微課在針灸學(xué)經(jīng)脈循行教學(xué)中的應(yīng)用與實踐※

鄒逸凡 李丹 馬明珠 劉瓊 賁定嚴 戴國斌 常小榮

（1湖南中醫(yī)藥大學(xué)針灸推拿學(xué)院，湖南長沙410208；2中南大學(xué)商學(xué)院，湖南長沙430074）

微課在針灸學(xué)經(jīng)脈循行教學(xué)中的應(yīng)用與實踐※

鄒逸凡1李丹1馬明珠1劉瓊1賁定嚴1戴國斌2*常小榮*

（1湖南中醫(yī)藥大學(xué)針灸推拿學(xué)院，湖南長沙410208；2中南大學(xué)商學(xué)院，湖南長沙430074）

微課是微型視頻課程的簡稱，作為一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)手段，其具有簡短化、視頻化與網(wǎng)絡(luò)化等特點，以其簡短、主題鮮明、針對性強的特征挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)的針灸學(xué)教學(xué)模式。微課的應(yīng)用可以有效地緩解針灸學(xué)專業(yè)時間緊而課程多、內(nèi)容廣泛而知識點零散、抽象等問題，對于針灸學(xué)教學(xué)的課前預(yù)習(xí)、課堂授課、課后復(fù)習(xí)以及遠期學(xué)習(xí)均具有重要作用?，F(xiàn)階段微課尚不能完全替代課堂教學(xué)，但可以成為課堂教學(xué)的有益補充，讓學(xué)生學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動，有效提高教學(xué)質(zhì)量。本文以針灸學(xué)中教學(xué)難點“經(jīng)脈循行”為例，探討了如何開展“微課”資源建設(shè)及教學(xué)實踐。

微課；針灸學(xué)；經(jīng)脈循行；教學(xué)改革

21世紀，信息與科技大爆炸的時代?，F(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展正在深刻影響并改變著人類社會生活的各個方面。隨著無線網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，現(xiàn)今人們越來越依賴手機，手機中微博、微信、微電影等微浪潮無不宣告著“微時代”已經(jīng)來臨。而今大學(xué)生們的閱讀、學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣等也逐漸被“微時代化”。也正是這樣的一個背景下，微課（Microlecture）應(yīng)運而生。與慕課（MOOC，massive open online courses）作為資源建設(shè)里的大規(guī)模在線課程不同，微課短小精悍、主題鮮明，具有針對性，很好的契合了現(xiàn)今學(xué)習(xí)者的微需求。

1 微課

1.1 微課的發(fā)展與定義“微課”的核心是圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展教學(xué)活動，作為一種新型的教育形式應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教學(xué)，滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，豐富了獲取知識的途徑，取得了良好的教學(xué)效果[1]。微課程的雛形最早見于60 s課程[2]和1min演講[3]。現(xiàn)今熱議的微課程是美國圣胡安學(xué)院高級教學(xué)設(shè)計師戴維·彭羅斯（David Penrose）于2008年提出的[4]，強調(diào)將教學(xué)內(nèi)容和目標緊密結(jié)合，以產(chǎn)生一種“更加聚焦式的學(xué)習(xí)體驗”，以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的，基于某個簡要明確的主題或關(guān)鍵概念為教學(xué)內(nèi)容，通過聲頻或視頻音像錄制的60 s課程。

1.2 微課的特點微課典型特點是簡短化，主要指微課在時間上和內(nèi)容上的簡單化?，F(xiàn)有微課一般時間控制在10 min以內(nèi)。講授的內(nèi)容多是零散小知識點而非通篇大論。如此，方便學(xué)者應(yīng)用空余時間學(xué)習(xí)，且因內(nèi)容的短小精悍也更利于知識點的理解、記憶。

而微課另一典型特點是視頻化，微課以視頻為主要載體，沒有視頻就沒有微課。視頻展示法本身即為大班授課的一種十分有效的現(xiàn)代教學(xué)方法，而微課的視頻化使其魅力十足。視頻化適應(yīng)于知識點的抽象化，使靜態(tài)的數(shù)據(jù)化為動態(tài)的影像，抽象的概念化為具體的畫面，微觀世界生動地呈現(xiàn)。為原本枯燥乏味的教學(xué)，因視頻演示而充分調(diào)動人的視覺、聽覺乃至心靈感覺，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

