小學音樂創(chuàng)造活動的教學策略

劉冬梅

（七臺河市新興區(qū)長興學校，黑龍江 七臺河 154600）

小學音樂創(chuàng)造活動的教學策略

劉冬梅

（七臺河市新興區(qū)長興學校，黑龍江 七臺河 154600）

在小學音樂教育中，用音樂教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，可以培養(yǎng)學生的觀察力、理解力、想象能力、表演能力和創(chuàng)新實踐能力等，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。本文主要研究了音樂創(chuàng)造活動教學策略類型和音樂創(chuàng)造活動教學策略實施方法措施等問題。

小學音樂；創(chuàng)造活動；教學策略

在小學音樂教育中，通過音樂教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，可以在學習的過程中培養(yǎng)學生的觀察力、理解力、想象能力、表演能力和創(chuàng)新實踐能力等，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，這是新時代賦予音樂教育工作者的神圣使命，是開發(fā)學生創(chuàng)造能力的最有效手段。

小學生的音樂創(chuàng)造能力正處于起步時期，他們的音樂創(chuàng)造性最初只是自由聯(lián)想，也包含了一定的創(chuàng)造性成分。隨著想象的有意識增強出現(xiàn)了再造想象。

音樂教學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性的作用不可替代。音樂教學過程是一個創(chuàng)造性的過程，不宜大力提倡單純的導課、學習新內容、表現(xiàn)、創(chuàng)造等固定的模式化教學，教師在教學時必須把教學看做一種動態(tài)、流動的過程。音樂創(chuàng)作本身也是把各種音樂要素重新組合的過程。

一、小學音樂創(chuàng)造活動教學策略的類型

音樂創(chuàng)造活動從不同的角度有不同的分類。按照創(chuàng)造性在課堂中發(fā)揮的大小程度不同，可以分為即興創(chuàng)造教學、實踐教學和活動教學。與藝術創(chuàng)作活動有關的綜合性音樂活動屬于創(chuàng)作活動教學。按照創(chuàng)造性的即興程度，還可分為即興性的音樂創(chuàng)造活動和指令性的音樂創(chuàng)造活動。

（一）音樂即興創(chuàng)造教學

音樂即興創(chuàng)造教學方法有很多，音樂教師可以自行選擇和創(chuàng)設，基本有以下兩種。一是模擬法。模擬是指主體對客體的仿效。在音樂教學中，音樂即興創(chuàng)造教學是教師引導學生，用人聲或樂器對自然界的音響進行即興模仿，例如：使用樂器模仿風聲、雨聲、流水、動物叫聲等。二是隨機法。隨機法是指教學中隨意通過不同的時間、情景、方式、途徑和角度進行即興創(chuàng)造的一種教學方法。

音樂即興創(chuàng)造教學方法措施是在具體的教學過程中，教師必須明確即興創(chuàng)造并非隨意創(chuàng)造、粗制濫造，課堂音樂的即興創(chuàng)造活動必須遵循藝術規(guī)律。小學生的自控能力較弱，容易出現(xiàn)混亂，所以，教師還需注意課堂紀律的整體調控，防止出現(xiàn)學生偏離音樂創(chuàng)造軌道及注意力轉移的現(xiàn)象。

（二）音樂創(chuàng)作實踐教學

小學生的創(chuàng)作實踐教學是指教師向學生提供熟悉的音樂元素，如節(jié)奏、音調、動作方法、組織方法等，去創(chuàng)造新的音樂作品并使學生從創(chuàng)造過程中有所收獲。不同學生的音樂學習能力與發(fā)展速度不盡相同，音樂創(chuàng)作實踐的教學內容也必須因地制宜地進行選擇。音樂創(chuàng)作實踐教學方法如下：

1．節(jié)奏接龍法

節(jié)奏是音樂的基本要素，也是學生學習的首要任務．教師可以通過短小的歌謠來訓練學生的節(jié)奏。

2．樂句連接法

樂句連接法與節(jié)奏接龍法的性質相似，但有一定難度。在樂句的創(chuàng)作過程中，學生不僅要考慮在一定的節(jié)拍上安排恰當?shù)墓?jié)奏，還要注意音高的連接。學生學習創(chuàng)作樂句時，教師要對樂句創(chuàng)作的基本規(guī)則進行一定的講解。

