教育心理學(xué)視角下音樂教育的心理塑造功能分析

王廉廉 張惠麗

（鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，河南 鄭州 451191）

教育心理學(xué)視角下音樂教育的心理塑造功能分析

王廉廉 張惠麗

（鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，河南 鄭州 451191）

從教育心理學(xué)角度進行分析，音樂本身具有很強的心理塑造功能。不同的音樂為學(xué)生創(chuàng)造一定的意境，使學(xué)生能夠從中產(chǎn)生一種遐想，得到美好的體會。進而對其心理進行調(diào)節(jié)和塑造。本文從教育心理學(xué)角度分析音樂教育，研究教育心理學(xué)視角下音樂教育心理塑造的有效途徑，以更好地對學(xué)生進行心理塑造，促進其綜合水平的提升。

音樂教育；教育心理學(xué)；心理塑造

前言

音樂教育是一種十分重要的教育類型，且音樂本身也具有十分強大的塑造功能。音樂教育中，在對不同個體進行審美教育的同時，也可以同時實現(xiàn)一定的心理療養(yǎng)功能，進而對不同個體的心理狀態(tài)予以調(diào)節(jié)。教育心理學(xué)是從教育的角度，對“人”的心理進行分析研究的學(xué)科。要從教育心理學(xué)角度出發(fā)分析音樂教育，著重強調(diào)其在學(xué)生心理方面的教育和塑造能力。

一、教育心理學(xué)視角下的音樂教育分析

伴隨時代發(fā)展，心理教育的定義、涵蓋的范圍及內(nèi)容都相應(yīng)的發(fā)生改變，其具備的多元化發(fā)展特征更加凸顯。這一發(fā)展模式下，單一的學(xué)科教育顯然無法滿足教育日益發(fā)展變化的實際需求。為此，積極進行多元化發(fā)展，實現(xiàn)不同學(xué)科之間的高效整合，成為當(dāng)下最為流行的教育指導(dǎo)理念。對心理教育而言，也需要積極順應(yīng)時代發(fā)展變化的需求，遵循社會發(fā)展趨勢，積極地與其他不同學(xué)科之間進行整合，多視角探尋心理教育的有效教學(xué)方式。對音樂教育而言，也同樣面對這一問題。以往的音樂教育中，大多側(cè)重于對學(xué)生各種音樂知識的教授以及各種音樂演唱和表演等技能的培養(yǎng)。相關(guān)的教育、教育內(nèi)容大多局限在音樂范圍之內(nèi)，較少與其他學(xué)科發(fā)生聯(lián)系。作為一種常見藝術(shù)形式，音樂能夠?qū)β牨妼嵤┞犛X刺激，進而引起內(nèi)心共鳴，能夠更加準(zhǔn)確地把握聽眾欣賞音樂作品時的心理變化狀況。音樂教育工作開展過程中，不同類型音樂作品的學(xué)習(xí)不僅可以能提高個體的審美能力，同時也可以對個體的健全心理予以很好的培養(yǎng)。因此，音樂教育和心理教育之間存在著十分密切的聯(lián)系。

尋求音樂教學(xué)與教育心理學(xué)的深度融合能夠?qū)W(xué)生心理進行更好的塑造。新的教育模式對音樂教學(xué)理念及教育效果提出更高的要求，因此實際教育過程中需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，從以往單一地從音樂視野謀求音樂教育的模式下跳脫出來，積極與教育心理學(xué)結(jié)合在一起以更好地發(fā)揮出自身所具備的心理教育功用。于是，音樂教育與教育心理學(xué)的有機結(jié)合， 使音樂教育可以逐步向著培養(yǎng)健康心理的方向發(fā)展。這樣一來，音樂教育的有效性和針對性得到了顯著的提升。同時，對教育心理學(xué)而言，也可以在與音樂教育相互融合的過程中 實現(xiàn)多元化發(fā)展，有助于自身發(fā)展空間的拓寬。綜上所述，未來音樂教育整體發(fā)展過程中，加強心理教育的應(yīng)用，尋求與心理教育的深入結(jié)合已經(jīng)成為必須，能夠滿足人才心理素養(yǎng)的培養(yǎng)需求，為提升人才綜合素養(yǎng)提供助力。