網(wǎng)絡(luò)化是微課重要的現(xiàn)代化特征。微課不一定是網(wǎng)絡(luò)的，但網(wǎng)絡(luò)的微課更具魅力。網(wǎng)絡(luò)化使微課可隨時、隨地、重復(fù)的學(xué)習(xí)。尤其是現(xiàn)在大學(xué)生基本上每人一部智能手機，無線網(wǎng)絡(luò)基本覆蓋整個大學(xué)校園，為微課傳播學(xué)習(xí)提供條件支持，微課借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和微型碎片化移動學(xué)習(xí)，化零為整。學(xué)生可根據(jù)自己的需求自主選擇微主題，通過線上和線下的混合學(xué)習(xí)，快速掌握所學(xué)知識，鞏固強化所學(xué)內(nèi)容，從而增強學(xué)習(xí)效果，大大提高學(xué)習(xí)興趣及效率。

1.3 微課的制作微課視頻的制作方式微課視頻是微課教學(xué)的核心。視頻制作對于微課的質(zhì)量是至關(guān)重要的。已有研究者歸納出以下四種微課視頻的制作方式：一是視頻拍攝式，采用專業(yè)攝像機、DV或者手機等工具；二是屏幕內(nèi)錄式，常用的軟件有Camtasia studio、Screencast、屏幕錄像專家等；三是由軟件合成類微課，如由PPT、Flash等軟件錄制或編輯合成；四是由運用以上二種或多種方式混合制作成的微課視頻[5]。

2 針灸學(xué)經(jīng)脈循行教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)脈循行因其內(nèi)容的量大，且原文為古文不利于學(xué)生理解記憶，而經(jīng)脈數(shù)量多、每條經(jīng)脈循行分支多，無意增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些老師在教學(xué)中仍然沿襲原始的教學(xué)方法，即理論性學(xué)習(xí)多，教學(xué)模式老化，基本上是照本宣科式的教學(xué)；教學(xué)的方法手段未有任何改革，因此不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；操作實訓(xùn)不到位，一堂課程理論教學(xué)的時間占據(jù)約70%甚至更多，僅留下少量的時間供學(xué)生自己操作，沒有落到實處；教學(xué)方法死板，沒有將經(jīng)脈循行記憶趣味化，學(xué)生學(xué)習(xí)沒興趣；最后缺少互動式教學(xué)，學(xué)生雖然有參與，但學(xué)生的表現(xiàn)欲、熱情未調(diào)動起來等方面的問題[6]。

3 微課在針灸學(xué)經(jīng)脈循行教學(xué)中的應(yīng)用

經(jīng)脈循行是針灸學(xué)的基礎(chǔ)，其掌握程度直接影響著之后的實際操作，也直接影響著之后上臨床的治療選穴配穴療效。但因其知識點描述多為文言文，如果古文功底不好，或者解剖學(xué)的不那么好的話，對于知識點的理解就比較費勁，記憶起來就事倍功半，對于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)就更加難了。而微課的應(yīng)用正好解決了這一難題：首先，聲音和圖片的結(jié)合，同學(xué)們一邊聽音頻解析經(jīng)脈循行，一邊自己對照圖片具體定位操作，將理解與記憶巧妙的結(jié)合，將抽象的知識點形象具體化，很大程度解決了針灸學(xué)經(jīng)脈循行教學(xué)理論的枯燥乏味及冗長難記；其次，因傳統(tǒng)教學(xué)課堂模式一堂課時間較長，而本類課程又多以單純的理論教學(xué)為主，使得教學(xué)成效低下，而微課將“整化零”，將冗長的知識點打散，方便學(xué)生分散記憶；再次，微課不像傳統(tǒng)課堂必須準時準點在規(guī)定時間地點學(xué)習(xí)，而微課則不然，它是移動的網(wǎng)絡(luò)的，一部手機零散的幾分鐘空閑時間就可以學(xué)習(xí)一個知識點，可針對個人不熟悉的知識點重復(fù)學(xué)習(xí)，這也是傳統(tǒng)教學(xué)模式所不能比擬的方便，而且很多的微課在教學(xué)中通常會有小練習(xí)題，可以當場檢驗自己的學(xué)習(xí)成效，方便又實用。為課堂有限的授課時間提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也為傳統(tǒng)教學(xué)模式注入新鮮血液，提高了學(xué)生們的積極性。

