出培養(yǎng)學前兒童創(chuàng)造力的方式方法，以期提高我國學前兒童音樂創(chuàng)造能力，為學前音樂教育的發(fā)展提供參考。

學前兒童；音樂教育；創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是人類特有的產生新觀點，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的本領。主要由發(fā)散思維組成，即非定向、無限制的思維方式。美國心理學家布魯姆研究表明：人4歲時的智力，就已達到成人的50%，4—7歲是人一生中最富有創(chuàng)造性的時期。因此學齡前階段是兒童智力和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)和發(fā)展的黃金時期，音樂作為一門藝術，是幼兒成長過程中不可或缺的內容，長期以一種潛移默化的特殊方式在兒童成長和未來發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。

一、學前音樂教育的概念及意義

學前兒童音樂教育是指通過基本音樂知識技能的培養(yǎng)，豐富學前兒童情感認知的教育實踐過程。教育者根據學前兒童生理和心理發(fā)展的特點，對其實施音樂教學活動，包括歌唱、韻律活動、打擊樂演奏和音樂欣賞等，促進學前兒童全面發(fā)展。具體來說，學前音樂教育的意義可以歸納為以下幾個方面：是促進幼兒的語言能力、感知能力和記憶能力提高的有力手段；開展的音樂活動可以加強兒童協(xié)作意識，提高人際交往能力；滿足孩子個人審美需求，陶冶情操，促進兒童身心健康發(fā)展，培養(yǎng)其良好個性；促進幼兒的想象力和思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造型、開拓型人才。

綜上所述，學前音樂教育是一門極其重要的學科，不僅能對幼兒進行音樂基礎知識、技能方面的培養(yǎng)，而且將音樂作為教育手段，在音樂活動的參與中，可以使學前兒童智力、個性、社交能力及創(chuàng)造力得到全面的激發(fā)。

二、學前音樂教育培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的途徑分析

（一）合理選擇音樂教育內容，培養(yǎng)創(chuàng)造意識

目前，在學前兒童音樂教育內容取材方面，奧爾夫、柯達伊、達爾克羅茲等現(xiàn)代音樂教育體系給我國學前音樂教育在培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力上帶來了許多有益的借鑒。在選擇學前兒童音樂教育內容時我們應注意：音樂作品的內容應貼近學前兒童的實際生活，以兒童興趣愛好為切入點，激發(fā)創(chuàng)造靈感；考慮各年齡段學前兒童相關的知識經驗和技能水平，注意教育內容的層次性和創(chuàng)造的啟發(fā)性相結合；音樂作品的題材和風格要廣泛，教材選擇要做到涵蓋海內外優(yōu)質音樂，內容的選擇要體現(xiàn)多元文化的特色，為創(chuàng)造力培養(yǎng)提供素材。

（二）靈活開展多種形式的音樂教育活動，提高兒童創(chuàng)造能力

靈活多樣的教育內容和方法是至關重要的。學前期年齡階段的孩子在開始學習音樂時僅僅是以新鮮、有趣、好玩為出發(fā)點。因此，教師在音樂教學中應采用多渠道的、開放的、動態(tài)的音樂活動形式，吸引兒童的注意力，激發(fā)學前兒童的創(chuàng)造興趣和欲望。在歌唱活動中可以靈活地將節(jié)奏和律動組合。幼兒在學唱環(huán)節(jié)通過語言的韻律感受，自發(fā)地帶動身體的律動去表現(xiàn)音樂并結合節(jié)奏激發(fā)創(chuàng)造靈感；在音樂欣賞中，可以將情境創(chuàng)設、主題旋律的演唱以及舞蹈動作創(chuàng)編相結合。如歌曲《歡迎你到非洲來》，教師準備一個非洲鼓，一邊演奏一邊帶領孩子進入教室，為歌曲創(chuàng)設熱情歡快的氛圍。其中穿插主題旋律的演唱，并在最后一小節(jié)用手拍擊嘴巴發(fā)出wowowo的聲音，為歌曲增添了特有的情趣。添加設計舞蹈動作創(chuàng)編環(huán)節(jié)進行合作排練，使兒童的創(chuàng)造力和想象力得到充分的發(fā)揮。在開展音樂活動時，需要重視學前兒童的主體地位，鼓勵他們用自己喜歡的音樂表現(xiàn)形式大膽地表達自己的情感。如此一來，學前兒童在音樂活動的參與和互動的過程中，在獲得豐富的情感體驗的基礎上，更加主動地去表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。

（三）在音樂游戲中快樂創(chuàng)造

音樂游戲是借用游戲的形式來發(fā)展兒童音樂能力的一種音樂活動，是符合學前兒童年齡特點的有效教育手段，在發(fā)展兒童音樂能力和創(chuàng)造力上有著事半功倍的效果。兒童在游戲的參與互動中，不僅獲得愉快的情緒情感體驗和享受，同時還通過對節(jié)奏、旋律、速度、力度以及音色等音樂要素的分辨，培養(yǎng)他們的注意力和聽辨反應能力；通過對歌舞游戲的創(chuàng)造和表現(xiàn)，鍛煉和鞏固了他們的節(jié)奏感，增強了他們的動作協(xié)調性；通過角色扮演和情境表演，不僅激發(fā)了孩子的表演欲望，更加促進他們想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。例如在學習《在農場里》中，教師首先循環(huán)播放3遍該歌曲，讓幼兒隨著音樂的節(jié)奏，對豬兒和小鴨的聲音和動作有感性認知。歌曲播放結束后，孩子們已基本了解樂句的結構，創(chuàng)造和表現(xiàn)熱情提高，氣氛逐漸活躍。接著教師提問：你們在農場里還看到了什么動物？學生熱情高漲，答道：小雞、小狗、小羊等。最后教師將學生分組，每組選出自己喜歡的動物創(chuàng)編到歌詞里，并進行即興角色表演。如此一來，每個兒童都積極投入到創(chuàng)造中，在游戲中收獲快樂，在快樂中不斷激發(fā)創(chuàng)造源泉。

三、結語

音樂是一門抽象的，沒有明確的語義的藝術。欣賞者對音樂的感受和體驗沒有特定的標準，這正好可以為學前兒童提供廣闊的空間去想象和創(chuàng)造。音樂的創(chuàng)造是與生俱來的，從咿呀學語到隨意哼唱拍打，都是學前兒童難能可貴的創(chuàng)造性思維萌芽的階段。作為教育者，我們應該高度重視這個關鍵期。在培養(yǎng)學前兒童創(chuàng)造力過程中，提供更多參與、合作、表現(xiàn)和實踐的機會，讓他們體驗發(fā)現(xiàn)、探索音樂的樂趣，獲得創(chuàng)造的靈感、信心和志趣。

[1]曹理,何工．音樂學科教育學[M]．北京：首都師范大學出版社,2002．

[2]陳玉丹．音樂教學與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)[M]．北京：中國科學文化出版社,2003．

[3]華夏．學前兒童音樂教育與活動設計[M]．北京：北京大學出版社,2010．

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