淺談音樂要素在賞析課中發(fā)揮的作用

王靜宇

（三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 三門峽 472000）

淺談音樂要素在賞析課中發(fā)揮的作用

王靜宇

（三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 三門峽 472000）

音樂賞析課是一門基于學(xué)生聽覺的感性教育課程，通過對學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力，審美能力的培養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的音樂潛能，使學(xué)生掌握對音樂的感受與審美而終身受益。本篇論文通過論述音樂要素在賞析課中發(fā)揮的作用，以此喚醒人們內(nèi)在的音樂感受，提升藝術(shù)修養(yǎng)，從而最終實現(xiàn)通過音樂要素陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生建立穩(wěn)固的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

音樂要素；賞析課；作用

音樂教育作為一門藝術(shù)教育教學(xué)課程，其主要是對基本音樂知識和音樂技巧的學(xué)習(xí)與掌握，從而感受和體悟藝術(shù)的美妙，并抒發(fā)與排解欣賞者的情感。由此，在高校音樂教育中音樂賞析課是整個音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從而也成為一種重要的音樂授課形式。本篇論文主要通過在賞析課中滲透音樂要素來理解和欣賞音樂藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極體驗音樂，建立音樂與人生的緊密關(guān)系，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一 、音樂要素與音樂賞析課

（一）音樂要素

關(guān)于音樂要素，簡單而言就是構(gòu)成音樂的要素，其屬于音樂創(chuàng)作的基本條件。從內(nèi)容上分析看，音樂要素涵蓋了節(jié)奏、曲調(diào)、和聲、力度、速度、調(diào)式、曲式、織體以及音色等，在音樂作品創(chuàng)作中，任何一個曲目的創(chuàng)作都離不開這些音樂要素。

音樂創(chuàng)作者通過搭配這些不同的音樂要素、交織運用，創(chuàng)作出動聽的音樂。音樂要素的不同表現(xiàn)形式，通過不同的音樂形式呈現(xiàn)出來，表達的情感與思想也不同。例如節(jié)奏快與重的情況下，音樂帶給人們的感受是一種焦急的。不過通常情況下，音樂賞析者在欣賞音樂的過程中都要通過自身直觀的感受，不能站在專業(yè)的角度分析與理解。

（二）音樂賞析課

音樂賞析也是音樂鑒賞，其本意是對音樂作品的鑒賞與欣賞，是對音樂作品的體會與回味。音樂賞析需要音樂賞析者具備聽覺能力，具體而言為傾聽聲音的能力與傾聽情感的能力，前者屬于一般人都具備的聽覺的能力，但是后者屬于后天培養(yǎng)的，是音樂賞析者通過傾聽演奏者的內(nèi)心，感受和想象音樂所傳達出的意境與情感。

二、音樂要素在賞析課中發(fā)揮的作用

（一）有助于提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)

在音樂教育教學(xué)過程中滲透一些專業(yè)的音樂要素知識，在學(xué)生今后音樂特長的發(fā)展與培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。首先，有助于學(xué)生更好地鑒賞音樂，學(xué)生在音樂賞析中滲透音樂要素，有助于更深刻地體會音樂傳達出的情景與音樂情感，引起學(xué)生的情感共鳴。通過正確理論的指導(dǎo)欣賞音樂，避免學(xué)生在欣賞音樂的過程中受到自身主觀意識影響，而是從客觀的角度感受音樂傳達的意境與情感。其次，有助于提升學(xué)生的音樂審美能力，學(xué)生通過長期的音樂鑒賞，可顯著提升審美能力。音樂這門聲音藝術(shù)，通過聲音的形式傳達出一種美的意境、細膩的情感，音樂要素在賞析課中的滲透，則是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂的美，最終有助于提升學(xué)生的審美能力。

（二）有助于對學(xué)生個性的培養(yǎng)

在音樂賞析課中引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生個性的健康與發(fā)展，成為教學(xué)中的重要問題。以往的音樂欣賞中音樂感受的表達與交流主要工具就是語言。然而這種賞析教學(xué)方式不能夠滿足所有學(xué)生的需求，其只被部分語言表達能力強的學(xué)生所需要。在這種情況下，導(dǎo)致了另外一部分學(xué)生喪失信心，對音樂的體驗、表達缺少積極性。由此，在音樂賞析課中，應(yīng)當(dāng)通過表演、繪畫、歌唱、講故事以及語文表達等形式為學(xué)生進行音樂欣賞提供豐富多樣的表達途徑。

總之，在音樂教育教學(xué)中要出于學(xué)生合作、師生共同發(fā)展進步的教學(xué)理念，全方位地發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體驗，使音樂賞析課更具質(zhì)感，擴大學(xué)生的音樂視野，提高學(xué)生的思維能力、智力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂興趣、音樂理解與賞析能力，最終帶給學(xué)生對音樂深刻的情感體驗，提升審美能力，全面提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

三、如何在賞析課中滲透音樂要素

良好音樂賞析能力的培養(yǎng)，對豐富學(xué)生的情感、提升文化素養(yǎng)，增進身心健康有著重要的意義。因此培養(yǎng)學(xué)生的音樂賞析與鑒賞能力，培養(yǎng)音樂聆聽習(xí)慣，積累音樂鑒賞經(jīng)驗，主要還是在音樂教學(xué)中充分揭示音樂要素的表現(xiàn)作用。

