基于成果導(dǎo)向教育理念下對“三化”的探索

李廣志，張明芹

(黑龍江職業(yè)學(xué)院,黑龍江 哈爾濱 150080)

基于成果導(dǎo)向教育理念下對“三化”的探索

李廣志，張明芹

(黑龍江職業(yè)學(xué)院,黑龍江 哈爾濱 150080)

在“成果導(dǎo)向+行動學(xué)習”教育理念指導(dǎo)下，從教學(xué)思想、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進行了改革探究，使課堂教學(xué)生活化，使教學(xué)更加接地氣，更具有人性化。具體從“教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)過程情境化、教學(xué)手段情景化”進行了探究，提升了學(xué)生課堂參與度，增強學(xué)習興趣與認知能力，達到“樂學(xué)”、“會學(xué)”、“學(xué)會”，提高教學(xué)效果，從而提升了學(xué)生綜合職業(yè)能力。

成果導(dǎo)向教育；教學(xué)內(nèi)容生活化；教學(xué)過程情境化；教學(xué)手段情景化

0 引言

“成果導(dǎo)向+行動學(xué)習”教育理念，是以學(xué)生為中心的合作式學(xué)習，以項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、制作作品為載體，實現(xiàn)理-實一體化的教學(xué)模式。在成果導(dǎo)向教育理念指導(dǎo)下，對教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)過程情境化、教學(xué)手段情景化(簡稱“三化”)進行了探究，教學(xué)活動的起點建立在學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上，符合學(xué)生認知規(guī)律，使學(xué)生主動、積極參與學(xué)習活動，使教學(xué)活動能面向全體學(xué)生，提高課堂教學(xué)效率，達到學(xué)以致用。

1 教學(xué)內(nèi)容生活化

在進行教學(xué)內(nèi)容、方法、學(xué)習任務(wù)、評量選擇時，需遵守從生活中來到生活中去的原則。確保教學(xué)目標生活化。

教學(xué)內(nèi)容生活化目的是讓學(xué)生感到自然親切，激發(fā)學(xué)習興趣。堅持兩個原則，第一在生活中，在學(xué)生身邊中選擇題目；第二把教學(xué)活動的起點建立在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗之上。例如電工電子技術(shù)課程，第一單元為“走進電子技術(shù)”，如同打開電子世界大門，展示常用電子元件，如晶體管、電路三種元件、放大器、搶答器、照明電路、三相電路、機床控制電路等等，都是學(xué)生身邊的實際應(yīng)用，以學(xué)生的求知欲為驅(qū)動力，學(xué)生能主動積極探究知識，增強學(xué)習興趣。在制作作品(簡稱“實作”)選題時，以“內(nèi)容生活化”為原則，如：制作斷線式防盜報警噐、水位報警噐、光控照明燈、自動調(diào)光燈電路、直流穩(wěn)壓電源等，學(xué)生已有直觀表象，再通過動手實踐快速地掌握知識，能應(yīng)用理論知識解決實際問題。

2 教學(xué)過程情境化

教學(xué)過程情境化目的是創(chuàng)建情感氛圍，拉近情感，讓學(xué)生學(xué)習更有主動性和積極性。堅持兩個原則，第一注重學(xué)習過程，把問題與生活情境結(jié)合起來，融理論知識和實踐技能為一體進行學(xué)習活動；第二注重學(xué)生學(xué)習認知的體驗，挖掘和利用學(xué)生的經(jīng)驗。直觀形象、具體的經(jīng)驗，增強學(xué)生感性認識，促使學(xué)生形象思維與抽象思維的互動發(fā)展。

2.1 營造課堂氣氛

從五個方面入手。(1)有一個有效的、目標導(dǎo)向的關(guān)注點。所設(shè)教學(xué)目標符合全班同學(xué)的實際水平，以保證使大多數(shù)學(xué)生的課堂上都處于思維狀態(tài)，所設(shè)問題能吸引學(xué)生能圍繞學(xué)習目標開展學(xué)習活動。(2)團體凝聚力。充分發(fā)揮班級干部，各組組長的在學(xué)習態(tài)度上正能量示范引領(lǐng)作用，互幫互助，提高學(xué)習效果。(3)師生之間開放、親切的伙伴關(guān)系。教師不能急于完成任務(wù)，而是以學(xué)習者的姿態(tài)融入學(xué)生的學(xué)習中，以學(xué)生的思維引領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習探究。(4)降低緊張度、焦慮度和矛盾度。教師不要為了教而教，對不參與互動的學(xué)生及時表揚鼓勵，關(guān)注基礎(chǔ)差、學(xué)得慢的學(xué)生，及時補充最基本的理論知識，以能解決實際問題為標準，增強學(xué)習信心，使教學(xué)能面向全體學(xué)生。(5)保持幽默。教師控制情緒，保證每節(jié)課都有好的心情，良好的情緒感染學(xué)生，學(xué)生有良好的心理環(huán)境，能提升學(xué)生的自主學(xué)習能力。

