臺灣新聞教育的特色與啟示

文/李川川

臺灣新聞教育的特色與啟示

文/李川川

全球化時代語境下，新聞傳播的地位和作用越來越顯著，與此同時，新聞傳播教育的價值挖掘也受到了廣泛關(guān)注。本文結(jié)合實際，從教育理念、課程設置、實踐教學三方面入手，分析臺灣新聞教育的特色，以及對大陸新聞教育的啟示。

臺灣 新聞教育 多維特色 現(xiàn)實啟示

由于文化背景、政治體制等因素的影響，不同國家和地區(qū)的新聞教育在思想理念、課程設置、教學模式等方面存在顯著差異，而這也充分體現(xiàn)了不同傳媒實踐的不同需求。全媒體時代，不同國家和地區(qū)新聞教育理念與模式的碰撞交流，能夠增進彼此的了解，取長補短，促進各自的健康發(fā)展。大陸和臺灣在新聞教育上的相互學習，能夠有效豐富各自的理論研究體系，同時通過學習借鑒臺灣新聞教育成功經(jīng)驗和模式，可有效完善大陸新聞教育體系。因此，加強臺灣新聞教育的特色與啟示研究，具有重要的現(xiàn)實性與必要性。

一、臺灣新聞教育的多維特色

自2000年臺灣當局開放大陸記者到臺灣駐點采訪后，兩岸在新聞教育方面的交流日益頻繁，經(jīng)過多年調(diào)研發(fā)現(xiàn)，臺灣新聞教育在思想理念、課程設置和實踐教學三方面都形成了鮮明特色，具有非常重要的學習借鑒意義。

1.開放化教育理念。臺灣新聞教育理念強調(diào)培養(yǎng)兼具人文素養(yǎng)和國際視野的復合型新聞人才，要求新聞人才具備較強的職業(yè)操守、觀察能力、思考能力和實務能力，堅持以傳媒市場發(fā)展為導向進行專業(yè)人才培養(yǎng)。

一方面，臺灣新聞教育強調(diào)人文素養(yǎng)和國際視野的培養(yǎng)。除了專業(yè)基礎知識和技能培養(yǎng)外，臺灣新聞教育更側(cè)重于人文素養(yǎng)、獨立思辨、創(chuàng)新創(chuàng)意等能力的培養(yǎng)，要具備全球化視野和國際化能力，以充分滿足全媒體時代新聞傳播的發(fā)展要求。如中國文化大學新聞教育的核心理念之一就是培養(yǎng)學生“多元化人文素養(yǎng)”，并強調(diào)以人文素養(yǎng)為根本依托，加強對新聞專業(yè)人才藝術(shù)、心理、法律、經(jīng)濟、文學、文化等人文學科的知識教育，同時輔以獨立思辨與思考能力的訓練。另外，臺灣大學新聞教育樹立了“訓練獨立思辨與尊重多元之公民意識”的根本訴求，重點培養(yǎng)新聞專業(yè)人才關(guān)懷公共議題、尊重文化差異的新聞素養(yǎng)。

另一方面，臺灣新聞教育強調(diào)新聞實務能力的培養(yǎng)。臺灣新聞教育強調(diào)理論和實踐結(jié)合，更注重對新聞人才實務能力的訓練，包括新聞采編、新聞寫作、新聞實操、跨媒體傳播等。如臺灣大學新聞研究所樹立了培養(yǎng)進階人才，提高專業(yè)水準的教育目標，要求在新聞實務訓練過程中強化學生文化開放意識、提高獨立思考能力、拓展國際傳播視野，使之成為職業(yè)信仰堅定、人文素養(yǎng)較高、國際視野開闊的優(yōu)秀新聞工作者。另外，世新大學新聞教育為迎合全媒體時代發(fā)展潮流，將人才培養(yǎng)目標的重點從以往平面新聞采編能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)向了兼具平面新聞、廣電新聞、多媒體新聞的綜合能力培養(yǎng)，為學生畢業(yè)后的新聞實踐奠定了堅實基礎。