（一）音樂要素在音樂賞析情景變化中的滲透

在音樂作品欣賞中，學(xué)生最先聽到的是音樂的旋律，繼而是音樂的力度、速度，最后才是演奏樂器的分辨。以往的音樂教學(xué)中，一些優(yōu)質(zhì)的音樂課或者公開課教學(xué)，在對音樂力度、速度的賞析中，教師多是注重音樂表現(xiàn)場面對學(xué)生進行教學(xué)，很少去挖掘音樂的要素。例如，在音樂教學(xué)中，通過人物、場景及情景分析《三個和尚》的音樂故事，通過慢、輕的音樂闡釋講解表現(xiàn)三個和尚睡覺與喝水的場面，通過快而緊張的音樂表現(xiàn)和尚們救火與打架的情景。

這種通過對比樂曲的快與慢、輕與重，體會音樂要素強弱、快慢的變化，從而在賞析中體會音樂場面和音樂情境的變化。例如琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》的音樂作品，通過輕松活潑音樂節(jié)奏的變化讓賞析者聯(lián)想出音樂所表達的情景。

（二）音樂要素在音樂欣賞的情緒、情感變化中的滲透

在審美教育中，最基本的特征就是情緒與情感。雖然在心理學(xué)角度，情緒與情感的關(guān)系密切但是又互相有區(qū)別。不過情緒的范圍比情感更廣泛，當(dāng)音樂情感體驗中，賞析者感受到的音樂情緒變化并不如情感穩(wěn)定與持久。音樂情感分為強度與深度，高層次與低層次。在音樂賞析中，音樂的過程就是情感的展示與變化的過程，是音樂要素的發(fā)展變化過程，音樂作為情感的載體，作為一門生動的心靈語言，在藝術(shù)表現(xiàn)形式上，音樂的情感特質(zhì)表現(xiàn)為對情感的抒發(fā)、撞擊、宣泄、交流及審美。

在音樂賞析課中，音樂情緒與情感的體驗，不僅停留在表面，更多的是從內(nèi)心深處去體驗音樂。由此，通過尋求藝術(shù)效果與境界不同的音樂表達一系列情緒，借助這些情感的變化，讓學(xué)生感受音樂要素的變化，讓情感不同的音樂引起學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴。在音樂作品《三個和尚》中，通過音樂旋律與節(jié)奏的變化表達音樂情緒與情感變化。

（三）音樂要素在音樂實踐活動中的滲透

由于音樂藝術(shù)自身的實踐性，決定了音樂教育重視實踐，由此，在音樂作品中音樂要素的表現(xiàn)作用，可以通過音樂實踐的方法幫助學(xué)生理解。在音樂賞析中，讓學(xué)生通過節(jié)奏的練習(xí)體會音樂的變化。例如，在《梁山伯與祝英臺》的小提琴協(xié)奏曲作品中，通過改變速度的方法，讓學(xué)生用中速稍快、慢速的方法演唱主題旋律，從而體會在同一主題之下，改變速度后所表達出的歡快與悲傷的兩種情感的區(qū)別。

（四）音樂要素在音樂賞析體裁形式中的滲透

隨著音樂新課程標準的提出，每個學(xué)習(xí)階段對音樂賞析提出的標準要求也不一樣。例如對低年級階段的學(xué)生音樂體裁的賞析，在賞析童謠、進行曲、舞曲等作品中區(qū)分出獨唱、獨奏、齊唱及齊奏。在一些音樂作品、音樂場景中融入與滲透音樂的情緒、情感，音樂的節(jié)奏形式、音樂體裁關(guān)系等通過音樂的力度、速度表現(xiàn)。在音樂要素之中，節(jié)奏有著重要的作用。

音樂的內(nèi)容通過聲音表達，音響信息則是內(nèi)容，這些內(nèi)容則是通過樂音的高低、強弱、長短及音色等基本要素組成，既有物理屬性，也具備藝術(shù)特性，這些特征的變化、交叉，形成音樂聲音形態(tài)，通過感情寄托表達內(nèi)容。音樂藝術(shù)離不開這些音樂組合。

在音樂教育教學(xué)中，將音樂知識、音樂要素潛移默化的地透到音樂賞析課之中，提高學(xué)生的欣賞、審美能力，提高學(xué)生的音樂欣賞水平，為終身音樂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（五）音樂要素在課內(nèi)外音樂活動中的滲透

通過課內(nèi)賞析課多方面啟迪學(xué)生，在音樂體驗中產(chǎn)生情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生探究音樂作品的深刻內(nèi)涵。例如在日常中收集與音樂課本欣賞課相關(guān)的資料，提高學(xué)生對音樂的欣賞興趣，在體驗音樂的親身實踐中拓寬知識面。在音樂課堂中，設(shè)定音樂主題，吸引學(xué)生的注意力，對音樂課堂萌生藝術(shù)的神圣感，并通過各種方式隨心所欲地表達內(nèi)心深處的情緒。例如，彩色繪畫、詩歌、散文、文字語言、舞蹈等表現(xiàn)形式和音樂要素都可以在課內(nèi)外音樂活動中靈活地運用，讓學(xué)生在這些形式中對音樂產(chǎn)生情感共鳴，從而更積極地去探索音樂的內(nèi)涵。其次，營造一種輕松愉悅的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的音樂賞析能力，在潛移默化中提升學(xué)生的審美體驗與審美能力。

四、結(jié)論

音樂賞析能力使音樂學(xué)習(xí)更有趣、更具時代價值和民族意義，本篇論文主要論述了音樂要素在賞析課中發(fā)揮的作用，通過音樂要素在賞析課中的滲透，引導(dǎo)學(xué)生更積極主動地參與到音樂體驗與實踐中，提高音樂審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生終身音樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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王靜宇（1973—），女，漢族，山西運城人，碩士，三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院音樂教研室講師，研究方向：高等學(xué)校音樂。