加強高職藝術(shù)設(shè)計學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的實效性研究

郭云飛，張　楠，趙國翔，王利君

(張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 張家口 075051)

習(xí)近平總書記在十九大工作報告中給高職教育發(fā)展指明了方向，高職教育是國家富強、民族復(fù)興、人民幸福，特別是國家決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利的一個重要組成部分。伴隨著我國高職教育改革和發(fā)展的歷史進程，強化職業(yè)教育的服務(wù)宗旨，注重就業(yè)導(dǎo)向，深化產(chǎn)學(xué)研合作，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，是進一步完善職業(yè)教育體系的根本出發(fā)點和著力點。

一、存在的問題

綜觀我國高職教育中的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，從上世紀80年代以來，已經(jīng)形成了較為成熟的專業(yè)學(xué)科分類和課程教學(xué)體系，如服裝設(shè)計、陶瓷藝術(shù)設(shè)計、平面設(shè)計、裝潢設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計、染織設(shè)計、多媒體網(wǎng)頁設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、建筑裝飾工程技術(shù)、園林景觀設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、書法篆刻等專業(yè)，這些藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為社會培養(yǎng)了大量的應(yīng)用型技術(shù)人才，為社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)提供了強大的人才保障和智力支持。但是，高職院校在藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用人才培養(yǎng)過程中，仍在一定程度上存在著“重理論，輕實踐”的現(xiàn)象，表現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案、規(guī)格、教學(xué)模式、課程設(shè)置等方面還不夠合理，這勢必與職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量相脫節(jié)，沒有真正體現(xiàn)出“人才要以市場為需求、突出學(xué)生應(yīng)用能力”的培養(yǎng)目標，嚴重阻礙了高職教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)的步伐。綜觀其存在的問題主要有：

(一)授課內(nèi)容更新速度慢，教學(xué)模式單一

隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，設(shè)備和生產(chǎn)工藝也在迅速升級，市場上的各類建筑裝飾材料每年都有大規(guī)模的更新?lián)Q代，從鍍鋅管到銅鋁復(fù)合管再到PPR管，從普通拋光磚到玻化磚再到如今的“皮紋磚”、“微晶石”等，不同種類的材料，每年都在以數(shù)十種甚至上百種的速度更新?lián)Q代，給我們的生活帶來了翻天覆地的變化，大眾的文化視野和審美需求，也時刻在發(fā)生著變化和交替。然而，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式中，很多老師多年來仍在一直使用早期的教材，展示同樣的課件，講授同樣的內(nèi)容，課程信息老化、僵硬、死板，存在嚴重的滯后性，這是導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識與工作實踐相脫節(jié)的一個重要原因。

(二)學(xué)生應(yīng)用能力不突出

高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力，主要涵蓋了要具備基本的藝術(shù)素養(yǎng)、廣泛的知識面和寬廣的設(shè)計視野，具備一定的創(chuàng)意思維能力和設(shè)計制作能力，具備熟悉市場運營管理以及有良好的團隊協(xié)作精神。相對普通藝術(shù)類高校學(xué)生而言，大部分高職畢業(yè)生適應(yīng)工作崗位需求能力有偏差，在調(diào)查分析其原因時，我們發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱，他們沒有接受過完整的、系統(tǒng)的繪畫訓(xùn)練，這些“零基礎(chǔ)”的學(xué)生對繪畫的形體塑造、明暗關(guān)系、色彩構(gòu)成和空間透視等知識一無所知，他們對藝術(shù)設(shè)計的概念僅僅停留在畫畫和做手工上，在實際的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上，由于教學(xué)方式單一，專業(yè)知識與實踐教學(xué)相脫節(jié)，學(xué)生先天不足的基礎(chǔ)又得不到及時的營養(yǎng)補充和供給，進一步加劇了他們對所學(xué)專業(yè)認識上的不足，學(xué)習(xí)能力差，興趣不濃厚，積極性不高，致使應(yīng)用能力欠佳。因此，在針對藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)過程中，如何提高學(xué)生的專業(yè)技能，突出學(xué)生的應(yīng)用能力，是每一名教師需要面對的現(xiàn)實性問題。

(三)對學(xué)生應(yīng)用能力缺乏有效的指導(dǎo)