2.寬泛化課程設置。高效新聞教育的課程設置必須要全面考慮學生個體差異、社會人才需求和知識體系完整等因素，以確保人才教育和時代發(fā)展的高度契合。為滿足傳媒業(yè)的改革和社會需求，臺灣新聞教育課程重點逐步由以新聞學和印刷媒體教育，轉(zhuǎn)向了以新聞學理論和方法為依托，以全媒體能力養(yǎng)成為訴求的專業(yè)教育。

目前，臺灣新聞教育在課程設置上，基本以通識教育為載體，廣泛涉及生命教育、道德教育、職業(yè)教育和價值觀教育等方面，并非常注重中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在教育實踐中的融合滲透。如為進一步拓展新聞人才的學科知識范圍，臺灣政治大學新聞教育早在1998年便實施大一大二不分專業(yè)的課程模式，并在該階段集中學習校級通識課程知識和必修專業(yè)知識。如此一來，不僅有效避免了學生過早專業(yè)化的問題，而且順應了專業(yè)教育與通識教育融合的時代發(fā)展趨勢。

另外，在學分設置上，臺灣高校新聞專業(yè)學生的學分要求基本是128分，明顯低于大陸高校新聞專業(yè)的學分要求。在所有課程中，校級通識課程學分大約為28-32學分，其中包括普通通識課程和基礎語言通識課程，前者主要包括人文學、生命科學和社會科學，后者主要包括中國語文和外國語文，充分彰顯了課程設置的人文性、學科交叉性特點。必修專業(yè)課程基本是15學分，主要包括傳播敘事理論、新聞學研究方法和傳播與社會學。當學生掌握了基本的傳播學理論知識后，從大三開始將引入系級專業(yè)實訓課程，而該部分課程需要修夠34學分，具體包括系必修課程和專業(yè)領(lǐng)域?qū)W程。臺灣高校新聞系主要設置了三個專業(yè)領(lǐng)域?qū)W程，包括新聞采編、多媒體和國際傳播，每個學程都是由系列課程支撐起來的，學生科結(jié)合自身興趣自由選擇學程。當然，除了上述必修課程學習外，學生還要修44-47學分的選修課程，相比于大陸新聞教育課程設置，臺灣新聞教育在選修課上有著較高比重，約占總學分的35%。

3.多元化實踐教學。臺灣新聞教育非常注重實踐教學，并充分發(fā)揮了實踐教學在新聞人才培養(yǎng)方面的正面效應。目前，臺灣新聞教育實踐教學已經(jīng)形成了成熟穩(wěn)定體系，形式多樣、內(nèi)容豐富，并集中體現(xiàn)在以下三方面。

一是實踐類課程。為了讓學生全面掌握和深入理解所學知識，培養(yǎng)提高新聞業(yè)務能力，臺灣許多高校都開設了技能訓練實踐課程。但此類實踐課程并不納入學生體系，主要針對某一基本技能展開的短期訓練，包括排版、攝影、后期編輯、繪圖等，被廣大學生形象地稱為“工作坊”。此外，為了確保實踐教學的高效性，臺灣高校會專門聘請優(yōu)秀的新聞一線工作者進行授課。

二是校內(nèi)實踐平臺。臺灣政治大學新聞系所有教學設備，都已經(jīng)納入學院的實驗中心，真正達到了資源共享的教學效果。教師可利用實驗中心展開新媒體教學和相關(guān)研究，幫助學生借助信息技術(shù)手段進行信息搜集和新聞生產(chǎn)。為提高學生專業(yè)能力，臺灣政治大學專門設置了學生實習媒體。如實習報紙是臺灣新聞教育史上最早的實習媒體，目前已經(jīng)更名為《大學報》。此外，臺灣政治大學還設置了數(shù)字化多媒體實習媒體，成為新聞專業(yè)學生多媒體新聞創(chuàng)作的重要平臺。另外，為了培養(yǎng)和提高學生新媒體操作和實踐能力，政治大學新聞系所屬學院實驗中心還設置了“政大之聲”實習電臺，為廣播學院各專業(yè)的課堂教學、科學研究和實習訓練提供了重要平臺。

