記敘文寫(xiě)作案例分析及例文展示

季楠

記敘文寫(xiě)作案例分析及例文展示

季楠

【文題呈現(xiàn)】

請(qǐng)以“嘗試”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的記敘文。

【文題解讀】

現(xiàn)在很多的學(xué)生不愿意突破固有，展現(xiàn)自我，張揚(yáng)個(gè)性。命題者是想站在盡力而為，努力拼搏，勇于突破，主動(dòng)積極等視角上，啟發(fā)考生回顧往事，折射現(xiàn)在，體會(huì)通過(guò)嘗試帶來(lái)的成功的喜悅與快樂(lè)，或是失敗帶來(lái)的教訓(xùn)與反思，克服對(duì)自身成長(zhǎng)不利的想法，做法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而能夠在做事、為人、處事、學(xué)習(xí)等方面提升自我。

寫(xiě)作此文，可以鋪展敘事，記敘與“嘗試”有關(guān)的事件；可以抒寫(xiě)在“嘗試”過(guò)程中的心理歷程；還可以編撰故事，展現(xiàn)人物形象的個(gè)性特點(diǎn)。

【寫(xiě)作指導(dǎo)】

1.選擇素材，寫(xiě)出特色

以“自我”為中心，向讀者呈現(xiàn)出自己嘗試成功或失利的背景、過(guò)程、結(jié)果和啟悟等。在動(dòng)筆之前，應(yīng)盡可能地回顧與整合典型的、新鮮的事例，努力做到述他人之所未述，想他人之所未想，只有這樣，寫(xiě)出的文章才會(huì)鶴立雞群，勝人一籌。

2.關(guān)注細(xì)節(jié)，寫(xiě)出實(shí)感

通過(guò)記敘，講清嘗試的過(guò)程，不管成功還是失利，都要從中得到教益，有所思考，有所長(zhǎng)進(jìn)，寫(xiě)出發(fā)自?xún)?nèi)心的真情實(shí)感來(lái)。而真情實(shí)感的寫(xiě)出離不開(kāi)生動(dòng)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

3.轉(zhuǎn)換視角，寫(xiě)出思考

努力嘗試，自己一定有許多體驗(yàn)和感想。那么，是不是也可以通過(guò)觀察他人的嘗試，走進(jìn)他人的世界，聆聽(tīng)他人的想法，做理性的分析和思考，讓讀者從中有所分享、感染和共鳴呢？

【佳作展評(píng)】

結(jié)束了初中的三年生活，高中的大門(mén)向我們敞開(kāi)。

哇，老師竟然搞了一個(gè)自我介紹的主題班會(huì)，還要每個(gè)人都上講臺(tái)講幾句，這不是明擺著逼迫我們上去嗎？只感覺(jué)腦子“轟”地一聲炸了開(kāi)來(lái)：上臺(tái)演講，好丟人吶！可不知為什么，心里有一種淡淡的期待。

“誰(shuí)第一個(gè)上來(lái)講幾句？”老師“和藹可親”的聲音在班級(jí)里響起，整個(gè)班級(jí)頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。我把頭埋在桌子上，大腿下意識(shí)的抖了起來(lái)，手上的面巾紙不知何時(shí)已經(jīng)被我搓成了小紙團(tuán)，到底要不要上去呢？我正糾結(jié)著。老師的聲音又響了起來(lái)：“XX，你來(lái)試一下?！蓖炅耍苯狱c(diǎn)名了！被點(diǎn)到的同學(xué)倒也不矯情，捧著草稿繪聲繪色的介紹完了之后邁著輕快的腳步回到了座位上，緊接著又一位男生上去介紹，聲音雖然有點(diǎn)小，但也博得了大家的掌聲。我壓根就沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)他們?cè)谥v些什么，心里不停的糾結(jié)著要不要上去。兩位男生演講完，班里又恢復(fù)了死一般的寂靜——沒(méi)人上去了。我心里還在糾結(jié)著，老師的“魔音”又傳了過(guò)來(lái)：“兩位男生都說(shuō)完了，有沒(méi)有女生愿意上來(lái)試一試？”我咬了咬牙，一把扔掉手中被汗浸濕的紙團(tuán)，顫抖著舉起了手：“老……老師，我想試一試?！崩蠋煹难鄱夹澚耍骸昂茫信鷰ь^了，鼓掌。”

我在一片掌聲中上了講臺(tái)，望著下面四十幾個(gè)人頭，我突然起了畏縮之心：干嘛假充大龍蝦，這下尷尬了吧！不行，我不能放棄，望著同學(xué)們期待的目光，我深吸幾口氣，開(kāi)始了我的演講：“大家好，我叫……”“我比較愛(ài)笑……”呃，我想說(shuō)什么來(lái)著？本來(lái)講的好好的，怎么突然忘詞了呢？早知道就帶張草稿了。我尷尬的站在上面，臉漲得通紅，汗珠都沁了出來(lái)。我的余光不停瞟著，希望能尋求點(diǎn)幫助，卻看到幾個(gè)同學(xué)正捂著嘴偷偷的笑，我頓時(shí)覺(jué)得無(wú)地自容，恨不得找條縫鉆進(jìn)去。老師向我報(bào)來(lái)鼓勵(lì)的目光，對(duì)，我一定可以！腦中靈光一閃，想起來(lái)了！“我對(duì)待外人……”終于講完了，我逃似得奔向座位。陸陸續(xù)續(xù)的又上去幾個(gè)學(xué)生，看著上面的女生說(shuō)了一句話就飛奔下來(lái)的模樣，我不禁偷偷地笑了起來(lái)，頓時(shí)滿足感爆棚——我比她們勇敢地多??！

