師范院校鋼琴視奏教學(xué)改革構(gòu)想

李 寧

（阿壩師范學(xué)院，四川 汶川 623002）

師范院校鋼琴視奏教學(xué)改革構(gòu)想

李 寧

（阿壩師范學(xué)院，四川 汶川 623002）

本文突破鋼琴視奏能力的培養(yǎng)與其他學(xué)科嚴(yán)重脫節(jié)的局面，依據(jù)師范院校音樂人才的培養(yǎng)目標(biāo)，闡述與其他音樂基礎(chǔ)課程之間的緊密聯(lián)系，挖掘視奏訓(xùn)練的要點(diǎn)。重視鋼琴視奏的訓(xùn)練，將視奏教學(xué)融入到音樂基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中去。調(diào)整改良考核體系、教材教法、教學(xué)內(nèi)容。從師范院校鋼琴教學(xué)改革的視角入手，綜合分析師范院校鋼琴視奏教學(xué)環(huán)節(jié)改革的思路。

視奏要點(diǎn)；意義；融合

一、新形勢下的師范院校教育轉(zhuǎn)型及視奏課程發(fā)展現(xiàn)狀

近些年隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，新的教育模式、教育理念打破教師講授的傳統(tǒng)模式，以學(xué)生為教學(xué)主體，增強(qiáng)師生間交流互動。學(xué)生問、老師答的模式快速拓寬了課堂信息量，課堂氛圍、模式發(fā)生了質(zhì)的變化。反之對教師自身綜合素質(zhì)和專業(yè)技能提出了更高的要求。師范院校是培養(yǎng)教師的搖籃，賦予了育人的偉任。培養(yǎng)什么樣的人才，如何培養(yǎng)，才能使學(xué)生在未來教師崗位上迎接挑戰(zhàn)呢？值得反思和探究。師范院校的教育改革由此也迫在眉睫。

單純地培養(yǎng)能彈會唱、能說會教的實(shí)踐型教師人才不足以滿足社會改革對教師的要求。為了順應(yīng)時代潮流，具有積極上進(jìn)、鉆研精神的人，才能旁征博引、學(xué)以致用，充分做好課前準(zhǔn)備，自如應(yīng)對課堂突發(fā)狀況。善于思考、具備創(chuàng)新能力的人，才能在課堂上巧思妙用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。如今，師范院校音樂類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)轉(zhuǎn)型為培養(yǎng)能彈會唱、能說會教的創(chuàng)新型鉆研型教師人才。

新形勢下，師范院校音樂類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)反映出對教師綜合素養(yǎng)的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。擯棄孤僻單一的學(xué)習(xí)專業(yè)課程，課程之間的合作教學(xué)、交叉融合顯得尤為重要。音樂專業(yè)技能課和理論課猶如人的五臟六腑，相輔相承，訓(xùn)練耳、眼、腦、手四位一體的綜合能力，為培養(yǎng)優(yōu)秀全面的音樂教師提供必要的養(yǎng)分。然而，視奏能力的培養(yǎng)恰好是耳、眼、腦、手協(xié)調(diào)統(tǒng)一的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)相關(guān)技能課程和理論課程的途徑之一。它在整個音樂類專業(yè)培養(yǎng)模式上，發(fā)揮積極重要的影響。

二、鋼琴視奏課程與其他課程的聯(lián)系及意義

師范院校音樂類專業(yè)中，無論是音樂技能課還是音樂理論課程的學(xué)習(xí)中，視、奏、唱是學(xué)習(xí)的三個基本要素，萬變不離其家，貫穿始終。視與奏相遇，成為視奏。視奏深度發(fā)展下去，出現(xiàn)了《鋼琴》、《即興配奏》等課程。視與唱相伴，形成視唱。技能拓展下去，構(gòu)建了《聲樂》、《合唱與指揮》等課程。視、奏、唱三者綜合發(fā)展，匯成了《自彈自唱》等課程。如此錯綜復(fù)雜的聯(lián)系中，均是對視、奏、唱能力的綜合培養(yǎng)和全面提升。

