巧用評(píng)價(jià)平臺(tái)激勵(lì)學(xué)生“蛻變”
——小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)使用案例

李 華

巧用評(píng)價(jià)平臺(tái)激勵(lì)學(xué)生“蛻變”
——小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)使用案例

李 華

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定工作是實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，單一的學(xué)業(yè)考試結(jié)果不可能反映一個(gè)正在發(fā)育成長(zhǎng)中的學(xué)生各方面的發(fā)展?fàn)顩r。對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)(以下簡(jiǎn)稱“評(píng)價(jià)系統(tǒng)”)是在新課程改革背景下為學(xué)校學(xué)生管理建立的教育信息化服務(wù)平臺(tái)，它采用完全符合新課程理念的全新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建學(xué)生自我成長(zhǎng)的空間，全面詳細(xì)地記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)歷程。評(píng)價(jià)系統(tǒng)將學(xué)生的自主管理與學(xué)校評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合，改變了之前僅以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的片面模式，形成了以學(xué)生自主管理為基礎(chǔ)的綜合評(píng)價(jià)方式。

評(píng)價(jià)系統(tǒng)從思想道德、科學(xué)文化、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)、實(shí)踐與操作5個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，實(shí)時(shí)貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的全過(guò)程，通過(guò)多維度的評(píng)價(jià)方式不斷激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在成長(zhǎng)，使學(xué)生各方面能力都得到不斷的提高，到學(xué)生畢業(yè)時(shí)，評(píng)價(jià)系統(tǒng)能自動(dòng)形成貫穿學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的一個(gè)全面、科學(xué)、公正、信服度高的終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果，作為學(xué)生升學(xué)的重要依據(jù)。

評(píng)價(jià)系統(tǒng)支持家長(zhǎng)、學(xué)生、教師等多種角色的應(yīng)用與互動(dòng)，使德育教育從校內(nèi)延伸到家庭，從課堂走向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校管理的及時(shí)性和準(zhǔn)確性，使管理工作高效化和具體化。

作為一名班主任，評(píng)價(jià)系統(tǒng)的應(yīng)用使筆者感到了準(zhǔn)確、全面評(píng)價(jià)學(xué)生的重要性和有效性，其強(qiáng)大的功能也使得綜合性評(píng)價(jià)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)一道保障機(jī)制。下面僅以課堂優(yōu)化評(píng)價(jià)和思想道德評(píng)價(jià)闡述評(píng)級(jí)系統(tǒng)在教育教學(xué)中的積極作用。

一、案例對(duì)象

按照多年的從教經(jīng)驗(yàn)，一年級(jí)的小學(xué)生剛從幼兒園走進(jìn)小學(xué)的大門(mén)，都有一種好奇和緊張的心理，見(jiàn)到新教師一般都會(huì)比較乖巧。報(bào)到第一天，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)虎頭虎腦的男孩子在教室里上躥下跳，一會(huì)兒把椅子踢倒了，一會(huì)兒把盆子踩翻了，一會(huì)兒又惹哭了一個(gè)小女孩……筆者的心里牢牢記住了他的名字：小潔。第一周上課了，他在課堂上總是無(wú)精打采，搞小動(dòng)作，影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；總是不做作業(yè)，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)糟糕……每天不是被科任教師提意見(jiàn)，就是被其他學(xué)生告狀。

二、轉(zhuǎn)化過(guò)程

1.調(diào)查了解，分析問(wèn)題根源

由于小潔的表現(xiàn)不佳、學(xué)習(xí)成績(jī)差、思想不夠上進(jìn)，自然而然受到了筆者的高度關(guān)注。筆者對(duì)他的問(wèn)題與情況進(jìn)行了仔細(xì)的分析：他天性頑皮淘氣，家長(zhǎng)卻放任不管，導(dǎo)致家庭教育有所欠缺，幾乎所有的教師都不喜歡他，批評(píng)他，甚至是責(zé)罰他，給孩子的心靈留下了創(chuàng)傷，最終使他產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法，常常為引起別人對(duì)他的關(guān)注，故意調(diào)皮搗蛋，形成現(xiàn)在頑劣不堪的狀態(tài)。怎樣才能改掉他的這些毛病呢？怎樣才能激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣呢？筆者通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，小潔其實(shí)也是渴望受到教師的表?yè)P(yáng)，渴望獲得成功的快樂(lè)，只不過(guò)很久了他沒(méi)有過(guò)這樣的待遇與體驗(yàn)。