二、教育心理學(xué)視角下音樂教育的心理塑造途徑

（一）積極改進音樂教學(xué)模式

給予教育心理學(xué)角度，通過音樂教育對學(xué)生實施心理塑造的過程中，首先要注意對具體的音樂教學(xué)模式予以積極的改善。在實際的音樂教學(xué)過程中，要注意有意識地將教育心理學(xué)與音樂教育結(jié)合在一起。

首先，對以往封閉的教學(xué)方法予以改善，提高音樂教學(xué)的開放性水平。通過應(yīng)用各種開放性的教學(xué)手段，將多個不同領(lǐng)域的資源融入音樂教育之中。從而不斷擴大 音樂領(lǐng)域的知識設(shè)計范圍，豐富音樂教育資源。例如，在教育過程中，可以在已有音樂教學(xué)資源和教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極吸引一些優(yōu)秀的民間音樂資源以及國外音樂資源。通過深入挖掘，從中獲得可為音樂教學(xué)所利用的資源。進而從更為廣泛的角度對學(xué)生進行音樂培養(yǎng)和心理塑造。

其次，秉持“以人為本原則”，確立學(xué)生在音樂教育過程中占據(jù)的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在音樂課堂上積極進行自主思考和創(chuàng)作、創(chuàng)新等。音樂教學(xué)中，改進音樂教學(xué)模式，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新時，應(yīng)當(dāng)始終對學(xué)生角色有明確認(rèn)知。具體的教學(xué)模式和教學(xué)方法要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的明確，以增加學(xué)生在教學(xué)過程中的參與程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)音樂素質(zhì)和綜合素養(yǎng)為根本目的。同時，通過小組合作等方式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動，為學(xué)生彼此進行交流溝通營造良好氣氛，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和分享意識等，以更好地對不同學(xué)生的心理狀態(tài)進行調(diào)整，引導(dǎo)其維持健康、良好的心理狀態(tài)。例如，在音樂課堂上，教師可以積極采用合作教學(xué)模式。作為一種全新學(xué)習(xí)模式，合作學(xué)習(xí)模式以小組作為基本組織形式，通過加強教學(xué)過程中各類因素的互動提升學(xué)習(xí)效果，將團體成績設(shè)置為學(xué)習(xí)效果評價標(biāo)準(zhǔn)，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在這一模式下，按照教學(xué)過程中包含的具體內(nèi)容進行學(xué)習(xí)任務(wù)分配和學(xué)生的分組。為不同的學(xué)習(xí)小組分配一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，不同的小組結(jié)合具體的任務(wù)展開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合多種形式的課堂活動加強小組內(nèi)部及不同小組間的交流溝通和互動，共同完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)。該種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性可以被充分激發(fā)出來，更加主動地參與到各項學(xué)習(xí)活動之中，為學(xué)生自身能動性的發(fā)揮構(gòu)建良好環(huán)境。教育工作具體開展過程中包含大量內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂活動，學(xué)習(xí)小組成員及各小組之間進行更多的交流溝通，有助于培養(yǎng)學(xué)生自身具備合作意識，從根本上打破傳統(tǒng)教育模式禁錮，營造出更加生動活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍。另外，也可以積極開展探究性教學(xué)。教學(xué)過程中，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握一定音樂知識的基礎(chǔ)上 ，鼓勵學(xué)生深入分析 各種書本知識，通過一種積極的、主動的、探究的方式，在潛移默化中使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力，鍛煉自身的心理素質(zhì)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的獨立創(chuàng)作能力

音樂教學(xué)以及各種音樂演奏過程中，對學(xué)生的“獨立性”進行培養(yǎng)至關(guān)重要。尤其是在對學(xué)生進行心理塑造的過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，能夠更好地增強學(xué)生音樂能力。在對學(xué)生心理素質(zhì)進行培養(yǎng)的過程中，要時刻保持對學(xué)生行為模式及思維方式的關(guān)注。從而引導(dǎo)學(xué)生在獨立自主、不需要借助其他個體幫助和引導(dǎo)以及參與的狀態(tài)下，自行對不同的音樂進行欣賞與感悟，并獨立實現(xiàn)音樂創(chuàng)作。通過對學(xué)生的獨立性進行培養(yǎng)，促進其人格完善，提升其心理素質(zhì)。另外，也可以幫助學(xué)生對自身統(tǒng)籌計劃的綜合協(xié)調(diào)能力進行培養(yǎng)，引導(dǎo)其形成樂觀、獨立堅韌的心理狀態(tài)。

