高職數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)

郝雙雙

(哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 15008)

高職數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)

郝雙雙

(哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 15008)

高職院校專業(yè)的建設(shè)發(fā)展需要專業(yè)核心課程進(jìn)行教學(xué)改革，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定是課程改革開發(fā)的關(guān)鍵。文章闡述了數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程改革團(tuán)隊(duì)通過到企業(yè)調(diào)研進(jìn)行高職數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)與實(shí)施過程。結(jié)合數(shù)控技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，將此門課程教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段和考核評價(jià)等進(jìn)行了調(diào)整。通過任務(wù)驅(qū)動的方式進(jìn)行課程改革,提高了數(shù)控技術(shù)專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

課程改革；任務(wù)驅(qū)動；課程標(biāo)準(zhǔn)

0 引言

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[ 2006]16號)文件中指出:高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)控技術(shù)專業(yè)是校級重點(diǎn)專業(yè)，課程改革團(tuán)隊(duì)首先到企業(yè)調(diào)研，然后開展課程調(diào)研會，與企業(yè)共同進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段和課程考核評價(jià)等方面都進(jìn)行改革。按照工作過程導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的思路開發(fā)《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)》課程標(biāo)準(zhǔn)。

1 課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的思路

以提升教師教育教學(xué)理念為先導(dǎo)，課程組成員參加各種骨干教師技能培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，到企業(yè)市場調(diào)研，與企業(yè)有關(guān)人員共同探討與分析，以校企雙方參與課程開發(fā)與實(shí)施為主要途徑，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)。以典型學(xué)習(xí)性工作任務(wù)為引領(lǐng)，注重理實(shí)一體化的學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)效果檢查和工作結(jié)果的質(zhì)量評價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)進(jìn)行課程改革與建設(shè)。針對數(shù)控維修職業(yè)崗位中典型的工作任務(wù)，以數(shù)控機(jī)床常見的典型故障現(xiàn)象為載體，共設(shè)計(jì)3個學(xué)習(xí)情境，7個工作任務(wù)，通過工作任務(wù)來實(shí)現(xiàn)對課程核心教學(xué)內(nèi)容的覆蓋，培養(yǎng)學(xué)生具有數(shù)控機(jī)床故障診斷分析和維修的職業(yè)能力。

2 課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的內(nèi)容

2.1 課程的定位

數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)課是數(shù)控專業(yè)一門核心的專業(yè)課程，它是在設(shè)備控制技術(shù)、數(shù)控系統(tǒng)和數(shù)控機(jī)床等專業(yè)課開設(shè)后而開設(shè)的，并為后續(xù)數(shù)控專業(yè)崗前訓(xùn)練和畢業(yè)綜合實(shí)踐等課程提供專業(yè)理論依據(jù)。通過對該課程的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)控機(jī)床故障診斷維修的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生具有分析與排除常見故障的能力。

2.2 課程內(nèi)容的改革原則和組織

組織專業(yè)教師到企業(yè)開展調(diào)研活動，聘請企業(yè)專家來校座談，參與課程建設(shè)。從數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工等職業(yè)崗位出發(fā)，確定數(shù)控機(jī)床安裝與調(diào)試等工作任務(wù)，然后選定課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。以企業(yè)常見的典型故障現(xiàn)象為載體，以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，以分析診斷技術(shù)為主線，按照維修人員崗位工作要求，參照數(shù)控機(jī)床維修工職業(yè)資格證書考核內(nèi)容，整合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，科學(xué)合理設(shè)計(jì)故障維修的學(xué)習(xí)情境和工作任務(wù)，使工作任務(wù)能夠全面反映維修人員的工作過程。教學(xué)內(nèi)容安排上，設(shè)置了機(jī)床啟動及回零、主軸及進(jìn)給軸和輔助系統(tǒng)故障維修等三大情境。注重理實(shí)一體化學(xué)習(xí)，通過完成某一個典型的維修任務(wù)(六步教學(xué)法)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式來排除故障，并通過實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生排除典型故障所應(yīng)具備的綜合素質(zhì)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.3 課程教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計(jì)，全部教學(xué)內(nèi)容均安排在能夠?qū)嵤敖虒W(xué)做”合一的一體化的數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)與診斷實(shí)訓(xùn)室來完成。根據(jù)數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)課程特點(diǎn)有針對性地采取以工作過程為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動的六步法教學(xué)模式。突出“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，將課堂與實(shí)訓(xùn)室合為一體，教師與師傅合為一體，學(xué)生與學(xué)徒合為一體，學(xué)生在“做中學(xué)”、在“學(xué)中做”，在完成數(shù)控機(jī)床維修任務(wù)的過程中，逐步增長專業(yè)知識、提高職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決實(shí)際問題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，為以后到企業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.4 教學(xué)方法和教學(xué)手段的設(shè)計(jì)

