電子白板輔助 豐厚英語教學

來 帥

電子白板輔助 豐厚英語教學

來 帥

根據(jù)《小學英語新課程標準》的要求，小學英語教學應(yīng)使學生有學習英語的愿望和興趣，樂意參與各種英語實踐活動；有學好英語的自信，敢于用英語進行表達。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學生的情感，創(chuàng)設(shè)融洽、輕松、和諧的英語教學氛圍。那么，怎樣才能讓英語情感教學真正融入學生的能動學習、積極學習，怎樣讓英語情感教學真正進入學生的探究性學習，維持英語課堂的優(yōu)質(zhì)高效呢？筆者認為，運用電子白板等教育裝備可以提升學生學習英語的“樂趣”與“情趣”，點燃學生的學習熱情。以下結(jié)合筆者的教學實例展開敘述。

一、適當?shù)慕涣髑榫翱杉ぐl(fā)學生的學習興趣

眾所周知，英語課的交流情景需要學生保持主動的情感。在適當?shù)恼n堂交流情景中，英語交流和學習才能成為一種愉悅的活動，成為一種自然而然的互動。保持積極的情感同樣適合小學英語課堂的交際情景和交際學習。只有在適當?shù)摹皩W習場”中，英語對話和情景交流才能成為一種快樂的互動活動，學生才能樂享其中。

然而，在以往的英語教學中，教師習慣于讓學生“淹沒”在教材的天地中，讀讀背背、說說寫寫，非立體且無味的學習形式索然無趣。長此以往，學生的學習熱情度和投入度會逐漸消逝、淡化，厭棄、疲倦的情緒逐漸產(chǎn)生。這樣的學習情態(tài)，悄然背離了“快樂學習”“怡情交際”的宗旨，語言探究的作用也就不復(fù)存在了。

依托電子白板，營建英語情景，讓英語學習活動成為生動的生成過程，把那些“講不透”“理不清”的英語學習內(nèi)容演繹成學生可感可知、可能可行的生動情景體驗場，讓學生在體悟中深刻感知，發(fā)散思維。以下以小學英語教材五年級上冊''It's mine!''一課的學案設(shè)計片段為例進行介紹。

教師利用電子白板展示提前存設(shè)的“模仿情景”對話，讓學生認真傾聽，循環(huán)播放對話訓練，借助“返回播放”功能讓學生熟悉語段與情境。

Sam: It's mine!

Amy: It isn't yours. It's mine!

Ms Smart: Don't argue! What's the matter?

Amy: Sam took my T-shirt. He wants to wear it.

Sam: But it isn't hers. It's mine!

Amy: It isn't his. It's mine!

生動活潑的語言讓學生更容易理解，教師舒展而深情的評析述說，讓學生情趣更高，興致更濃?？此品浅：唵蔚膶υ捑毩暎瑓s讓學生在“現(xiàn)場感悟”和“現(xiàn)場品味”的情景中，燃放著求知熱情，放射出求知欲望，親近情景，釋放激情，愉悅探究，樂于其中。

二、適時的語言活動可幫助學生的學習理解

對于現(xiàn)今的許多小學生來說，用得少、說得少是最大的不足和缺點，眾多的英語單詞及語法知識常常是“鏡中看花”，似曾相識，似是而非。因此，過程感悟和品味就顯得尤其重要與必要，如果缺失了過程感悟和品味，“零敲碎打”的英語學習也只能是“水中撈月”，不清晰、不恒久、不科學。小學英語學習的過程歸結(jié)到底就是語言運用的過程。在學習過程中，要重視提高學生主動參與運用語言的意識。

電子白板的適時植入和助推，讓小學英語的實際運用語言活動更為優(yōu)質(zhì)和高效。電子白板適宜植入材料和資源的功能，為教師開拓孩子的知識視野提供了可見、可行、可及的“想象世界”。下面以童話故事《老貓》一課教學為例進行介紹。

