提升蘇教版寫作教學(xué)效果的思考

劉銀霞

提升蘇教版寫作教學(xué)效果的思考

劉銀霞

高中語文蘇教版本必修教材詳細(xì)地編排了作文指導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容，就是在五個(gè)大的教學(xué)模塊中的二十個(gè)專題后加入了“寫作實(shí)踐”與“寫作指導(dǎo)”版塊，以其作為關(guān)鍵體例的作文教學(xué)理論。它在很大程度上豐富了高一到高二長達(dá)一年半的作文“教材”的教學(xué)內(nèi)容，為作文教學(xué)提供了不可多得的抓手。

一、蘇教版寫作教學(xué)存在的主要問題

雖然蘇教版語文教材設(shè)置了“寫作實(shí)踐”與“寫作指導(dǎo)”知識(shí)版塊，然而從實(shí)際的作文教學(xué)來看，缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性，教師沒有目標(biāo)，也找不到相應(yīng)的方向。不少教師覺得教材提供的寫作指導(dǎo)和實(shí)際的作文訓(xùn)練無法匹配，不能有機(jī)地融為一體，因此出現(xiàn)了隨意批改，布置作文缺乏針對(duì)性的現(xiàn)象，講評(píng)時(shí)不夠規(guī)范，缺乏理論和習(xí)作的密切結(jié)合。如此一來，蘇教版作文教學(xué)體現(xiàn)出一定程度的盲目性與隨意性。事實(shí)上，應(yīng)該最大限度地優(yōu)化和整合現(xiàn)行語文教材的諸多寫作指導(dǎo)知識(shí)和資源，有效地解決這些問題。

二、提升蘇教版寫作教學(xué)的策略

1.重視教材例文，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合

寫作教學(xué)既需要一定的理論知識(shí)指導(dǎo)，也需要強(qiáng)烈的寫作意識(shí)和勤奮的寫作訓(xùn)練，必須多讀多寫。習(xí)作能夠體現(xiàn)出寫作者的綜合修養(yǎng)，牽涉到方方面面的東西，比如文字運(yùn)用的能力、文化水平與知識(shí)面等。因此必須要多讀多練。語文老師要通過日常教學(xué)和訓(xùn)練，提升學(xué)生遣詞造句、提煉主題、構(gòu)思篇章的框架和結(jié)構(gòu)，精準(zhǔn)地使用諸多表達(dá)方式、聯(lián)想與想象的意識(shí)和能力等。要求學(xué)生模仿優(yōu)秀的佳作，模仿讀過的和學(xué)過的各種文章的立意、結(jié)構(gòu)、修辭、造詞造句。所以，必須將寫作訓(xùn)練和閱讀密切結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)這些課文，讓他們對(duì)這些知識(shí)在課文中的體現(xiàn)形成較強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)，然后有意識(shí)地將它們運(yùn)用到作文中去，在閱讀教學(xué)的過程中，逐步提高學(xué)生的寫作水平。

2.充實(shí)教材寫作內(nèi)容

在寫作教學(xué)的過程中，要持續(xù)積累和充實(shí)寫作教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。比如第三冊主要是關(guān)于寫作議論文的相關(guān)指導(dǎo)知識(shí)：“為觀點(diǎn)提供有力的支撐”。它向?qū)W生充分地證明，在寫作議論文的過程中，論據(jù)有多么重要，這是對(duì)論據(jù)提出的最基本要求，但是卻很少說明如何使用這些論據(jù)。在教授這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過程中，應(yīng)該補(bǔ)充如何論據(jù)的相關(guān)技法：（1）敘述定向法；（2）以據(jù)定點(diǎn)法；（3）概括列舉法；（4）以面代點(diǎn)法（或點(diǎn)面結(jié)合法）；（5）聯(lián)新求異法；（6）以舊翻新法。