（一）視奏與視唱練耳，“視”—“唱”—“奏”相輔相依

在《說文解字》中，視，瞻也。視奏，看譜演奏。視唱練耳，看譜演唱，從而達(dá)到練耳的效果。兩者均在“視”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行演唱或者演奏。音樂中，“視”實(shí)則是一個從拍號、節(jié)奏、音準(zhǔn)、音樂風(fēng)格和表情術(shù)語等方面解讀音樂片段的過程。在閱讀的過程中，內(nèi)心暢想唱譜和演奏時的實(shí)踐效果，培養(yǎng)內(nèi)在音樂感。常言道；“要會唱，才會彈?！蓖ㄟ^唱來感知音樂，隨后將視唱的音樂感覺運(yùn)用在視奏上。因此，視唱是視奏的基礎(chǔ)，反之，視奏又是視唱的有力保障，是視唱在鍵盤上縱向和深層次的發(fā)展。唱譜時，倘若缺乏音樂感覺，缺乏音準(zhǔn)辨析力，往往唱不準(zhǔn)音高，節(jié)奏混亂。通過邊彈邊唱的彈唱訓(xùn)練，將奏與唱有機(jī)結(jié)合，有助于提升音準(zhǔn)辨析度，最終形成內(nèi)在音樂感。內(nèi)在音樂感又有助于提高視奏、視唱的能力。

（二）視奏與鋼琴

在單手視奏的初級階段，應(yīng)該注意旋律的音準(zhǔn)、節(jié)奏、樂句的呼吸。在雙手視奏的高級階段，對演奏法、節(jié)奏型、音樂術(shù)語等做全方位的考慮，在盡可能短的時間內(nèi)把握作品的風(fēng)格和情感表達(dá)。完美的視奏，一定是幾分鐘內(nèi)深入人心的作品演繹。鋼琴演奏是一項手指、腕、臂一體化，求“技”的體力活，也是挖掘思想內(nèi)涵、悟道，究“韻”的情感表達(dá)。具備良好的視奏能力，可以有效縮短對作品初步了解的時間，盡早進(jìn)入鉆研音樂素材、挖掘音樂內(nèi)涵的階段。利于演奏者積累大量的曲目，達(dá)到開拓眼界，陶冶情操，增加音樂修養(yǎng)的目的。我國著名音樂理論家、音樂教育家趙宋光先生談及鋼琴教育時說，“培養(yǎng)視奏能力是從一開始學(xué)琴時就要注意的，而不是等學(xué)到相當(dāng)程度以后才來要求。”因此，視奏的訓(xùn)練自始至終貫穿著鋼琴學(xué)習(xí)的全過程，是鋼琴演奏的基礎(chǔ)。

（三）視奏與其他理論實(shí)踐課程

理論實(shí)踐課程主要包括《鋼琴即興配奏》和《自彈自唱》等課程，是將理論化、實(shí)踐技能結(jié)合緊密的綜合課程。其中，《鋼琴即興配奏》是一門對演奏者提出更加嚴(yán)格要求的課程。只有具備視奏能力和過硬的和聲知識，才能在即興配奏中應(yīng)對自如。這門課程考驗演奏者對鍵盤迅速反應(yīng)的能力和對和聲的感知力。《自彈自唱》課程是一門對彈、唱、編配和聲等綜合能力要求全面、嚴(yán)格的課程。由彈唱發(fā)聲練習(xí)、彈唱練習(xí)曲、彈唱歌曲和彈唱自配曲四個部分組成，循序漸進(jìn)，提升唱、彈、編配三方面的能力。使學(xué)生不僅唱得美、彈得合理、編配得當(dāng)，更能具備將這三者綜合運(yùn)用的能力?！蹲詮椬猿肥恰堵晿贰?、《鋼琴》、《鋼琴即興配奏》三門課程的結(jié)合體。

綜觀全局，視奏與視唱同體相依、交叉滲透，影響著音樂類專業(yè)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。視奏教學(xué)的重要性不可小覷，值得深入研究。

三、視奏教學(xué)的改革設(shè)想

（一）《視奏》可作為一門獨(dú)立的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，面向師范類所有音樂專業(yè)的學(xué)生

在《視奏》課程中，要學(xué)習(xí)鋼琴演奏的基本理論及技術(shù)，熟悉鍵盤，形成良好的練琴習(xí)慣，具備主動學(xué)習(xí)鉆研音樂作品的能力，為《和聲》等艱深的理論學(xué)習(xí)奠定鍵盤基礎(chǔ)，為《鋼琴》、《聲樂》等專業(yè)必修課的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的技能基礎(chǔ)。