4 微課的制作

4.1 選題選題是微課制作過程中的核心問題，它決定著學(xué)生們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。經(jīng)脈循行其分支多而原文記憶又極其重要，可根據(jù)循行的順序做出原文的選題、以及鄰近經(jīng)脈之間對比的選題、以及同一部位經(jīng)過不同經(jīng)脈最終走向又不同的選題等等，決定不同的課程，繼而設(shè)計不同的方案，且內(nèi)容中可以學(xué)習(xí)幾分鐘后就之前所講述的知識點中出一兩道題目，或是整個課程結(jié)束的最后出一些題目，這樣當場檢驗提高理解記憶的效率。但是每節(jié)課設(shè)計的時間最好不要太久，涉及的知識點也宜精不宜多，控制在10 min左右，最多不要超過20 min。因為對于課后的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，視頻時間一旦過長，學(xué)生一是會產(chǎn)生疲乏感，注意力不能集中，效率低，二是會失去下次主動學(xué)習(xí)的激情。每節(jié)課的視頻容量最好不要太大，控制在20 M左右，太大的視頻，學(xué)生使用手機流量觀看的可能性降低，那么“隨時隨地”學(xué)習(xí)這個設(shè)想的實施率也會降低。

講解經(jīng)脈的循行可打破傳統(tǒng)的按照經(jīng)脈順序講解方式，可采取縱橫記憶，例如取名：原來眼睛上的竟有這么多經(jīng)脈經(jīng)過？可以將胸部或者腹部平行運行的經(jīng)脈放在一個視頻中講解，因為處于同一平面上，所以聯(lián)合起來記憶，學(xué)生會覺得關(guān)聯(lián)性比較大，并且不容易忘記；又如可將經(jīng)脈治療有功效相同的放在一起講授，并以此衍生這些經(jīng)脈循行的同異點，并且還可以聯(lián)系一些臨床的特殊病例，這樣將原本枯燥乏味的知識點生動化，學(xué)生們一定會有興趣來學(xué)習(xí)。

4.2 制作對于不同類型的微課，采用的方式不同。常采用的方式為PPT演示文稿和視頻拍攝。

4.2.1 錄屏軟件制作PPT演示文稿也即將要講授的內(nèi)容制作成PPT文稿，然后再轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的視頻，制作成微課。我們只需在電腦上安裝錄屏的軟件（如：Camtasia Studio）就可以完成一個微課的設(shè)計與制作，簡單方便。

具體過程如下：第一步，針對講授的內(nèi)容進行設(shè)計，搜集所需教學(xué)材料和媒體素材，將收集的材料制作PPT課件底稿；第二步，在計算機中安裝錄屏軟件（如Camtasia Studio、Snagit或Cyberlink You Cam）；第三步，在電腦屏幕上同時打開視頻錄像軟件和教學(xué)PPT（Word、畫圖工具軟件或手寫板輸入軟件等），授課者做好課前準備，帶好耳麥，調(diào)整好話筒的位置和音量，并調(diào)整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開始錄制，執(zhí)教者一邊演示一邊講解，可以配合標記工具、鼠標移動或其他多媒體軟件或素材。第四步，錄制完成后對教學(xué)視頻進行必要的編輯和美化最終完成一個微課的制作。

4.2.2 視頻拍攝錄制視頻拍攝微課就是通過拍攝的視頻素材，如老師在課堂講授一個難點，通過簡單的剪輯就可以高度還原課堂情況，學(xué)生可清楚的看到經(jīng)脈循行的位置，聲圖并茂，這樣就可以形成一個微課視頻。

具體如下：第一步，針對微課講授內(nèi)容，進行詳細的備課，設(shè)計成完整的教案；第二步，利用黑板、多媒體PPT播放等工具講授課程，經(jīng)脈循行操作可選擇人體模型或者真人搭檔，利用便攜式錄像機（或手機）將整個過程拍攝下來；第三步，對視頻進行剪輯，必要時進行美化以完成微課的制作。

