初中寫作教學(xué)中情境教學(xué)方法的運用

沈永紅

初中寫作教學(xué)中情境教學(xué)方法的運用

沈永紅

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作時遇到困難，有時候看到題目想不到發(fā)生過的事情，也沒有聯(lián)想到什么社會現(xiàn)象，所以無話可寫。于是，很多學(xué)生就開始胡亂編造，認為作文都是編出來的。由于錯誤的觀念引導(dǎo)，學(xué)生往往會用華麗的詞藻去堆砌出一篇文章，以彰顯出自己的文采，但文章往往會顯得華而不實，空洞無物。其實，生活中的每一件小事，只要經(jīng)過思考、挖掘，都可以寫成一篇具有深度的文章。因此，在寫作教學(xué)中，教師可以運用情景教學(xué)法，通過情景表演的方式，讓學(xué)生可以聯(lián)想到自己生活中發(fā)生的使自己有深刻感悟的事情。

一、教師應(yīng)該重視引導(dǎo)，而不是手把手的教育

教育的中心是授人以漁，而不是授人以魚。同樣，在寫作教學(xué)中，教師的作用是引導(dǎo)，協(xié)助，而不是幫學(xué)生把寫作內(nèi)容都想好。很明顯，初中階段是學(xué)生開始形成自己的人生觀、世界觀的重要階段。在這個時期，很大一部分學(xué)生依然缺乏獨立思考和解決問題的能力。教師應(yīng)該給予充分的自由和空間讓學(xué)生獨立思考，解決問題，而不是設(shè)立太多的約束條件，讓學(xué)生一步一步跟著老師走。教師可以通過各種時機向?qū)W生灌輸語言寫作的技巧和方法，但是絕對不是直接向?qū)W生說明寫什么內(nèi)容，而學(xué)生甚至不用思考，只需要把內(nèi)容擴展好就足夠了。例如，教師在上閱讀課的時候，就可以詳細的向?qū)W生分析這篇文章的寫作手法，為什么要這樣開頭，結(jié)尾問什么要這樣寫，整片文章的結(jié)構(gòu)是什么，想要表達的中心思想作者是怎樣表達的等等。同時，教師還可以發(fā)散式地引導(dǎo)學(xué)生思考自己的日常生活中是否有遇到過類似的事情，過程是怎么樣的，自己是怎樣解決的？教師還可以要求學(xué)生現(xiàn)場組織語言，然后跟全班同學(xué)交流。利用閱讀課的時機，不僅傳授了閱讀課的知識，還引導(dǎo)學(xué)生思考了寫作課的問題，同時還訓(xùn)練了學(xué)生的聯(lián)想能力、語言組織和表達的能力，并且還給他們提供了表現(xiàn)自己的機會。

二、充分運用多媒體教學(xué)工具

隨著社會的進步，教育工具也在與時俱進，舊的教學(xué)工具例如粉筆、黑板等雖然依舊在使用，但是很顯然已經(jīng)是課堂上少有老師問津的教學(xué)工具了。很多教師甚至一節(jié)課下來都沒有寫過板書。目前，多媒體教育工具盛行，教師也有必要進行相應(yīng)的多媒體使用培訓(xùn)。為了更好地跟上改革的步伐，情景教學(xué)方法要充分地運用好多媒體教學(xué)工具。例如，教師可以收集社會上的熱點新聞、熱點話題，占用一點課堂時間，每天給學(xué)生們觀看一下，或者教師可以運用各種反映社會現(xiàn)象的圖片，引起學(xué)生對社會熱點問題的思考。教師還可以在班上播放一些反映社會現(xiàn)象的歌曲，讓學(xué)生就這首歌曲發(fā)表自己的想法。利用多媒體進行教學(xué)，更能夠引起學(xué)生的注意和共鳴。

三、情景再現(xiàn)

情景教育的方法最重要的是情景再現(xiàn)這個環(huán)節(jié)，為的是讓學(xué)生能身臨其境，真實地感受和體驗情境。至于如何進行這個環(huán)節(jié)，方法就有很多種。例如，教師可以在課堂上要求學(xué)生進行分組和彩排，不要求表演有多精彩，只是希望學(xué)生通過彩排、情節(jié)設(shè)計等過程對某個事情的發(fā)生、原因和結(jié)果等都進行合理的思考，對時間的了解和判斷更加深入?；蛘撸處熆梢砸髮W(xué)生自行回去準備，通過精心的準備之后再找時間向全班表演。情景再現(xiàn)可以鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)能力、反應(yīng)能力和團體協(xié)作能力。最重要的是，通過情景表演，學(xué)生可以設(shè)身處地的去思考事件的意義和教訓(xùn)，對寫作的深度有很好的幫助。情景教學(xué)法是一種不錯的教學(xué)方法，筆者在教學(xué)實踐中作了許多大膽的嘗試，并進行了較為深入的思考，希望對語文教師的寫作教學(xué)有一定的幫助。

★作者單位：江蘇靖江市第三中學(xué)。