一些專業(yè)教師在畢業(yè)之后就直接進入高職院校任教，他們大部分沒有參加過任何的實踐項目，缺乏項目實踐經(jīng)驗和對新知識、新技術(shù)的認知，致使教學(xué)過程仍處于“閉門造車”、“紙上談兵”的窘境，這種教學(xué)過程對學(xué)生應(yīng)用能力的提高形成桎梏。對于雙師型教師的培養(yǎng)，不僅需要提升專業(yè)教師的理論知識體系，更應(yīng)該為其提供寬松的實踐學(xué)習(xí)機會，讓教師能夠有機會走進公司，走進企業(yè)，親自參與一些項目的設(shè)計規(guī)劃和施工建設(shè)，這樣才能使教師更好地將知識技能反哺給學(xué)生。

二、構(gòu)建和創(chuàng)新“工作室制”教學(xué)模式的意義

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，學(xué)生的應(yīng)用能力也逐步受到企業(yè)、大眾的關(guān)注和重視，為此，高校在培養(yǎng)學(xué)生具有較高的理論水平、較強的設(shè)計制作能力、獨到的首創(chuàng)精神和品牌意識、能夠解決產(chǎn)品運作過程中具體問題等，已顯得刻不容緩，這就促使高職教育要切實轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，積極調(diào)整、優(yōu)化專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)方案，積極構(gòu)建和創(chuàng)新“工作室制”教學(xué)模式，改進教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的應(yīng)用能力，以擴大畢業(yè)生的就業(yè)渠道，有效提高就業(yè)質(zhì)量。

(一)為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力搭建平臺

“工作室制”教學(xué)模式，是在學(xué)生中組建若干個具有專業(yè)特色的工作室，利用教學(xué)或課余時間，以團隊合作的形式，開展教學(xué)、教研，或為地方經(jīng)濟服務(wù)等項目的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動。運行“工作室制”教學(xué)模式，是以完成任務(wù)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新思維和團隊合作精神為目標，組建起各種形式項目的策劃、設(shè)計、開發(fā)、制作小組，協(xié)同完成項目的全過程。“工作室制”教學(xué)模式以一定的經(jīng)費資助為保障，構(gòu)建以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)，以提高專業(yè)技能為依托的教學(xué)實踐方式，強調(diào)了學(xué)生的自主管理和團隊協(xié)作機制。這種教學(xué)模式，可以使教師和學(xué)生進一步明確教學(xué)方向和學(xué)習(xí)目的，切實改變教師的“添鴨式”教學(xué)方式，改變學(xué)生被動接受知識，避免年級缺乏交流、師生缺乏交流的簡單教學(xué)過程，能夠增強學(xué)生的能動性，使課堂教學(xué)效果和實踐成果更加生動實效。

(二)提高學(xué)生的創(chuàng)意思維能力和設(shè)計制作能力

構(gòu)建和創(chuàng)新以實踐教學(xué)為目的的“工作室制”教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)“學(xué)徒制”模式與現(xiàn)今藝術(shù)設(shè)計教育“理論教學(xué)”模式相結(jié)合，把傳授給學(xué)生新的設(shè)計理念，與新的設(shè)計技巧、知識與學(xué)生實操進行有益的結(jié)合，構(gòu)建一個相對獨立的、盡量貼近仿真工作環(huán)境的“工作室”，可以使學(xué)生在學(xué)校中就能感受到真實的工作狀況，實現(xiàn)了教師所教和學(xué)生所學(xué)的融會貫通，同時還可以形成專業(yè)領(lǐng)域?qū)ν夥?wù)和經(jīng)營的窗口，為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)出更多有實際操作能力的學(xué)生，真正體現(xiàn)高職教育培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的本職特點。

(三)促進教師和學(xué)生積極參與實踐和創(chuàng)新

工作室寓教學(xué)團隊和育人團隊于一體，為師生提供一個教學(xué)研究和實踐鍛煉的平臺，在工作室中可以完全模仿實際的工作環(huán)境，一方面能夠加強學(xué)生掌握職業(yè)基本技能的培養(yǎng)，另一方面師生能夠共同探究藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一些前沿知識，延展自己的學(xué)識水平，拓寬自己的設(shè)計視野。