（二）編寫符合高等師范院校學(xué)生實(shí)際情況的視奏教材

隨著鋼琴教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，市場上的鋼琴視奏教材層出不窮，有國外專家創(chuàng)編的引進(jìn)教材，也有國內(nèi)教師自編的教材。各具特色，百花爭艷。有的教材依據(jù)樂理基礎(chǔ)知識的普及，結(jié)合鋼琴學(xué)習(xí)由簡入深的特點(diǎn)來創(chuàng)編。例如《鋼琴視奏與節(jié)奏的訓(xùn)練》（3冊，海倫·瑪萊斯，上海音樂出版社），《鋼琴視奏教程》（3冊，約翰·肯貝爾，上海音樂出版社）等。也有依據(jù)音樂流派的風(fēng)格劃分來創(chuàng)編的教材，如《鋼琴音樂風(fēng)格視奏教程》（宋湘鍇編著）等。另外還有全方位設(shè)計編排的教材，如《鋼琴視奏教程》（王九彤編著，廈門大學(xué)出版社）。此教材以大量的西方音樂史知識材料為背景，匯集了名家名作。

《視奏》學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是提升視、唱、奏的能力，形成良好的演奏習(xí)慣，為學(xué)習(xí)音樂類專業(yè)各課程奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。這些教材雖獨(dú)具匠心，作為師范院校的視奏教學(xué)教材，不是簡單地拼湊。教學(xué)中可以將《視奏》與《視唱》教學(xué)相結(jié)合，與《視唱練耳》教學(xué)進(jìn)度同步，遵循《視唱》教學(xué)大綱，編排適合師范院校學(xué)生程度使用的教材。在編排中，應(yīng)該依循以下幾大原則：

1． 以中、西方音樂發(fā)展史作為選曲主線，選擇適宜學(xué)生演奏又經(jīng)典熟悉的作品

在彈奏的同時既了解中西方歷史文化，又熟悉了經(jīng)典作品。其中，以悠久的西方音樂歷史為主。從古希臘、羅馬音樂開始，直至20世紀(jì)的音樂。體裁不限。交響樂片段、聲樂片段等，只要能夠在鋼琴上演奏的優(yōu)美旋律均可。中國鋼琴音樂發(fā)展是從20世紀(jì)30年代開始的，歷史較短。但仍然涌現(xiàn)出很多的經(jīng)典作品，如《牧童短笛》、《梅花三弄》、《和平進(jìn)行曲》等。

2．融合地方民族特色音樂

地方特色音樂是地方院校的珍貴資源。充分運(yùn)用，能使學(xué)生受益，也能更好地對地方文化遺產(chǎn)加以保護(hù)和傳承。如：阿壩師范學(xué)院地處阿壩州，是藏羌族聚集地。少數(shù)民族學(xué)生居多，選取一些極具特色的藏羌族民歌作為視奏教材，能夠消除學(xué)生對視奏的恐懼心理，撫平為難情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)視奏的信心。

3．四手聯(lián)彈、簡易雙鋼琴作品

（三）教學(xué)方法

教學(xué)以七天為一個周期，一周一次課，課堂形式分小組教學(xué)。課堂上教師根據(jù)教學(xué)知識點(diǎn)，選擇程度相當(dāng)、未接觸過的教學(xué)視奏曲目，檢驗平時的視奏練習(xí)情況。在視奏的高級階段，在師生間、學(xué)生間進(jìn)行四手聯(lián)彈、雙鋼琴演奏，以此作為教學(xué)手段，培養(yǎng)協(xié)作、傾聽和音樂表達(dá)的能力。布置課外作業(yè)時，考慮七天的時間量，要求每天完成一定的視奏練習(xí)，講究日復(fù)一日的積累。

（四）考試模式

考試內(nèi)容分為兩個部分：一個部分是已經(jīng)學(xué)習(xí)過的視奏教材內(nèi)容，另一部分是程度相當(dāng)?shù)慕?jīng)典作品選段。以抽簽選擇的方式在兩個部分各自抽選一個視奏曲，加以彈奏。具有音樂表達(dá)力，沒有音準(zhǔn)和節(jié)奏的問題，擁有正確的彈奏方式者評為優(yōu)秀。

四、結(jié)語

在師范院校執(zhí)教鋼琴多年，深感視奏能力對師范院校學(xué)生的重要性。視奏即是鋼琴演奏的基礎(chǔ)，也是即興演奏必不可少的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。視奏能力的提高是個長期堅持練習(xí)的過程。在這個過程中，師生之間的信任和配合尤為重要。望通過不斷鉆研探索，堅持理論結(jié)合實(shí)踐的原則，使學(xué)生醍醐灌頂，視奏能力得到提升。

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