3．歌詞替換法

把音樂課與文學融合起來，讓學生充分認識到歌詞在音樂中的作用，歌詞替換法也是個不錯的創(chuàng)作方法。小學生，對周圍的生活開始產(chǎn)生自己的想法，對事物有了自己的評價，自身文字修養(yǎng)也在不斷提高，音樂課堂上，教師就可以選擇恰當?shù)母枨?，讓學生留心自己的生活，關注校園、社會，創(chuàng)作一些積極向上、反映學生風貌的歌詞，配上已經(jīng)學過的曲調。

4．圖譜創(chuàng)設法

這種方法需要教師擁有較高的音樂理論素養(yǎng)，創(chuàng)作一定的圖譜，生動形象地讓學生進入音樂學習與音樂創(chuàng)作。

（三）音樂創(chuàng)作活動教學

1．編創(chuàng)法

編創(chuàng)法是學生在教師的指導下，編創(chuàng)具有音樂特征的游戲、伴奏、音樂故事等。例如，把學生編的音樂故事用音樂劇的形式表現(xiàn)出來，學生自然會把故事中的情節(jié)與舞蹈、戲劇等藝術形式相融合，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，進行綜合性音樂創(chuàng)作活動，這樣一個過程始終貫穿著學生的創(chuàng)造，激發(fā)出學生極大的學習熱情。

2．探究法

此方法是教師設計一定的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣與求知欲望，引導學生自主地對知識進行探索的方法。教師在課堂里不再是一位傳授者，而是一位積極的引導者，提供學生在音樂課堂進行創(chuàng)造活動的思維角度與創(chuàng)造空間。教師往往作為課堂的調控者，指導學生創(chuàng)造活動的進行。

3．制作法

樂器的制作與演奏也屬于創(chuàng)造活動。按學生的程度，引導學生制作簡單的土樂器，鍛煉學生的想象力與動手技能。

二、小學音樂創(chuàng)造活動教學策略的實施方法

（一）創(chuàng)造活動要面向全體學生

在小學音樂課堂，總會有一部分學生積極性相對較高，另一部分學生卻顯得被動，在進行創(chuàng)造活動時這個現(xiàn)象尤為突出。在教學中教師要照顧每一位學生，特別關照平時害羞、不愛說話的學生，鼓勵他們積極主動參與創(chuàng)造活動，推選其作為主要角色參與音樂活動的表演，培養(yǎng)其學習音樂的自信心。另外，由于音樂課堂中總有一個學習主動、基礎較好的學生群體，教師要利用這種優(yōu)勢讓他們作為榜樣，以其情緒帶動其他學生，要使全班的學生有效參與到創(chuàng)造性表演活動中來，合理搭配、優(yōu)化課堂。

（二）創(chuàng)造活動應活而不亂、有條不紊

目前，小學班級學生人數(shù)較多，在進行創(chuàng)造活動時容易出現(xiàn)課堂混亂、難以控制的情況，這就需要教師擁有較強的駕馭課堂的能力，提前公布活動要求、活動內容與活動規(guī)則，這樣，有益于創(chuàng)造活動教學的順利進行。例如教師列出需要集體考慮的幾個思考點，做到有的放矢；在學生進行創(chuàng)造性活動時，教師要讓音樂課堂的環(huán)境輕松、愉快，不至于過度緊張，同時對于學生的積極性高漲可能會產(chǎn)生諸多混亂因素的情況也應及時控制。

（三）創(chuàng)造活動要科學合理，循序漸進

在進行創(chuàng)造活動時，教師要考慮到學生自身具備的音樂能力和實際水平，由淺入深、逐步深化地開展。在創(chuàng)造活動開展的初期要盡量避免過多的難度，加大音樂表現(xiàn)的難度，做到合理安排、循序漸進。

[1]鄭莉．現(xiàn)代音樂教學理論與方法研究[M]．北京：中國文聯(lián)出版社,2004．

[2]齊易,張文川．音樂藝術教育[M]．北京：人民出版社,2002．

G623．71

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劉冬梅（1976—），女，漢族，黑龍江七臺河人，小學高級教師，研究方向：小學音樂教學。