(四)使學(xué)生熟悉社會職場的運行規(guī)則

通過運行“工作室制”教學(xué)實踐，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的設(shè)計理論知識和在實際設(shè)計過程中的方法，增強學(xué)生在設(shè)計管理、成本核算、施工管理等方面的經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生全面從事真實職業(yè)活動的能力。

三、加強高職教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的實效性途徑

(一)轉(zhuǎn)變教育理念，重視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，大眾的消費需求和審美標準也在不斷地提高，作為高職院校要積極轉(zhuǎn)變教育理念，滿足社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才提出創(chuàng)新的新要求，在專業(yè)建設(shè)方面要注重理論教學(xué)與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，把開發(fā)學(xué)生的潛能、發(fā)展學(xué)生的個性、培養(yǎng)學(xué)生的首創(chuàng)精神、鍛煉學(xué)生的實踐能力，作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)改革和創(chuàng)新的主攻方向。

(二)創(chuàng)新教學(xué)方法，增強師生教與學(xué)的主動性

教師一方面要傳授給學(xué)生獲取知識的途徑、方法和技巧，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生，運用現(xiàn)代化的新技術(shù)和新手段進行知識更新，培養(yǎng)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為財富的意識和能力。這就要求高職院校要積極創(chuàng)新和改革藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)方法，進一步樹立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，加大課程建設(shè)和改革的力度，重組知識結(jié)構(gòu)，切實改變目前高職教學(xué)中“重理論，輕實踐”的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，增強師生教與學(xué)的主動性，充分拓展學(xué)生思想上和理念上的設(shè)計內(nèi)涵、激發(fā)學(xué)生的潛能、發(fā)展學(xué)生的個性、培養(yǎng)學(xué)生的首創(chuàng)精神和實踐能力。

(三)探索“工作室制”教學(xué)模式，提升學(xué)生的應(yīng)用能力

“工作室制”教學(xué)模式要以教研室為單位，下設(shè)教學(xué)“工作室”，以“工作室”為中心，把各專業(yè)課程的“教學(xué)做”環(huán)節(jié)統(tǒng)一安排到工作室進行，由課題組的專業(yè)教師專門負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生實踐，充當(dāng)“導(dǎo)師”角色。在指導(dǎo)學(xué)生實踐中，教師要針對項目情況，對學(xué)生提出明確的任務(wù)目標、幫助學(xué)生制定合理的設(shè)計方案、分階段檢查項目完成情況、及時與學(xué)生溝通項目實施過程中遇到的問題、做好教學(xué)反饋、及時修定下一階段的項目實施方案、實現(xiàn)互動式教學(xué)的良性循環(huán)。“工作室制”教學(xué)模式的運行，一方面可以使學(xué)生在學(xué)校中就能感受到真實的工作狀況，能夠及時將教師所授的知識進行消化吸收、學(xué)有所用，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，提高了學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)習(xí)的主動性和能動性。另一方面通過“工作室制”教學(xué)實踐，拓展學(xué)生對社會、經(jīng)濟、文化發(fā)展的視野，更好地了解市場需求，認識設(shè)計與生產(chǎn)流程、學(xué)習(xí)管理與營銷知識、掌握制作與實操技術(shù)，有效提高靈活運用所學(xué)知識的能力和增強駕馭市場的創(chuàng)造性思維意識。