具體的教學(xué)過程中，教師要注意有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行引導(dǎo)，鼓勵其發(fā)散思維。進行課堂教學(xué)內(nèi)容選擇及教學(xué)活動設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生預(yù)留充足的時間，為其提供一定的音樂表演空間和機會。通過開展一定的課堂音樂表演和游戲等方式，加強課堂上的師生互動以及生生互動等。從而幫助學(xué)生在參與各種音樂表演以及音樂鑒賞的過程中對自身掌握的理論知識有更加深入的理解。通過鼓勵、肯定增強學(xué)生自信心。另外，教師還可以鼓勵學(xué)生自創(chuàng)樂隊、自制音樂器材等，以培養(yǎng)自身的興趣愛好，挖掘自身的音樂潛力等。例如，教師可以以創(chuàng)作歌曲為抓手，讓學(xué)生通過音樂創(chuàng)作實踐活動獲取更加豐富的情感體驗，從實際層面培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高綜合素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)活動的過程中，更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、合作意識及良好的生活態(tài)度。內(nèi)容以歌曲寫作課程為主線，融入包括音樂理論、音樂欣賞、鍵盤彈奏等音樂基礎(chǔ)知識，還可以積極融合各種電腦音樂技術(shù)，如：MIDI、打譜、制作、錄音等內(nèi)容，進行自主創(chuàng)作編曲，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時，增加學(xué)生音樂知識深廣度，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和音樂綜合素養(yǎng)，對學(xué)生實踐、表達、合作等能力進行潛移默化的熏陶?？傊ㄟ^對學(xué)生的獨立思維進行培養(yǎng)，促進其獨立思維的不斷發(fā)展，可以很好地對其心理素質(zhì)予以培養(yǎng)。在積極的音樂引導(dǎo)下，學(xué)生自主意識得到發(fā)展，心理健康度增加，逐步建立更好的心理素質(zhì)，在未來的學(xué)習(xí)生活過程中遭遇挫折時能夠更加積極勇敢的面對。

三、結(jié)束語

音樂是人類的基本生活方式之一，也是人類表現(xiàn)自己和創(chuàng)造文化的方式之一。時代背景決定社會的主流音樂追求。與其他種類藝術(shù)形式相比，音樂具備更高的大眾化特點，能夠?qū)κ鼙娦睦砥鸬礁玫乃茉熳饔?。在從教育心理學(xué)角度出發(fā)開展音樂教育的過程中，要注意積極地對學(xué)生的心理進行塑造。通過合理改進教學(xué)方法等方式，不斷培養(yǎng)、提高學(xué)生的心理機能，促進其心理素質(zhì)的不斷提高，有力加速學(xué)生健全和健康心理結(jié)構(gòu)的形成。通過本文的分析研究，也進一步認(rèn)識到音樂教育與心理學(xué)之間的密切關(guān)系以及二者融合的可能性，認(rèn)識到兩者是相互聯(lián)系、有機共生的。通過相關(guān)的分析論述，也充分證明了教育心理學(xué)角度下開展音樂教育是有效提升教學(xué)效果的途徑，在學(xué)生心理塑造層面具備更加良好的作用。教育心理學(xué)與音樂教育的深入融合，能夠為心理學(xué)之外的學(xué)科營造平臺，有助于教學(xué)優(yōu)勢的發(fā)揮，以更好地對學(xué)生的心理狀態(tài)予以塑造。

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G642

A

王廉廉（1989—），男，俄羅斯國立師范大學(xué)碩士研究生，從事小提琴音樂教育研究，現(xiàn)任職于鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院；張惠麗（1988—），女，河南大學(xué)碩士研究生，從事應(yīng)用心理學(xué)研究，現(xiàn)任職于鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院。