''An old woman had a cat…because the cat could not bite it''所在段落是故事的開始部分，可利用重點詞顏色比較呈現(xiàn)、介入弦外音、拉幕變換等電子白板的輔助方法，引領(lǐng)學生依照個人的感悟自主表演：

The cat(這只貓)實在是老了，它跑得緩慢，食物也咬不動了，它確實是太年老了(圖片切換)。突然來了一只老鼠，老貓?zhí)^去抓老鼠，它咬不住這只老鼠(Flash動畫展現(xiàn))，于是老鼠從它的嘴邊逃脫了，因為老貓咬不住它(資源同步樂曲)。

在這樣的語言活動設(shè)計中，括號內(nèi)提示的有關(guān)內(nèi)容利用電子白板技術(shù)，確實達成了“學習與運用協(xié)調(diào)一致”，實踐活動不間隔，不斷鏈，全過程、全情景、全參與，規(guī)避了學生“單兵作戰(zhàn)”的學習情態(tài)，確實提高了學生的運用語言的意識和自我運用能力，學生的運用語言意識更自主、更積極、更活躍。

電子白板，魅力無窮。如此的設(shè)計，是通過對童話故事“隨改隨用”的輔助創(chuàng)意和品鑒，用電子白板發(fā)掘童話故事的視覺元素和美學元素，激起學生的學習熱情和探究欲望。由此可見，電子白板的即時選取、隨時調(diào)用功能為課堂教學提供了豐富的資源，對比探討，靈動呈現(xiàn)，更鮮活，更便利。學生的英語能力及素養(yǎng)也在活動實踐中更加豐盈，英語素養(yǎng)有了極大的提升和發(fā)展。

三、即時的獎勵評析增強學生的自信表達

在英語授課時，教師通常會有效借助繪聲繪色的語言，激發(fā)學生的學習熱情，增強學習英語的自信。以往，教師常常用''Way To Go'' ''You're Special''等口頭贊美，對學生進行即時贊賞和肯定，學生的自信感會因此而提升。

在電子白板輔助的教學環(huán)境下，如此的評析、贊譽方式就顯得有些“單薄”了，表演鼓勵的連續(xù)性效應(yīng)會因蒼白無力的評價而失去激勵的意義。教師可以利用電子白板“刮獎刷”“表情符”等多樣形式，改善英語課堂即時評析方案，讓激發(fā)評析的功效更長久、更有驅(qū)動力。教師還可嘗試把學生的面部表情、個性頭像等符號預(yù)設(shè)存儲到資源庫內(nèi)，把原先用到的評析語也以“音效植入”或“文字資料”的形式設(shè)為“預(yù)設(shè)資源”，當學生活動進入“即時評析”的時候，一個適時批注的拖曳，呈現(xiàn)給學生的是一個形象生動的創(chuàng)意表情符和獎賞符，進而給學生表現(xiàn)的自信和熱情，引導(dǎo)學生向著更加寬廣的學習領(lǐng)域前進，快樂學習，主動提升。

以下是筆者對學習活動時學生思維之花和創(chuàng)新思維閃現(xiàn)時提前預(yù)設(shè)的評析重點詞句：''Well done! ''''Fantastic! '' ''Super star! '' ''I'm proud of you!'' ''Now, you're flying! '' ''You're on your way! ''

如此的評析，輔以有聲有情有色的“贊譽符”“表情符”，會切實讓學生在入情入境之中體悟到自信與認可，對學習英語也有了更多的信心和激情。在以上活動里，學生的求知欲、興趣度、熱情度不斷被激起，學生的思維更順暢、靈敏，彰顯了電子白板對學生參與過程學習的長處和便捷。

四、結(jié)束語

注重學生的情感，小學英語教學才能確實讓學生在“情商”活動中獲益，讓小學英語學習綻放出燦爛之花。依托電子白板助力小學英語學習，確實豐厚了英語學習，讓英語學習更“酷”，效益更“高”，優(yōu)化了學習方式，悅動了體驗過程。

來帥，本科，二級教師。山東省壽光市圣城街道西關(guān)小學，262700