第一次嘗試就像是過(guò)山車(chē)，上坡前緊張，漸漸適應(yīng)，從上坡沖下來(lái)，腦子一片空白，但坐過(guò)之后，給人以無(wú)窮的回味。“嘗試一下，真的很棒！”

評(píng)析：

當(dāng)角度環(huán)有偏差的時(shí)候，電機(jī)本身也會(huì)存在一定的速度，倒立擺以什么速度維持平衡，光靠直立環(huán)無(wú)法做到。因此該系統(tǒng)加入了速度環(huán)，采用PID控制器中的PI控制器控制速度環(huán)輸出的PWM值。

1.傳神的心理描寫(xiě)是本篇習(xí)作的亮點(diǎn)，有害怕，到期待，到糾結(jié)，到主動(dòng)，每一處的情節(jié)都有心理描寫(xiě)的倩影。

2.文章來(lái)源于生活，“真實(shí)”是這篇文章的內(nèi)核，所以作者寫(xiě)的得心應(yīng)手，文章行云流水。

3.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了對(duì)比，讓文章更添了可讀性。

文藝匯演剛剛結(jié)束，老師和我們收拾著東西，準(zhǔn)備離開(kāi)。“老師?！币粋€(gè)清脆而又略帶點(diǎn)兒緊張地聲音從身后傳來(lái)，我們循聲望去——一個(gè)拄著拐杖的失去了一條腿的女孩站在我們身后。

“啊，她怎么了??？”“天吶，她看起來(lái)還挺陽(yáng)光的怎么就……”“命運(yùn)真是不盡人意。”你一言，我一語(yǔ)地談?wù)撝?。這時(shí)，她好像又鼓起勇氣：“老師，我可以嘗試跳舞嗎？”我們相互看了看，不知道老師該如何回答。

“可以??！”老師回給她一個(gè)大大的微笑，想必老師是怕打擊到她吧。只見(jiàn)女孩笑得燦爛的如同雨后渲染整個(gè)天空的彩虹，澄澈而透明?！澳悄穆?lián)系方式呢？”老師隨后遞給了她一張名片。

幾周后，她真的來(lái)了，依舊笑得那么燦爛的她站在練習(xí)室門(mén)口，老師看見(jiàn)她，趕緊召喚著她進(jìn)來(lái)，讓我們先自己練習(xí)?！拔蚁冉棠銕讉€(gè)手部動(dòng)作吧?！薄昂冒??！迸⑺斓鼗貞?yīng)?！耙欢模辶甙恕?，“二二三四……”就這樣連續(xù)打了幾個(gè)八拍，一個(gè)很難的手臂動(dòng)作就被她做得十分到位，老師也很是驚訝：“你很有舞蹈天賦！”“不不，我沒(méi)有?！迸⒅t虛地說(shuō)?！跋聜€(gè)月我們又有文藝匯演了，如果你做得好，我將帶你與她們一起上臺(tái)。”女孩這時(shí)卻愣住了：“我不想在舞臺(tái)上出丑，別人會(huì)笑話我的?！薄皼](méi)有人會(huì)笑話你，你要自信一點(diǎn)！”老師鼓勵(lì)道。

女孩因?yàn)槔蠋煹脑挾优?，屢次嘗試腿部的一些動(dòng)作，可卻屢次失敗，畢竟她比我們都少一條腿，做那些下腰的動(dòng)作都站不穩(wěn)，可是她從未放棄。和我們一起練習(xí)時(shí)，她總是在不經(jīng)意間摔倒，我們偶爾去勸她休息一下，她總是微笑著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系?！苯?jīng)歷了那么多次的嘗試，她終于成功了。她做了多少令我們不敢想象的嘗試啊，為了夢(mèng)想，她不放棄。

我們決定與她一起上臺(tái)表演，沒(méi)錯(cuò)，我們贏得了眾多人的掌聲，贏得了整個(gè)演播室的喝彩。我想，是因?yàn)樗某霈F(xiàn)。

有時(shí)不經(jīng)意間的嘗試會(huì)取得令你意想不到的后果，有時(shí)不經(jīng)意間的嘗試會(huì)讓你嘗遍成功的喜悅，嘗試著去做，嘗試著去生活，嘗試這世間的美好。

評(píng)析：

1.視角獨(dú)特，作者向我們娓娓道來(lái)一個(gè)殘疾女孩怎樣通過(guò)一次次地嘗試最終站在舞臺(tái)上，完成自己夢(mèng)想的事。

2.事、理的完美融合，作者把“唯有嘗試才有成功的可能，唯有堅(jiān)持努力才能迎來(lái)成功”的道理寓于“殘疾女孩對(duì)舞蹈夢(mèng)的敢于嘗試與長(zhǎng)期堅(jiān)持”這一事件中。

★作者單位：江蘇阜寧縣第一高級(jí)中學(xué)。