1.建立完善的學(xué)生評價制度。經(jīng)過細致的考察比較，筆者參與了“工作室制”教學(xué)實驗，將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)30名學(xué)生按照其繪畫基礎(chǔ)、造型能力、色彩感覺、認知程度、學(xué)習(xí)狀態(tài)等條件，分為3個團隊，進行分類管理。不同團隊都設(shè)置相對獨立的教學(xué)內(nèi)容，并為其制定了較為合理的最終培養(yǎng)目標。對于那些繪畫基礎(chǔ)和美學(xué)感覺較好的學(xué)生，指導(dǎo)教師在教學(xué)中更多地加入手繪類課程的訓(xùn)練，將其培養(yǎng)目標設(shè)定為動漫原畫設(shè)計、快速手繪圖表現(xiàn)、角色設(shè)計等方向；而對那些基礎(chǔ)相對較弱、學(xué)習(xí)態(tài)度認真的學(xué)生，教師在教學(xué)中則更多地加入了電腦制圖類課程的訓(xùn)練，將其培養(yǎng)目標設(shè)定為PS圖形制作、3D場景角色建?；駽AD制圖等方向；對于那些無繪畫基礎(chǔ)且學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中，更多地加入了建筑裝飾材料施工、木工制作、PS圖形修改等動手能力較多的課程訓(xùn)練，以增強其初級技能的培養(yǎng)和提高。在工作室對學(xué)生的培養(yǎng)過程中，教師對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和日常生活情況，進行詳細的跟蹤記錄，并建立專門的數(shù)據(jù)庫對學(xué)生的各項資料進行系統(tǒng)管理，保證將學(xué)生最真實的學(xué)習(xí)生活情況有據(jù)可查，清晰明了。

2.多種授課模式并行。傳統(tǒng)的大班授課模式具有諸多弊端，每個學(xué)生都是不同的個體，個體與個體之間差異明顯，將他們放在同一個課堂里，用同一種內(nèi)容進行教授，勢必會使部分學(xué)生感到不適應(yīng)，影響他們的專業(yè)成績和學(xué)習(xí)積極性。而“工作室制”的授課模式，首先要解決的就是這種“同一化教育”問題。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識儲備、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛好，有針對性地增加遠程網(wǎng)絡(luò)直播課，視頻錄播課，團隊案例解說分析課，小班實戰(zhàn)教學(xué)等多種授課形式，使學(xué)生最大程度地找到適合自己學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)方法，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性。同時“工作室制”的教學(xué)模式可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，在一定程度上加強了教師與學(xué)生之間的交流，使教師在第一時間了解到學(xué)生的想法，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，減少教師與學(xué)生之間的隔閡，促進教師和學(xué)生相互配合，更好地完成教學(xué)計劃。

3.摒棄傳統(tǒng)的固定教材。在“工作室”制的教學(xué)模式中，教材的地位被弱化甚至摒棄。教師在教學(xué)過程中以一些經(jīng)典的項目案例，或剛剛完成的項目作為教授內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是傳統(tǒng)的由學(xué)習(xí)到練習(xí)的過程，而是學(xué)習(xí)和練習(xí)同時并行的過程，這樣做更有利于加深學(xué)生對知識的理解消化。同時，“工作室制”的教學(xué)體系不再是分散的、平行的，而是整體的，主次分明、循序漸進的。所有項目的實施都是以市場為導(dǎo)向，與最新的行業(yè)水平相吻合，新技術(shù)、新工藝、新材料會在項目進行過程中得到體現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以接觸到第一手資料，在工作后會更加游刃有余。

4.加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師除了傳授知識之外，要多利用一些時間走出校園，參加與自己教授專業(yè)相關(guān)的社會培訓(xùn)，進入到各類公司中掛職學(xué)習(xí)，與其他兄弟院校的同類工作室保持高度的互通和交流，確保第一時間知曉市場運動軌跡，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。而學(xué)校則應(yīng)該在資金和時間上給予教師更多的支持，讓他們有更加寬松的條件實踐自己的教學(xué)設(shè)想，努力建設(shè)一支既有學(xué)識又有技能的雙師型教師隊伍。教師在“工作室制”的教學(xué)改革中，學(xué)校只針對學(xué)生的最終培養(yǎng)目標制定方向，而具體培養(yǎng)方案，則由教師根據(jù)實際教學(xué)情況制定，要突顯教師開放式的教學(xué)方法，切實把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，作為教學(xué)的主攻方向。

結(jié)語

加強高職教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的實效性，高職院校要積極探索“工作室制”教學(xué)模式創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計類學(xué)科進行知識結(jié)構(gòu)重組，創(chuàng)造一個開放式的、與行業(yè)崗位無縫接軌的實踐教學(xué)環(huán)境，鼓勵實現(xiàn)“教與學(xué)”兩個因素的主動精神，進一步樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力、激發(fā)學(xué)生潛能、發(fā)展學(xué)生個性、充分拓展學(xué)生思想上和理念上的設(shè)計內(nèi)涵，更好地實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的目標要求。