小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)初探
——讓學(xué)生用心靈感悟音樂

文星裕

（常熟國際學(xué)校，江蘇 蘇州 215500）

小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)初探
——讓學(xué)生用心靈感悟音樂

文星裕

（常熟國際學(xué)校，江蘇 蘇州 215500）

小學(xué)生音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與想象力是非常必要的，教師要與時俱進(jìn)，掌握好的教學(xué)模式，切合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)造出以生動的課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，更好的提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

小學(xué)音樂；創(chuàng)新教學(xué)；心靈

創(chuàng)新是時代發(fā)展的靈魂，對于教育行業(yè)來說也是如此，傳統(tǒng)教學(xué)中人們總忽視音樂教學(xué)的重要性。對于音樂教學(xué)來說，音樂本具有特殊的魅力，不僅能夠凈化學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生的音樂審美能力，同時，在提升學(xué)生音樂水平時也能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在這樣的優(yōu)勢下，教師提升音樂教學(xué)模式已是新課程發(fā)展的必然。只有在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，使學(xué)生明白情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)，才能夠更好的提升學(xué)生的音樂水平，文章對此進(jìn)行分析。

一、小學(xué)音樂教學(xué)存在的弊端

（一）教學(xué)沒有突出學(xué)生的主體地位

在新課程的改革中，許多音樂教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂中先讓學(xué)生聽一遍音樂，再讓學(xué)生跟著教師一句一句的唱歌，最后再一起唱，這樣單一的教學(xué)模式忽略了學(xué)生的課堂主體地位，也讓學(xué)生對音樂課的熱情不高。例如在學(xué)習(xí)《春天在哪里》這首歌曲時，這本是一首悠揚(yáng)歡快的找春天的歌曲，但是在教師的教學(xué)模式下，學(xué)生很難體會到找春天的樂趣，學(xué)生就像是被迫需要學(xué)會這首歌如何歌唱而已，對于其背后的意義，描繪的美好景色沒有進(jìn)行理解，對小學(xué)生進(jìn)行這種灌輸式的教學(xué)，雖然能讓學(xué)生學(xué)會唱一首首不同的歌曲，卻忽略了培養(yǎng)小學(xué)生音樂鑒賞能力與審美能力，小學(xué)階段教育最為重要的是全方面的培養(yǎng)人才，讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而教師為主體的課堂沒有突出這一點(diǎn)，使得教學(xué)質(zhì)量無法提升。

（二）教學(xué)模式單一、落后

雖然在小學(xué)課堂中都配備了多媒體設(shè)備，但真正將多媒體設(shè)備熟練運(yùn)用的教師較少，大部分的教師都是在網(wǎng)絡(luò)中下載相應(yīng)的課件進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)課件的步驟一步步完成教學(xué)目標(biāo)，這樣既沒有教師自己的創(chuàng)新，也可能使課件中的部分內(nèi)容不符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，因?yàn)椴煌嗉w當(dāng)中學(xué)生的個體差異性不同，采用網(wǎng)絡(luò)中下載的課件難免會有不符合教學(xué)實(shí)情的狀況，但教師很少會自己制作音樂教學(xué)課件，使得教學(xué)模式單一，甚至部分音樂教師不會運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，依然采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)。

二、小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)策略

（一）為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境

好的課堂氛圍是學(xué)生開心學(xué)習(xí)的前提，對于音樂教師也是如此，教師首先要創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入到藝術(shù)的殿堂，體會到歌曲的魅力，這樣才能夠更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生主動融入到課堂當(dāng)中。

例如在學(xué)習(xí)《誰會叫》這首歌曲時，教師在課程導(dǎo)入時可以與學(xué)生進(jìn)行一個游戲，趣味的游戲很容易的就打開學(xué)生心房，讓學(xué)生好奇老師要與自己作怎樣的游戲，然后教師利用多媒體放出不同動物的叫聲，讓學(xué)生猜一猜分別是哪些，一開始是簡單的小狗、小貓，學(xué)生都能夠很快的猜出來，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，之后越來越難，加入老虎、獅子、海豚等叫聲，學(xué)生眼神中都透露著疑惑，這時教師再導(dǎo)入到新的歌曲，讓學(xué)生在歌曲中尋找到聲音的答案。這樣的游戲很好的調(diào)動了學(xué)生的課程主動性，在課堂一開始就參與到老師創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中，很好的營造了教學(xué)環(huán)境，也讓接下來的音樂學(xué)習(xí)更加具有靈動性。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