再比如，第四冊重點(diǎn)論述了寫作記敘文時(shí)必須“要具備描寫意識(shí)”。筆者在教學(xué)過程中，不但要講解書本上的相關(guān)方法，而且還論述了與此相關(guān)的方法，比如延長過程、細(xì)化動(dòng)作；運(yùn)用各種修辭方法，刻畫事物的神韻；再就是變換寫作的角度，豐富寫作的層次；第四是進(jìn)行類比聯(lián)想，豐富其內(nèi)涵。在介紹這些寫作方法的過程中，還提供了相應(yīng)的例文，具有較強(qiáng)的可操作性，讓學(xué)生扎實(shí)地掌握了這些知識(shí)點(diǎn)。

3.作文教學(xué)要開放

為了打造開放性的作文教學(xué)模式，要求教學(xué)立足于學(xué)生的日常生活體驗(yàn)，從諸多角度去命題。多元化的寫作主題更吻合他們的寫作水平。多樣化的命題層次和角度，可以在很大程度上激發(fā)他們的想象能力，提升其思維水平不斷躍上新臺(tái)階，使其具備更敏捷的思維，使其寫作富有個(gè)性，且更新穎。除此之外，還要不限文體，進(jìn)一步彰顯主題意識(shí)，給學(xué)生提供更大的發(fā)揮余地。讓學(xué)生運(yùn)用所擅長的文體，充分地展示才華和寫作能力，展現(xiàn)較強(qiáng)的個(gè)性?！拔捏w不限”理念與新課程理念不謀而合，可以在很大程度上幫助學(xué)生形成正確而科學(xué)的寫作理念，這符合當(dāng)前高考作文的實(shí)際命題趨勢。開放型的作文教學(xué)要求語文教師積極地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，大量地“輸入”作文材料和寫作技能，才能更好地反映生活的面貌。比如作文生活化是為了訓(xùn)練學(xué)生觀察和描述生活的意識(shí)和能力，從自己最熟悉的地方入手，由小及大，循序漸進(jìn)地提升寫作水平。

4.寫作指導(dǎo)教學(xué)的有序性和綜合性

在實(shí)際的寫作教學(xué)過程中，教師既要依據(jù)教材提供的教學(xué)序列開展作文教學(xué)，合理地關(guān)注寫作指導(dǎo)的教學(xué)序列，又要有機(jī)地融合相關(guān)內(nèi)容，打破編排好的寫作指導(dǎo)順序，依據(jù)具體的寫作教學(xué)需求，大膽地調(diào)整寫作指導(dǎo)的順序，創(chuàng)造性地整合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與訓(xùn)練主題，以達(dá)到作文教學(xué)資源能夠?yàn)槲宜玫哪繕?biāo)。比如在高一寫作教學(xué)階段，可以側(cè)重記敘文寫作的訓(xùn)練與教學(xué)活動(dòng)，如此一來，教師就可以有機(jī)地整合五冊課本中與記敘文的寫作教學(xué)指導(dǎo)相關(guān)的內(nèi)容，從而形成主題鮮明的記敘文寫作指導(dǎo)內(nèi)容，讓學(xué)生詳細(xì)而全面地認(rèn)識(shí)記敘文寫作的相關(guān)知識(shí)，開展針對(duì)性強(qiáng)的寫作訓(xùn)練。當(dāng)然，蘇教版語文教材是依據(jù)學(xué)生的寫作心理等多個(gè)方面，有意識(shí)地進(jìn)行了相應(yīng)的編排，教師也可以讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握和熟悉寫作過程中的固有規(guī)律，讓學(xué)生從根本上增強(qiáng)自己的寫作水平和能力。

蘇教版語文教材中的“寫作指導(dǎo)”與“寫作實(shí)踐”，既有優(yōu)勢又存在一定的不足。語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，應(yīng)該有機(jī)地融合所需要的寫作指導(dǎo)理論知識(shí)和習(xí)作主題。充分聯(lián)系學(xué)生的寫作知識(shí)和技巧，糾正他們在寫作過程中的知識(shí)偏差，解決存在的寫作技能問題，豐富他們的寫作知識(shí)，增強(qiáng)和完善他們的寫作意識(shí)，循序漸進(jìn)地做好寫作教學(xué)。

★作者單位：山東菏澤市定陶區(qū)第二中學(xué)。