5 結(jié)語

傳統(tǒng)教學(xué)法是學(xué)生在固定的時間和教學(xué)環(huán)境內(nèi)，通過講授、示教、練習(xí)等方法進行教授學(xué)習(xí)的，盡管具有直觀、操作性強等優(yōu)點，但受到時間和空間的限制，對資源浪費較大。微課的靈活便利延伸了教學(xué)時間，拓展了教學(xué)空間，使教學(xué)的實現(xiàn)更簡單易行且節(jié)約資源[7]。但微課是對個別知識點的講授，缺乏系統(tǒng)性和連貫性，不利于系統(tǒng)掌握知識[8]。對于一些簡單、獨立的核心概念而言，微課比較適合，而針對復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容則可以將微課與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，靈活運用。作為教師，應(yīng)該理性地看待微課這一新興事物，積極地探尋微課和傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的結(jié)合點，取其之長，補傳統(tǒng)教學(xué)之短，促進二者的快速融合，讓其更好的為今后的教學(xué)服務(wù)，為教學(xué)模式更好的發(fā)展做貢獻。

[1]邢艷，楊波，劉光久，等.微課教學(xué)在實地解剖學(xué)教學(xué)中的初步探索[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2014(15):2379-2381.

[2]LRAMcgrew.A 60-second course in organic chemistry[J].Journalof Chemical Education，1993，70(7):543.

[3]A CRobinson.Monitor:Kee TPThe oneminute lecture.Eduction in Chemistry.July 1995，100-101[J].Biochemistry and Molecular Biology Education，1996，24(1):76-76.

[4]張靜然.微課程之綜述[J].中國信息技術(shù)教育，2012(11):19-21.

[5]胡鐵生，周曉清.高校微課建設(shè)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，24(2):5-13.

[6]陳美仁.經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)教學(xué)效果提高的實踐體會[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2012(20):61-62.

[7]李德偉，孫紅梅，任恩發(fā).淺談微課在人體解剖學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國臨床解剖學(xué)雜志，2013，31（4）：134，136.

[8]劉慧霞，LIUHui-xia.微課在護理高職高專生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華護理教育，2013，10(11):489-490.

The App lication and Practice o f M icrocou rse in the Teach ing o f Runn ing Cou rse o f M erid ian in Acupunctu re and M oxibustion

ZOU Yifan1,LIDan1,MAM ingzhu1,LIUQiong1,BIDingyan1,DAIGuobin1,CHANG Xiaorong
(1.Schoolof Acupuncture,Moxibustion&Tuina,Hunan University ofChineseMedicine,Hunan Province,Changsha410208,China; 2.Schoolof Business,CentralSouth University,Hunan Province,Changsha410208,China)

As a new modern teaching method,micro learning resource is the short for miniature video teaching course.It has the characteristics ofminiaturization,video and networking and challenges the traditional teachingmodel of acupuncture and moxibustion with its short,distinct theme and strong points.The application ofmicro learning resource can effectively relieve the problems of acupuncture and moxibustion discipline,such as pressed for time,extensive content and scattered knowledge points,which plays an important role in the pre-class preparation,classroom teaching,after-class review and long-term learning of acupuncture and moxibustion teaching.At the present stage,micro learning resource can not substitute for classroom teaching,but it can be a useful complement to classroom teaching,which makes students learning changed from passiveness to activeness,and improves quality of teaching.In this paper,taking the difficulty of teaching in acupuncture and moxibustion"running course of meridian"as an example,we explored how to carry out"micro learning resource"resource construction and teaching practice.

micro learning resource;Acupuncture and Moxibustion;running course ofmeridian;teaching reform

10.3969/j.issn.1672-2779.2017.13.002

1672-2779（2017）-13-0003-03

：李海燕本文校對：樸仙瑛

2017-03-31）

湖南省普通高校教學(xué)改革研究項目【No.2015-214】；湖南中醫(yī)藥大學(xué)湘杏學(xué)院教學(xué)改革研究項目【No.2014-18】；湖南中醫(yī)藥大學(xué)針灸學(xué)省級優(yōu)秀教學(xué)團隊、《針灸學(xué)》省級精品及微課課程資助

*通訊作者：daiguobin2004@126.com；xrchang1956@163.com