讓學(xué)生從“五音不全”的重負下解放出來

曾錦秀

（中山市阜沙鎮(zhèn)羅松小學(xué)，廣東 中山 528400）

“五音不全”這個詞經(jīng)常出現(xiàn)在我們的日常生活中，在歌廳唱歌幾乎人人都有此類受折磨的體驗，大家都笑歌唱者毫無藝術(shù)天分，“五音不全”。何謂“五音不全”？這個“五音”可能要追溯到中國古代的“五聲音階”，即“宮﹑商﹑角﹑徵﹑羽”，這是中國古樂的基本音階，因為不能唱準其中的五個音，故有“五音不全”之稱。

“五音不全”同樣存在于我們的音樂課中，在音樂教學(xué)過程當中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生唱起歌來音不準，聽起來怪聲怪調(diào)。很多老師對此會輕率地認定他們是“五音不全”，耳朵不好，屬于不可塑造之材，因此把責任推之為客觀原因，而不再做任何主觀上的努力。這部分學(xué)生被“五音不全”的標簽壓得喘不過氣來，對音樂學(xué)習喪失自信和興趣。我認為，“五音不全”的確是天生的，但是通過音樂教育的后天訓(xùn)練，是可以改變﹑可以糾正的。

根據(jù)我在教學(xué)實踐中的探索，我認為下面幾種方式訓(xùn)練對糾正“五音不全”，提高歌唱水平和音樂聽力十分有效。

一、著力培養(yǎng)學(xué)生音高概念

馬克思曾有名言：“欣賞音樂，需要有辨別音律的耳朵，對于不辨音樂的耳朵來說，最美的音樂也毫無意義。”對音高有個基本正確的概念，只有學(xué)會了聽音，才能正確地唱準音，如果他自己對音高沒有高低之分的概念，每個音都一樣，那么唱出來的音也會一樣。對于音樂的耳朵，如何培養(yǎng)？日本著名音樂教育家鈴木曾有這樣的見解：“音樂的耳朵是可以在訓(xùn)練中得到的，而不是天賦或固有的，多練習就多出效果，這是人類的適應(yīng)性在聽覺和聽力訓(xùn)練上的發(fā)展?！痹诰毩暵犚舻倪^程中，盡量跟琴唱，對著鋼琴唱音準，可以從“do”一直往后唱，在唱準了自然音的基礎(chǔ)上再唱變化音。條件許可的情況下，學(xué)會一種樂器，學(xué)習樂器是訓(xùn)練音樂耳朵最好的辦法，每一種樂器都有其固定音高，在學(xué)習樂器的過程中，耳朵反復(fù)聽辨每一個音，久而久之，音高概念就會慢慢清晰，對音高有了準確地判斷，唱歌時才知道自己的音到底準不準。當然學(xué)習樂器最好持之以恒，樂器方面有造詣了，自然就學(xué)會聽音了，學(xué)會了聽音，克服“五音不全”就成功了一半。。

二、演唱適合學(xué)生自然音區(qū)的歌曲

一開始對于剛接觸音樂不久的學(xué)生，應(yīng)該多選擇適合他們唱的歌曲，在他們的自然音區(qū)唱歌，既輕松又自然。如何判斷自然音區(qū)在哪里？你可以讓學(xué)生盡力喊出他所能喊出的最高音，和哼出他所能發(fā)出的最低音，然后就能知道他們的自然音區(qū)是在哪里。譬如小學(xué)階段的學(xué)生大多是唱到高音re或mi，要再高音一點就不行了，就算勉強上去也是音準不到位的。音樂教材里面大部分的歌曲都是在學(xué)生的自然音區(qū)內(nèi)，如果是超越了自然音區(qū)，我們可以選擇降調(diào)給學(xué)生唱。選擇好了歌曲作品，反復(fù)跟唱，反復(fù)練習，當自然音區(qū)的歌曲作品唱多了，有自信了，就會激發(fā)學(xué)生對音樂的需求和愛好，久而久之，掌握的音樂作品就會越來越多，越來越豐富。在輕松駕馭自然音區(qū)歌曲的基礎(chǔ)上再考慮非自然音區(qū)的歌曲，循序漸進。

三、教會學(xué)生運用假聲歌唱

雖然音樂教材里面大部分是自然音區(qū)內(nèi)的歌曲，但畢竟還是有好些歌曲是在自然音區(qū)以外的，當學(xué)生音高唱不上去時，往往就會低八度唱，這樣也就導(dǎo)致了錯誤的音準。這時候，如果學(xué)生能用正確的呼吸方法，學(xué)會了唱假聲，用假聲能到達更多音區(qū)，這樣，學(xué)生就能駕馭更多的歌曲，任何曲調(diào)都能唱準，唱好。在這里我有必要說說正確的唱歌姿勢，必須做到兩眼平視有神，下頜內(nèi)收，頸直不緊張，脊柱挺直，小腹微收，腰部穩(wěn)定。有了正確的唱歌姿勢再練習正確的呼吸方法，吸氣時，腰挺直，胸肩松寬，頭自如，口腔稍打開，硬軟腭提起，可以用“打哈欠”去感覺以上動作。呼氣時自然流暢，氣息均勻地呼出。發(fā)聲練習是歌唱發(fā)聲的一種綜合性基本技能的訓(xùn)練，上下齒松開，舌尖松松地抵下牙，發(fā)出圓潤通暢自如的聲音。掌握了正確的唱歌姿勢﹑呼吸方法，發(fā)聲練習，就能把假聲唱好，唱好了假聲，學(xué)生才能駕馭更多的歌曲作品，才能享受到音樂帶來的更多快樂。

在新課程標準下，音樂教學(xué)更多注重的是樂感﹑以及學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)當中也更多注重學(xué)生在學(xué)習過程中享受到快樂及美的熏陶，所以教師面對著每一個班都是一個整體。每一節(jié)唱歌教學(xué)課，教師們都是大概覺得全班學(xué)生都會唱了，然后就進行其他的德育滲透或是律動，而沒有真正深入到每一個學(xué)生到底掌握了沒有。事實上那些所謂“五音不全”的學(xué)生就是因為平時沒有得到關(guān)注，對音樂完全不感興趣，少唱，小聲唱，甚至是讀唱，而沒有真正用心歌唱。如果一直下去，他們就會對音樂越來越不感興趣，越來越不敢唱，甚至自己給自己定位為“五音不全”，一直伴隨著長大，長大后沒有老師教，自己喜歡聽歌就聽聽，喜歡唱歌就唱唱，不唱可能一直到老也就這樣了。但其實唱歌完全是可以練出來的“玩意兒”，只要持之以恒地多唱多練，用心地去唱，每個人都可以摘掉“五音不全”的標簽。

作為一名音樂教師，我們都肩負著重大使命，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂，喜歡音樂，愛上音樂，只有在義務(wù)教育期間真正受到了這個教育，得到啟發(fā)，以后才能真正改變自己。我們在日常教學(xué)當中就要關(guān)注到每一個學(xué)生，要扎實地講授每一個知識點，在小學(xué)期間培養(yǎng)好學(xué)生聽賞音樂，學(xué)習歌曲的好習慣。我們一定要堅信“五音不全”是完全可以糾正的，讓學(xué)生從“五音不全”的重負下解放出來，讓美妙的音樂伴隨他們成長。