音樂教育與音樂文化產(chǎn)業(yè)人才評價體系的構(gòu)建研究

張妹姝

（河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453000）

音樂教育與音樂文化產(chǎn)業(yè)人才評價體系的構(gòu)建研究

張妹姝

（河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453000）

音樂教育與音樂文化產(chǎn)業(yè)人才評價體系之間有著不可分割的緊密聯(lián)系，是相輔相成的，雙方都在為了音樂文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而默默服務(wù)著，音樂教育的宗旨是培養(yǎng)高素質(zhì)音樂人才，同時促進(jìn)音樂文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

音樂教育；音樂文化產(chǎn)業(yè)人才評價體系

前言

音樂人才是音樂文化產(chǎn)業(yè)的質(zhì)量的保證，是音樂文化產(chǎn)業(yè)評價體系的目的和最終成果，我們要平衡發(fā)展兩者關(guān)系，共同構(gòu)建音樂文化產(chǎn)業(yè)人才的評價體系。

一、音樂文化產(chǎn)業(yè)特點。

音樂文化產(chǎn)業(yè)是文化產(chǎn)業(yè)的一個分支，把音樂當(dāng)做一種商品，在利用流水線模式進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，儲存分配等一系列活動，在經(jīng)濟(jì)全球化，信息化趨勢的今天，我國的音樂文化產(chǎn)業(yè)也在迅速的擴(kuò)張并被重視著，在國際內(nèi)外文化市場的競爭中占有一席之地。

音樂文化產(chǎn)業(yè)有民族和地域性質(zhì)，在音樂文化的形成過程中，音樂有著太多的種群性的人文特征，音樂文化的開發(fā)和利用受到自身文化地域資源限制的時候，所突出的民族文化，風(fēng)俗，特色等風(fēng)格更具有特色，所以不能忽視其民族性，地域性。否則只能把已有的民族、地域?qū)傩缘囊魳肺幕l(fā)展的不倫不類，我們要重視和尊重不同的民族風(fēng)格和澳門所帶來的文化積淀。

音樂文化產(chǎn)業(yè)是有時代性和創(chuàng)造性的，在時代性中主要是音樂文化的形成和利用，音樂文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不是一成不變的，是和時代一起共進(jìn)退的，只有不斷的向前推進(jìn)才能和時代同步。我們要發(fā)展音樂文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)造性，不能頑固不化的拘泥于自身的音樂文化資源的風(fēng)格，在已有的時代氣息中，要擴(kuò)展我們的視野和想法，學(xué)習(xí)各個國家的音樂文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展經(jīng)驗，進(jìn)行創(chuàng)新。

音樂文化產(chǎn)業(yè)同時有社會思想的特點，是每一個音樂文化產(chǎn)品的過程中有著一定的社會關(guān)系和社會效應(yīng)，文化產(chǎn)品精神生產(chǎn)階段是音樂文化的創(chuàng)作階段，通過腦力勞動，為社會提供這樣一個文化產(chǎn)品，這個成果一定程度是創(chuàng)作者的思想理念的在線和承載，物質(zhì)生產(chǎn)不過是音樂文化產(chǎn)品的再現(xiàn)，是創(chuàng)作主體的精神一個凸顯，讓主體的思想和藝術(shù)思維進(jìn)行實體化，從而形成的具有明顯社會思想性，能讓每個階層的人群產(chǎn)生思想觀念的共鳴。

音樂文化產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)核心是在信息和知識的無形資產(chǎn)中形成的，是一個高附加價值的產(chǎn)品，不同于其他產(chǎn)品和服務(wù)，在音樂文化產(chǎn)業(yè)的形成過程中，他是文化的前沿，是技術(shù)和文化相互發(fā)展的結(jié)果。

二、音樂教育的目標(biāo)。

音樂文化產(chǎn)業(yè)需要專業(yè)的音樂人才，我們要在音樂市場的需求指引下，樹立正確的教育目標(biāo)和理念。

音樂教育最重視的就是扎實深厚的專業(yè)知識，和音樂的基本素養(yǎng)，音樂也可以繼續(xù)強(qiáng)化使用機(jī)能的教學(xué)，從而延長學(xué)習(xí)的時間，在確保學(xué)生的專業(yè)知識基本工扎實的情況下（例如，作曲，視唱，聽音等）從而融會貫通，為以后的音樂創(chuàng)作，音樂欣賞打下厚重的基礎(chǔ)。