2.2 營造積極有效的學(xué)習環(huán)境

從三個方面入手。(1)關(guān)懷課堂。給予學(xué)生經(jīng)常性的參與課堂活動的機會，幫助學(xué)生挖掘自己最大潛力，盡可能地熟悉學(xué)生的能力水平以及學(xué)習動機；把握有效的與學(xué)生對話和傾聽他們的意見。同時培養(yǎng)學(xué)生關(guān)懷他人。(2)課堂物理環(huán)境。學(xué)生學(xué)習小組的位置，確保不會影響個別學(xué)生的學(xué)習機會。儀器、設(shè)備的布局，確保每一個學(xué)生能有效進行操作。(3)課堂管理?？茖W(xué)合理分合作式學(xué)習小組，根據(jù)學(xué)情科學(xué)分配學(xué)習任務(wù)。在不同的教學(xué)內(nèi)容上合理分配時間，增加主動學(xué)習時間。

3 教學(xué)手段情景化

教學(xué)手段情景化：從“感知——理解——深化”三個學(xué)習階段來完成學(xué)習任務(wù)，以現(xiàn)場教學(xué)、案例、“實作”或仿真實驗為載體，使教學(xué)與工作實踐融為一體，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習,以提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力，從中提高教學(xué)效果。

以問題、“實作”為導(dǎo)向，借助仿真軟件，進行動態(tài)教學(xué)，增強虛擬情景效果，學(xué)生的學(xué)習活動如同身臨其境。如用Multisim、Edison仿真軟件的分析電路功能，使理論教學(xué)與實驗有機結(jié)合，學(xué)生通過設(shè)計、連接與調(diào)試電路，分析測試電路功能，整個學(xué)習情景，更貼近工程實際，達到幫助學(xué)生理解原理、電路性能，從中提高分析電路的能力。

利用仿真軟件將抽象的理論或過程以可視化的方式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠直觀地理解工作原理或過程，滿足了學(xué)生的感覺興趣、操作興趣和探究興趣，強化了學(xué)生的學(xué)習動機，提供了一種獨立性、主觀能動性的學(xué)習氣氛，學(xué)生可在這個情景中有針對性地進行反復(fù)多次的實驗。

4 結(jié)語

成果導(dǎo)向+行動學(xué)習教學(xué)改革，注重知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，注重創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)。以教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)手段情景化、教學(xué)過程情境化為原則，增強“動態(tài)學(xué)習”效果，激發(fā)學(xué)生的自主性，提升了學(xué)生課堂參與度，增強學(xué)習興趣與認知能力。

[1]李志義.解析工程教育專業(yè)認證的成果導(dǎo)向理念[J].中國高等教育，2014，(17)：7-10.

[2]李志義，朱鴻，劉志軍，夏遠景.用成果導(dǎo)向教育理念引導(dǎo)高等工程教育教學(xué)改革[J].高等工程教學(xué)研究，2014(2):29-34.

[3]朱毓高，朱德全.高職院校課堂環(huán)境管理理念的變革與實踐策略[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016，(26)：5-9.

(編輯 馬海超)

The Exploration of “Three oriented” Based on the Idea of Achievement-oriented Education

LI Guangzhi, ZHANG Mingqin

(Heilongjiang Vocational College, Harbin 150080, China)

Under the “achievement-oriented + action learning” education concept, reform from the aspects of teaching thought, teaching link, teaching methods and teaching means, so that the classroom teaching become lifelization, the teaching more down to earth, and more humane. Explore from the “l(fā)ifelization of teaching content, contextualization of teaching process, scenario of teaching means”, to enhance the students’ classroom participation degree, learning interest and cognitive ability to achieve the aim of enjoying learning, being able to learn and learning. Improve the teaching effect through these aspects, so as to enhance the students’ comprehensive occupation ability.

achievement-oriented education; lifelization of teaching content; contextualization of teaching process; scenario of teaching means

2017-01-18

李廣志(1966— )。黑龍江職業(yè)學(xué)院副教授。主要研究方向：電子電路、電氣控制類教學(xué)與實驗研究。

G712

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1672-0601(2017)03-0083-02