詩歌融入初中音樂教育的具體策略

朱巧群

（浙江省金華市武義縣實驗中學(xué)，浙江 金華 321200）

一、使學(xué)生能夠認(rèn)識到詩歌與音樂是相互貫通的

對于初中生來說，對新鮮實物有著很強(qiáng)的接受能力，只要學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并投身到其中，必須會取得不錯的學(xué)習(xí)效果而在音樂教育中，融入詩歌，能夠有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其感覺到教學(xué)活動的趣味性，從而真正有效地引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在實際教學(xué)中，一定要突出音樂教學(xué)的重點部分，制定合理的音樂詩歌教學(xué)策略，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。在詩歌教學(xué)前，一定要合理將音樂教育滲透到其中，并讓學(xué)生先對詩歌與音樂間的互通性進(jìn)行了解和認(rèn)識，從而使學(xué)生能夠在思想上接受運(yùn)用音樂來講授詩歌的形式。在實際教學(xué)中，教師可以將一些傳統(tǒng)運(yùn)用音樂形式展現(xiàn)的詩歌講授給學(xué)生，從而使學(xué)生更好的理解詩歌與音樂間的關(guān)系。如“琴歌”就是古希臘抒情詩當(dāng)中，最具成就的詩體形式，可以運(yùn)用吟唱的方式來進(jìn)行表達(dá)，也可以跟隨音樂吟唱的形式。通過一些案例和故事來讓學(xué)生明確詩歌與音樂間具有互通性，從而讓學(xué)生更快地接受這樣的教學(xué)形式。

在教學(xué)活動當(dāng)中，教師不僅要讓學(xué)生了解具有歷史色彩的詩歌與音樂間的互通性，也要對語文教材中的詩歌與音樂間的互通性進(jìn)行挖掘和講解，并且運(yùn)用帶有韻律的節(jié)奏吟唱詩歌，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，積極鼓勵學(xué)生對詩歌的理解來運(yùn)用自己的歌唱形式來吟唱，從而更好地讓學(xué)生理解和掌握音樂并理解詩歌。通過運(yùn)用這樣的教學(xué)形式，能夠使學(xué)生在詩歌課堂上更好的感受到詩歌和音樂的魅力，并且也能讓學(xué)生在音樂的伴隨下表達(dá)自己情感，并與詩歌參數(shù)情感上的共鳴，真正理解音樂的內(nèi)涵。例如在學(xué)習(xí)古典音樂課時，可以融合詩歌《天凈沙·秋思》，將詩歌意境音樂融入其中，讓學(xué)生對詩歌﹑音樂都產(chǎn)生興趣，讓學(xué)習(xí)通過對音樂的理解去閱讀詩歌﹑吟唱，以此來提升整體教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對詩歌的理解和掌握。

二、借助詩歌來是學(xué)生更好的理解和掌握音樂背景

對于音樂來說無論是古代還是現(xiàn)代，作曲者創(chuàng)作時都要結(jié)合當(dāng)時的時代背景以及個人經(jīng)歷來進(jìn)行創(chuàng)作的。而且音樂在發(fā)展中也逐漸有了時代的烙印。而古代詩歌要比現(xiàn)代詩歌要更難理解，而詩人都會將自己的情懷和思想結(jié)合到詩歌當(dāng)中，以此來抒發(fā)自己的情感。所以在實際的教學(xué)當(dāng)中，教師不要脫離音樂創(chuàng)作背景來開展教學(xué)，為了讓學(xué)生更好的理解和掌握音樂詩，以保證學(xué)生能夠與音樂創(chuàng)傷者產(chǎn)生情感共鳴，教師一定要讓學(xué)生對音樂歷史背景進(jìn)行了解，從而真正是學(xué)生理解詩音樂的內(nèi)容。

在讓學(xué)生了解音樂背景的同時，開展教學(xué)活動能夠讓學(xué)生更好地理解和認(rèn)識音樂內(nèi)容和其表達(dá)的情況，從而真正提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)教學(xué)效率。但初中生年紀(jì)小，生活閱歷以及理解能力等因素具有一定的限制性，因此很難對音樂背景進(jìn)行定位，而這一點與傳統(tǒng)的教學(xué)形式有著很大的關(guān)系。對于以往的音樂教學(xué)當(dāng)中，很多教師都是運(yùn)用語言或是PPT等設(shè)備開展教學(xué)活動，而對于這樣的教學(xué)形式非常不適合學(xué)生發(fā)展，也無法讓學(xué)生理解和掌握音樂內(nèi)容。而在教學(xué)中運(yùn)用音樂教學(xué)來優(yōu)化語言教學(xué)的缺憾是最有效的形式。在教學(xué)前教學(xué)要在備課時間內(nèi)選擇與教學(xué)內(nèi)容相符的詩歌，并在詩歌的作用下使學(xué)生更好的體會和感受音樂情感，從而更好的理解詩歌內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《外婆的澎湖灣》時，教師可以引入《鄉(xiāng)愁》等有關(guān)家長的詩歌，對音樂進(jìn)行深度挖掘，明確其背景，并伴隨低沉﹑緩慢﹑典雅的音樂，也可以運(yùn)用鋼琴曲或是沙克斯曲等。并且在教學(xué)音樂時，要對其音樂的發(fā)音進(jìn)行調(diào)整，必要出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)的問題。通過這樣的形式來開展教學(xué)活動，能夠使學(xué)生感受到作者當(dāng)時的心情，迫切想回到家鄉(xiāng)的懷抱，以及離鄉(xiāng)多年的遺憾。

三、運(yùn)用詩歌是學(xué)生更好的體會音樂音韻

音樂的魅力能夠通過其語言﹑聲音進(jìn)行體現(xiàn)，也能從其本身的意義上感受出來，并且可以從音樂內(nèi)音韻美來表達(dá)。但在應(yīng)試教育的影響下，詩與音樂的魅力逐漸被淹沒，而且在課堂上向?qū)W生學(xué)習(xí)音樂的目的也逐漸從培養(yǎng)學(xué)生審美觀和欣賞能力轉(zhuǎn)變?yōu)槟康幕蛻?yīng)試化的形式。而對于這樣的思想也對學(xué)生造成了不好的影響，使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)詩歌只為了拿高分，對于音樂的美并不重視。導(dǎo)致很多學(xué)生喪失了對音樂的審美能力，對學(xué)生未來發(fā)展與成長帶來一定的影響。因此在初中音樂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)將詩歌教育滲透其中，修正傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，真正有效地改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正提升學(xué)生的審美能力，使學(xué)生在詩歌的伴隨下更好的感受音樂的魅力，真實感受到詩歌的音韻之美。

例如在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》的歌曲時，教師就可以借助多媒體技術(shù)來設(shè)計教學(xué)活動，教師也可以將其歌曲融入到教學(xué)當(dāng)中，通過讓學(xué)生對歌曲進(jìn)行欣賞，使學(xué)生初步對詩歌進(jìn)行理解，并談一談自己對詩歌及音樂的感受，之后在結(jié)合自己的想法來吟唱詩歌，進(jìn)而讓學(xué)生能夠主動的參與到教學(xué)活動當(dāng)中，真正有效優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而使學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。

四、結(jié)束語

在初中音樂教學(xué)中，融入詩歌是一種創(chuàng)新的方法，教師必須要重視音樂教學(xué)活動的開展，并在教學(xué)中將詩歌教育滲透到其中，從而更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并在詩歌的伴隨下真正理解音樂內(nèi)容，科學(xué)有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平，為促進(jìn)學(xué)生未來穩(wěn)定發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。