學前兒童音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學設(shè)計

郭 璐

（白城師范學院，吉林 白城 137000）

一、音樂教育能夠促進學前兒童的創(chuàng)造力

在學前教育階段，學前兒童的培養(yǎng)重點不是基礎(chǔ)知識的學習，主要是針對學前兒童自身的創(chuàng)造力和實踐能力進行培養(yǎng)，音樂教育是進行學前兒童創(chuàng)造力的有效途徑，音樂教學對創(chuàng)造力培養(yǎng)的特點是其他課程必能替代的，所以需要針對學前教育兒童的音樂教育進行相關(guān)的教學課程設(shè)計。音樂教學有自身所獨特的特點，在實踐和創(chuàng)造兩個方面的能力都能起到較好的作用。進行音樂實踐活動首先應該哈斯進行音樂創(chuàng)造，這是實踐活動的基礎(chǔ)條件，音樂創(chuàng)造屬于能夠保障在進行實踐活動的開展中培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力，同時人們能夠通過音樂進行思想情感的展現(xiàn)。音樂實踐活動其中包含較多的環(huán)節(jié)，進行音樂的創(chuàng)造﹑音樂的表演以及音樂的賞析都屬于音樂實踐活動的環(huán)節(jié)，音樂實踐活動的所有環(huán)節(jié)都需要人的創(chuàng)造思維來支撐，不管是音樂的作曲﹑表演，還是音樂的鑒賞都有屬于創(chuàng)作的范疇，所以音樂能夠培養(yǎng)人的創(chuàng)造思維。在目前的音樂教學中，許多專家學者針對音樂能夠培養(yǎng)人的創(chuàng)造力和實踐能力具有深刻的認識，在實際的教學中也越來越重視對音樂教學課程的設(shè)計，這種音樂教學所特有的藝術(shù)性使音樂教育成為了教學活動中不可或缺的教學環(huán)節(jié)，在兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。

在學前兒童的音樂教學中，學前兒童的各方面知識都比較少，還處于好奇的階段，進行音樂教學能夠保障學前兒童進行自由的想象，擴散自己的思維，由想象空間的發(fā)揮擴展到對創(chuàng)造力的培養(yǎng)，想象是創(chuàng)造力培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件，學前兒童經(jīng)過音樂教學課程的培養(yǎng)，能夠充分發(fā)揮自己的想象力，從而針對學前兒童自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維具有積極的影響作用。在正確的引導下，學前兒童能夠掌握正確的創(chuàng)新思維方式和方法，這是學前兒童進入學習生涯創(chuàng)造力形成的基礎(chǔ)保障。

二、利用學前兒童發(fā)展規(guī)律進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)

（一）學前兒童培養(yǎng)創(chuàng)造力的特點

學前兒童處于不斷接受外界知識的階段，在這一階段兒童的身心和心理也在不斷成長變化中，所以進行學習的每一階段其創(chuàng)造力也出于不斷變化發(fā)展中。在進行學前兒童的音樂教學中，要注意到學前兒童的接收能力情況，進行簡單的的音樂課程設(shè)計與教學，在教育資源的選擇中需要針對兒童特點選擇比較直觀的﹑形象的以及具體的教學資源。針對兒童創(chuàng)造力主要是針對其想象力進行培養(yǎng)，要遵循循序漸進的原則。

（二）音樂教學進行學前兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)應該遵循的原則

學前兒童的成長中音樂教學是不可或缺的環(huán)節(jié)，音樂能夠激發(fā)學前兒童在進入正式的基礎(chǔ)知識學習之前潛在的創(chuàng)造力，在進行音樂教學的過程中需要遵循一些原則，主要包含基礎(chǔ)性﹑層次性﹑示范性以及主動等原則。

三、學前兒童音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)教學的具體措施

（一）教師對學前兒童進行積極引導

老師在學前兒童的教學中非常重要，因為學前兒童還沒有形成自己固定的思維模式，針對事物沒有鑒別能力，所以老師需要有針對性地進行引導。在進行音樂教學創(chuàng)造力的培養(yǎng)中，針對音樂教師應該選擇創(chuàng)造型的老師，這樣在進行實際的教學活動中能夠最大程度的進行創(chuàng)造力思維的啟發(fā)。

（二）營造良好的藝術(shù)環(huán)境

環(huán)境在進行學前兒童音樂教學創(chuàng)造力的培養(yǎng)中起著重要的作用，在進行音樂教學中，應該給學前兒童營造一種藝術(shù)氛圍，這樣能夠在最大程度上保障學前兒童創(chuàng)造力思維的發(fā)揮。例如在實際的音樂教室中，在墻上貼上五彩斑斕的五線譜，或者是將音樂教師設(shè)計的更加漂亮，符合兒童的審美，還可以在音樂教學為兒童進行音樂的學習提供豐富多彩的音樂道具，在游戲中進行音樂的教學，以此來提高學前兒童的學習興趣。

（三）挖掘?qū)W前兒童自身的創(chuàng)造力

學前兒童的右腦是進行音樂教學的重要保障，所以在進行音樂教學中要注重對學前兒童的右腦進行適度的而開發(fā)，針對右腦的開發(fā)進行一些有意識的訓練，培養(yǎng)學前兒童的想象力和創(chuàng)造思維。例如：針對學前兒童的右腦進行開發(fā)可以進行音樂鑒賞的教學，然后引導學前兒童自己進行聯(lián)想。老師經(jīng)常讓學前兒童進行唱歌或者是跳舞等方面的鍛煉，也能夠促進學前兒童右腦的開發(fā)。

（四）創(chuàng)造性活動的開展

創(chuàng)造性的活動在進行音樂教學中發(fā)揮著重要的作用，在學前教學中，創(chuàng)造性的音樂活動的類型多種多樣，例如選擇一首歌曲，然后讓學前兒童根據(jù)歌曲表演不同的而舞蹈作用，讓學前兒童進行自由發(fā)揮，以此來培養(yǎng)學前兒童自己的想象力。另外還可以選擇一首沒有填詞的樂譜，然后讓學前兒童在反復的試聽之后根據(jù)自己的理解進行填詞，有利于激發(fā)學前兒童的創(chuàng)造思維。

四、總結(jié)

綜上所述，學前兒童音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)在學前教學活動是比較關(guān)鍵的教學形式，利用音樂進行創(chuàng)造力的教學是目前教學中比較有效的途徑，學前兒童能夠在音樂的學習中充分發(fā)揮自己的想象力，所以學前教學中需要重視音樂教學的重要性，進行音樂教學的設(shè)計時，主要針對音樂教學進行相關(guān)創(chuàng)造力培養(yǎng)課程的設(shè)計，為學前兒童創(chuàng)造力思維的形成打下堅實的基礎(chǔ)。

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