淺議小學(xué)音樂(lè)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

陳小培

（昆山市玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 昆山 215300）

淺議小學(xué)音樂(lè)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

陳小培

（昆山市玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 昆山 215300）

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的重要內(nèi)在動(dòng)因，尤其是像音樂(lè)這一類(lèi)藝術(shù)類(lèi)的學(xué)科更加需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)來(lái)組織課堂教學(xué)活動(dòng)。因此老師在組織小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先應(yīng)該提高對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的重視程度，要提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣作為音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。只要讓學(xué)生對(duì)小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就可以降低小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)難度，提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生音樂(lè)基本素質(zhì)，對(duì)優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)具有積極作用。

小學(xué)音樂(lè)；學(xué)習(xí)興趣；興趣培養(yǎng)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，老師不僅需要完成日常的音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，更重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣與基本音樂(lè)技能。因此老師不僅需要明確小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，還應(yīng)該創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式、優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)展音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將音樂(lè)學(xué)習(xí)作為自己的一項(xiàng)基本愛(ài)好與學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)、發(fā)散、運(yùn)用，讓音樂(lè)學(xué)習(xí)成為學(xué)生構(gòu)建基本文化素質(zhì)、完善自我修養(yǎng)與拓展，真正成為學(xué)生的基本文化素質(zhì)。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣高，但是學(xué)習(xí)效果差、音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力差。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，由于音樂(lè)教學(xué)是一場(chǎng)展示性與參與性的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)興趣高，但是由于學(xué)生缺乏相關(guān)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)以及學(xué)生個(gè)人音樂(lè)素質(zhì)的差異，使得學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中雖然熱情很高，但實(shí)際學(xué)習(xí)效果差，學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐操作能力弱，直接導(dǎo)致了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的失敗[1]。

（二）教師的教學(xué)能力弱，對(duì)音樂(lè)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)與管理能力無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求。由于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中教學(xué)時(shí)間所占比例小，就顯得音樂(lè)教學(xué)不重要，加之音樂(lè)教師的教學(xué)專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，導(dǎo)致了教師在音樂(lè)教學(xué)情境設(shè)計(jì)與音樂(lè)教學(xué)管理能力方面無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求。同時(shí)教師的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能無(wú)法滿(mǎn)足多樣化的音樂(lè)教學(xué)要求，同樣也導(dǎo)致了在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程形式大于教學(xué)效果。

（三）音樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)上設(shè)施差，缺乏專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教學(xué)器材，無(wú)法開(kāi)展多樣性音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。由于多數(shù)學(xué)校缺乏專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教學(xué)課堂，相關(guān)的音樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施以及專(zhuān)業(yè)化的音樂(lè)教學(xué)器材匱乏，使得在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中往往還是采用灌輸式的音樂(lè)教學(xué)模式，無(wú)法開(kāi)展形式多樣的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

二、激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的方法選擇

（一）做好小學(xué)音樂(lè)教學(xué)管理，營(yíng)造輕松互動(dòng)的音樂(lè)教學(xué)氛圍。老師應(yīng)該積極做好小學(xué)音樂(lè)教學(xué)管理，尤其是需要主動(dòng)營(yíng)造輕松互動(dòng)的音樂(lè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中可以盡情的釋放自己的音樂(lè)才華、展示自身的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求、提出自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地融入到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)情境中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。

（二）優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容選擇，增加學(xué)生感興趣的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。老師還需要主動(dòng)優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容選擇，既不能全面按照音樂(lè)課本來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也不能脫離音樂(lè)課本來(lái)組織音樂(lè)教學(xué)，需要結(jié)合學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣來(lái)拓展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生感興趣、想了解、愿意掌握的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中能夠得到音樂(lè)學(xué)習(xí)的滿(mǎn)足，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

（三）開(kāi)展多樣化音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，促使每一個(gè)學(xué)生參與到音樂(lè)教學(xué)情境中來(lái)。老師還應(yīng)該開(kāi)展形式多樣的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，促使每一個(gè)學(xué)生都更加主動(dòng)、更加全面、更加積極地參與到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的有效互動(dòng)。老師可以利用學(xué)生演唱、學(xué)生評(píng)價(jià)的方式來(lái)進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，還可以讓學(xué)生觀看音樂(lè)視頻、演奏音樂(lè)樂(lè)器等方式來(lái)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，豐富小學(xué)音樂(lè)形式[2]。

（四）規(guī)定音樂(lè)學(xué)習(xí)任務(wù)，制定音樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度。老師還要在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中布置音樂(lè)學(xué)習(xí)任務(wù)，比如掌握五線譜的演唱、某一個(gè)歌曲的演唱、某一位音樂(lè)名家的音樂(lè)風(fēng)格等，制作小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中落實(shí)音樂(lè)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度，表?yè)P(yáng)那些敢于開(kāi)口、音樂(lè)學(xué)習(xí)效果有所提高、音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)榜樣，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)榮譽(yù)感。

（五）充分利用好多媒體教學(xué)軟件，彌補(bǔ)音樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的不足。老師還應(yīng)該充分利用好多媒體教學(xué)軟件來(lái)彌補(bǔ)音樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施上的不足，尤其是可以通過(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行所有樂(lè)器的樣式、演奏、音色等進(jìn)行形象化的展示，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)樂(lè)器以及音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)更加形象化的認(rèn)知，使得學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)文化有一個(gè)更加直觀地認(rèn)知與掌握。

（六）組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)演唱、演奏、基礎(chǔ)知識(shí)比拼比賽，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)力。老師還可以組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)演唱、演奏、基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽等音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與到音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，不僅可以展示學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，豐富小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課堂教學(xué)形式，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)力[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

為了提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，老師不僅需要了解現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求來(lái)開(kāi)展形式多樣的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分融入到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)情境中，想學(xué)音樂(lè)、學(xué)好音樂(lè)、用好音樂(lè)，提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的綜合質(zhì)量?！?/p>

[1] 周偉.淺議小學(xué)音樂(lè)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].人間,2016,29:224.

[2] 徐婷婷.簡(jiǎn)析小學(xué)音樂(lè)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].課程教育研究,2016,21.

[3] 劉芳菲.淺議小學(xué)音樂(lè)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化(電子版),2016,1:76-76.