為了提高學(xué)生的數(shù)控維修理論知識水平和實(shí)踐技力，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)條件等，課程以教學(xué)六步法為主，采用分組討論法、演示教學(xué)法和競賽法等多種教學(xué)方法貫穿于整個教學(xué)過程中。

為了解決課程學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)內(nèi)容，課程采用多媒體教學(xué)課件、錄像、微課和動畫等多種教學(xué)手段。同時還運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，教師可以通過微信、QQ等提前把機(jī)床維修的學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)給學(xué)生，課堂上學(xué)生帶著任務(wù)去聽課，可以提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

2.5 課程的考核評價(jià)

依據(jù)課程學(xué)習(xí)情境的教學(xué)特點(diǎn)，對考核方法進(jìn)行改革，學(xué)期全程化考核。以過程考核為主，過程考核占60%，期末占40%。在教學(xué)過程中，平時學(xué)風(fēng)考核占過程考核成績的10%，任務(wù)考核占90%，通過小組形式對數(shù)控維修任務(wù)的完成情況進(jìn)行學(xué)生自評(20%)、小組評分(30%)和指導(dǎo)教師評分(50%)，過程考核的總成績?yōu)?個任務(wù)的平均值。期末考核方式為現(xiàn)場考核，在規(guī)定的時間內(nèi)，按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，排除相應(yīng)的故障。根據(jù)學(xué)生對理論教學(xué)內(nèi)容掌握的熟練程度和對排除故障能力的高低來決定學(xué)生最終的考核成績。

3 結(jié)語

數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)課程標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)過與企業(yè)共同開發(fā)，并在理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室和數(shù)控車間環(huán)境下授課，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其解決典型故障的能力和綜合素質(zhì)。

[1]張旭晨.基于工作過程導(dǎo)向的模具 CADCAM 課程標(biāo)準(zhǔn)的制定[J].農(nóng)業(yè)與技術(shù)，2012，32(12)：156-156.

[2]郝雙雙.數(shù)控技術(shù)專業(yè)整體課程設(shè)置對學(xué)生職業(yè)能力提高的影響[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，(3)：39-40.

(編輯 趙欣宇)

Development of Course Standard on Fault Diagnosis and Maintenance of CNC Machine Tool in Higher Vocational Colleges

HAO Shuangshuang

(Harbin Vocational & Technical College, Harbin 150081, China)

The construction and development of professions need professional core courses to reform in higher vocational colleges, and the key of the development of course reform is to formulate course standard. The article expounds the process of development and implementation of fault diagnosis and maintenance of CNC machine tool in higher vocational colleges through research in enterprises. And according to the characteristics of CNC technology profession, it is to adjust the syllabus, teaching content, teaching mode, teaching means and evaluation of the course. It improves the cultivation quality of skilled talents of the CNC technology profession, through the task-driven approach for course reform.

course reform; task driven; course standard

2017-01-06

本文為黑龍江省高等教育學(xué)會“十三五”青年專項(xiàng)課題《基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的數(shù)控技術(shù)專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂研究與實(shí)踐》(16Q306)的階段研究成果。

郝雙雙 (1983-)，碩士研究生，講師。主要研究方向：數(shù)控技術(shù)。

G712

A

1672-0601(2017)03-0085-02