三是實習課。臺灣高校大多會在寒暑假期間安排實習課，不計學分，以通過或不通過作為修過與否的評判標準。新聞系每學期都會與地方報紙、電視臺、廣播電臺、出版社、網(wǎng)站等媒體機構(gòu)進行合作，安排新聞專業(yè)學生進行實習。在實習開始前，學校會為學生舉辦專門的講座，或邀請優(yōu)秀畢業(yè)生作報告，為學生介紹實習過程中需要注意的事情，以及如何通過主動學習達到預期良好的實習效果。由于實習課能夠有效增加新聞專業(yè)學生的就業(yè)砝碼，所以受到了學生的廣泛認可與歡迎。

二、臺灣新聞教育的現(xiàn)實啟示

客觀來講，臺灣新聞教育無論在教學理念還是在課程設置上，都很有特色，學習和借鑒其成功經(jīng)驗，對深化大陸新聞教育改革有著重要現(xiàn)實意義。

1.拓展國際視野。臺灣新聞教育強調(diào)拓展學生國際視野，要求學生與時俱進，充分認識全球化背景下傳媒業(yè)發(fā)展的前沿動態(tài)，以及全球新聞傳播趨勢對本土的影響。國家新聞宣傳不單單面向國內(nèi)，還面向國外進行國家形象的塑造和傳播。對此，大陸新聞教育必須提高國際視野培養(yǎng)的重視度，在教學上不能局限于國內(nèi)新聞理論、方法、政策等知識講授，還要加強對國際傳播形勢、國外新聞環(huán)境等領(lǐng)域的拓展，培養(yǎng)國際化、專業(yè)化的優(yōu)秀新聞人才。

2.構(gòu)建靈活選課機制。隨著信息技術(shù)的成熟發(fā)展，媒體技術(shù)可謂日新月異，新的媒體形態(tài)不斷涌現(xiàn)，這就要求新聞教育課程必須緊跟時代，不能一成不變。目前，大陸新聞教育在課程設置方面普遍存在選修課少、選課自由度不高的問題，課程設置缺乏時代性，重理論教學、輕專業(yè)實踐等問題。因此，大陸新聞教育應積極學習臺灣新聞教育，在遵守國家相關(guān)規(guī)定的基礎上，在確保政治理論課程必修地位的情況下，構(gòu)建靈活的選課機制。

3.健全完善實習體系。在新聞教育實踐中，高校應聯(lián)合媒體單位共同制定新聞專業(yè)實習培養(yǎng)方案，并加大對學生實習的監(jiān)管力度。在實習前，相關(guān)教育主體要開展專門講座，充分調(diào)動學生校外實習的積極性。同時在實習過程中，學生要定期向?qū)W院進行實習反饋，教師結(jié)合反饋結(jié)果展開針對性指導，以提高實習質(zhì)量和效果。當實習結(jié)束后，教師還要對學生實習情況進行綜合評價，并召開總結(jié)會議，幫助學生認識自身優(yōu)劣處，促進學生的自我完善與提高。

4.創(chuàng)建多元實習平臺。全媒體時代，傳統(tǒng)媒體的新聞人才容納量越來越小，因此許多新聞專業(yè)畢業(yè)生將視角放在了網(wǎng)站、微信等新媒體機構(gòu)上。臺灣新聞教育的實習平臺不僅有傳統(tǒng)紙媒、廣電等媒體，而且涉及網(wǎng)站、公關(guān)、社交媒體等機構(gòu)。大陸新聞教育在實習平臺創(chuàng)建方面，也應學習臺灣，不應局限在報紙、電視臺、廣播電臺等傳統(tǒng)媒體上，要積極尋求與公關(guān)公司、傳媒公司等媒體機構(gòu)的合作，多提供網(wǎng)站編輯、微信公眾號運營等實習平臺，以全面拓展學生的職業(yè)發(fā)展方向。

綜上所述，臺灣新聞教育在強調(diào)培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、國際視野、通識知識、專業(yè)知識的同時，更加重視各類實踐活動在人才培養(yǎng)上的效用挖掘，包括各種實務技能的訓練，以及新媒體技術(shù)和手段的學習應用，其在教育理念、課程設置和實踐教學方面形成的經(jīng)驗特色，值得大陸高校新聞教育學習借鑒。

作者單位 云南經(jīng)濟管理學院

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