音樂教育要改變單一注重理論教育的觀念，只有拋棄了舊觀念，才能更加注重文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)，音樂人才要了解本民族和地域的文化資源，掌握明白其中歷史的變遷和他們自身的特色，課堂的教學(xué)僅僅一個融合劑而不是局限教育的本身，增加學(xué)生的閱歷（例如組織學(xué)生表演和欣賞歌劇、演唱會等藝術(shù)家大師的表演）來增加他們對音樂的興趣，同時體會音樂帶來的震撼，從而有與音樂產(chǎn)生共鳴。這樣才有助于尋找創(chuàng)作的靈感和興趣。

放眼整個音樂世界，我們要取其精華，去其糟粕，不要局限在自身之中，只有開闊了自己的視野，見識才能廣闊，才能有靈感去創(chuàng)作，否則只會讓學(xué)生的視野狹隘，見識短淺，成為井底之蛙。只有跟得上潮流創(chuàng)作才不會單一。

要敢于實踐和創(chuàng)作，音樂不單單是理論的教學(xué)和機(jī)能的培訓(xùn)，而是學(xué)生自身的創(chuàng)造力，和實踐能力的綜合發(fā)展，只有兩者結(jié)合才是一個音樂人才必備的。在有理論的基礎(chǔ)條件下，拋棄課本、譜子、學(xué)校，用自己所體驗的去用實踐來豐富自己，這樣創(chuàng)作的才更有生命力和活力。在音樂教育中，加入必要的藝術(shù)、文化、科技等元素課程，豐富學(xué)生的知識面，提高綜合文化素養(yǎng)，讓他們有足夠的知識明白要不停地學(xué)習(xí)才能豐富自己，豐富自己的創(chuàng)造力和綜合能力。

三、音樂文化產(chǎn)業(yè)評價體系。

評價的目標(biāo)要明確，和音樂教育的目標(biāo)要一致化，音樂教育的目標(biāo)是滿足其音樂文化產(chǎn)業(yè)對人才的需求，而音樂文化產(chǎn)業(yè)的目標(biāo)也是要檢測人才服務(wù)音樂文化市場，所以二者的評價目標(biāo)一定要明確，一致性。

評價的內(nèi)容要市場化，和音樂教育的內(nèi)容一致，音樂文化產(chǎn)業(yè)的評價體系評價內(nèi)容也應(yīng)該是和音樂教育的內(nèi)容一致的，如果僅僅是考察他們的專業(yè)程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要同時具備考察他們對音樂的欣賞能力，創(chuàng)作能力，注意學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，只有精細(xì)的考察，音樂人才的能力才會越全面，自身的個人修養(yǎng)素質(zhì)也會提高。

要有階段性的進(jìn)行評價，當(dāng)然也要和音樂教育同步進(jìn)行，隨著音樂文化產(chǎn)業(yè)的人才考核內(nèi)容慢慢增多，理論和實踐應(yīng)該是齊頭并進(jìn)，不應(yīng)該孤立其中的一個，形成一個層次分明的整體，不同的階段要有不同的側(cè)重點，合理安排學(xué)習(xí)和考核的時間。例如在初級階段，注重學(xué)生的理論知識和音樂技能，后面要對他們的社會實踐能力考查，在進(jìn)行一定經(jīng)驗的市場分析，各個階段不同，但是彼此要相互關(guān)聯(lián)搭配。

多元化評價，和音樂教育相輔相成，音樂文化產(chǎn)業(yè)的評價不單單是考試的分?jǐn)?shù)和總結(jié)性評語這樣單調(diào)的形式，而是根據(jù)音樂教育的內(nèi)容多元化，市場化來進(jìn)行不同的評價考核，課堂的檢測已經(jīng)空洞落伍，老師應(yīng)該更多的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行是市場的研究，學(xué)術(shù)報告體驗和實踐生活等方式進(jìn)行綜合素質(zhì)考察。

四、結(jié)語

音樂教育只有是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的一個過程，音樂的形式并不能只是分?jǐn)?shù)可以用來評價和衡量的，音樂教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)服務(wù)音樂文化產(chǎn)業(yè)為目標(biāo)的，音樂文化產(chǎn)業(yè)的最終目的史進(jìn)行考核和評估，兩者的目標(biāo)要一致，只有正確的教育目標(biāo)和理念，才能讓我們確定合理高效的進(jìn)行評價，反過來也是一樣只有兩者的相互配合，才能促進(jìn)音樂文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

[1]顧明遠(yuǎn)．教育：傳統(tǒng)與變革[M]．北京：人民教育出版社,2004．

[2]單蓓．我國音樂文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展與對策分析[J]．吉林省教育學(xué)院學(xué)報,2010(04)．

J604

A

張妹姝，講師，本科，碩士，研究方向：音樂學(xué)。

本文為2017年度河南省軟科學(xué)研究項目“適應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動的科技人才評價研究：以高校音樂類科技人才為例”階段性成果（項目編號：172400410549）。