小學(xué)生對音樂本就有親近感，因?yàn)樵谛W(xué)生的思維中，音樂是可以更好的表達(dá)情感的方式，但教師傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式逐漸讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)音樂的興趣，也讓學(xué)生對每周的音樂課程不感興趣。教師要在課堂中激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，使學(xué)生明白音樂背后的含義，而不是簡單地教會學(xué)生怎么唱這首歌，更要讓學(xué)生明白每首歌背后的意義，可以利用多媒體很好地激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。

例如在教學(xué)《我們都是神槍手》這首歌曲時，學(xué)生生活在和平年代，對于神槍手這首歌曲可能沒有什么概念。我們有的，只是簡單地小米加步槍，有的，只是一個個拋頭顱灑熱血，愿意為國家獻(xiàn)身的革命烈士，學(xué)生在看到我們國家子彈緊缺的時候，每一發(fā)子彈都命中敵人，看到雖然日本的武器先進(jìn)，但最終我們贏得了勝利，配上《我們都是神槍手》這首音樂，學(xué)生心中的愛國情懷與激情一下子就燃起來了，對這首歌也有了更好地理解，理解我國革命烈士的勇敢與智慧，理解我們?nèi)缃裆畹膩碇灰?，在學(xué)習(xí)這首歌時，會有更大的學(xué)習(xí)興趣，不用教師用力去教學(xué)，學(xué)生自然而然的就能夠把握住這首歌曲的情感。

（三）拓展小學(xué)生的想象空間

想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，小學(xué)生的想象力豐富，在很多時候都能夠想到我們想不到的東西，這也是小學(xué)生獨(dú)有的魅力，教師要珍惜學(xué)生的想象力并引導(dǎo)學(xué)生在音樂中想象，一邊歌唱的同時腦海中就要浮現(xiàn)出一幅幅畫面，更好地學(xué)習(xí)音樂，提升學(xué)生的審美能力。

例如在學(xué)習(xí)《天與地》時，讓學(xué)生閉上眼睛，傾聽騰格爾的歌聲，在騰格爾一開嗓子時，學(xué)生就仿佛置身于大草原中，那么，學(xué)生腦海中的草原中有些什么呢？里面會發(fā)生怎樣的故事呢？教師可以讓學(xué)生上臺講一講自己腦海中的草原，大膽的說出自己心中的草原形象，有的學(xué)生還會在黑板中用五彩的粉筆畫出心中的草原，還有的學(xué)生會沉浸在自己講述的世界當(dāng)中，讓美麗的大草原洗滌自己的心靈。這些都是拓展學(xué)生想象的好辦法，教師要合理利用學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生拿起手中的畫筆，畫一畫哪些存在在小學(xué)生腦海中的世界，這些都是有助于學(xué)生理解音樂的好方法，更好地讓學(xué)生學(xué)會了繪畫與歌唱結(jié)合。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然中，看看學(xué)生筆下畫的世界跟現(xiàn)實(shí)生活中的世界是否相同，是否也想想象當(dāng)中的那么美好，或是有一些自己沒有觀察到的事物，例如小學(xué)生在繪畫春天的圖像時，繪畫的樹木都是青綠色的，但是實(shí)際上看到的樹木大多還是黃色或是沒有長出綠葉，進(jìn)一步提升學(xué)生的觀察能力，也讓學(xué)生的審美能力在親近大自然中提升。

小學(xué)生音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與想象力是非常必要的，教師要與時俱進(jìn)，掌握好的教學(xué)模式，切合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)造出以堂堂生動的課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，更好地提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

[1]周晏伊．活躍課堂氛圍,實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)[J]．北方音樂,2015,35(21)：124．

[2]張雪梅．小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)淺談[J]．新課程·小學(xué),2015(03)：62．

G622

A