2.課堂評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)，好孩子是夸出來(lái)的。更重要的是評(píng)價(jià)系統(tǒng)強(qiáng)大而全面的評(píng)價(jià)功能成了教育和管理孩子的法寶。筆者偶爾發(fā)現(xiàn)小潔專心聽(tīng)講了一次，先美美地贊揚(yáng)了他幾句，然后打開(kāi)評(píng)價(jià)系統(tǒng)在課堂優(yōu)化評(píng)價(jià)一欄中的“上課專心聽(tīng)講”一項(xiàng)給他打鉤加上分。上第二節(jié)課時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)，他學(xué)習(xí)的更加認(rèn)真了。之后的日子里，筆者每天都和家長(zhǎng)提前溝通好，在家里家長(zhǎng)指導(dǎo)他工整地寫(xiě)上幾個(gè)字，第二天筆者特意檢查，然后利用評(píng)價(jià)系統(tǒng)在作業(yè)認(rèn)真一項(xiàng)里為他做評(píng)價(jià)，其結(jié)果是他的作業(yè)不僅每天都能按時(shí)完成，而且越來(lái)越整齊了。學(xué)生在樓道里排隊(duì)時(shí)，他“指揮”別的同學(xué)，筆者看到了當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了他，并在思想道德評(píng)價(jià)這一欄里給了他一個(gè)滿意的笑臉。之后，每次站隊(duì)他都會(huì)提醒其他同學(xué)自覺(jué)排隊(duì)。

當(dāng)然壞習(xí)慣不是一天養(yǎng)成的，改變起來(lái)也需要耐心和過(guò)程。有一天，他捉弄了一名膽小的女學(xué)，筆者也用同樣的方法登錄評(píng)價(jià)系統(tǒng)，在他的扣分項(xiàng)目里打上了鉤，并扣了分，在思想道德評(píng)價(jià)中給他的“團(tuán)結(jié)同學(xué)”這一項(xiàng)點(diǎn)上了哭臉，并暗暗觀察到了他臉上的失落和懊惱。

有一段時(shí)間，筆者和小潔約定，只要他上課積極舉手，不做捉弄其他同學(xué)的事情，到周一就給他評(píng)為“學(xué)習(xí)之星”。經(jīng)過(guò)許多天的觀察筆者發(fā)現(xiàn)他變了：下課也拿起了語(yǔ)文書(shū)看起來(lái)，想對(duì)同學(xué)“使壞”的時(shí)候，教師看他一眼，傳達(dá)一個(gè)眼神，他馬上明白了。那一周的班會(huì)，學(xué)生們不約而同地把“學(xué)習(xí)之星”稱號(hào)評(píng)給了小潔。他美滋滋地舉著“學(xué)習(xí)之星”卡，筆者用手機(jī)拍下了那個(gè)瞬間，并把照片傳到了家長(zhǎng)QQ群里，為他點(diǎn)贊。小潔的媽媽更是不敢相信這是自己的孩子，激動(dòng)得淚水漣漣。

3.綜合評(píng)價(jià)，激發(fā)成長(zhǎng)動(dòng)力

學(xué)習(xí)上進(jìn)步了，小潔也漸漸遵守紀(jì)律了。升國(guó)旗時(shí)遵守紀(jì)律，在思想道德評(píng)價(jià)的“遵守活動(dòng)秩序”一項(xiàng)里為他點(diǎn)上了笑臉，小孩子開(kāi)心地笑了；看到教師行禮問(wèn)好，在“文明禮貌”一項(xiàng)里為他點(diǎn)上了笑臉，小孩子更開(kāi)心了……終于有一天，通過(guò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)匯總，他也得上了“道德之星卡”。成功的體驗(yàn)使小潔獲得了自信心，同時(shí)也獲得了同學(xué)的尊重。成功的體驗(yàn)也使得他學(xué)習(xí)成績(jī)逐步上升，逐漸品嘗到了學(xué)習(xí)帶來(lái)他的快樂(lè)。這樣，他的精力也就不再放在“搞破壞”上了。思想轉(zhuǎn)變了，表現(xiàn)變好了，從而形成了良性循環(huán)，并不斷地鞏固、加深其行為模式。

不僅僅是小潔，班級(jí)的每一個(gè)孩子都為了得到一個(gè)個(gè)笑臉，得到課堂的加分，得到卷面最高的積分，得到同學(xué)的評(píng)價(jià)，都在努力著，進(jìn)步著。

三、案例反思

善用期望價(jià)值規(guī)律，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)責(zé)怪，巧用評(píng)價(jià)系統(tǒng)，可以達(dá)到“星星之火，可以燎原”的效果。在現(xiàn)在的時(shí)代，學(xué)生的個(gè)體差異性也愈加突顯，運(yùn)用現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)，改變了以往德育工作“華而不實(shí)”的傾向，形成了具體且操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)模式，使我們成為教育工作的“有心人”，并感受著意想不到的教育效果！

李華，本科，小教高級(jí)。甘肅省張掖市臨澤縣濱河小學(xué)，734200