現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律的思考

戴風林,王 珈

(哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院,哈爾濱 150081)

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律的思考

戴風林,王 珈

(哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院,哈爾濱 150081)

學(xué)徒制在我國有著悠久的發(fā)展歷史，現(xiàn)代學(xué)徒制是對傳統(tǒng)學(xué)徒制的繼承和發(fā)展，對職業(yè)人才培養(yǎng)有重要意義，有助于在師生共同協(xié)作中培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)技能。本文著重探討現(xiàn)代學(xué)徒制的基本運行模式，提高學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量的有效方法，以及實現(xiàn)學(xué)徒制規(guī)?；l(fā)展的主要策略。

現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)模式；規(guī)模發(fā)展

0 引言

現(xiàn)代學(xué)徒制在我國職業(yè)技能教育領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用空間，國家已經(jīng)就發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制出臺了若干指導(dǎo)意見。但是我國學(xué)徒制教育還存在著種種不規(guī)范的現(xiàn)象，需要建立必要的保障體系，切實提高學(xué)徒制教學(xué)的質(zhì)量。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制規(guī)?；l(fā)展存在的問題

1.1 缺乏科學(xué)的運行監(jiān)督體制

首先，實現(xiàn)規(guī)?；l(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制目標，還缺少統(tǒng)一的運行監(jiān)督部門，目前校內(nèi)學(xué)徒制監(jiān)控校強，主要以學(xué)校教師為主體，構(gòu)成了形式上和制度上較為完善的監(jiān)控管理體系。其次，監(jiān)控質(zhì)量相對較弱，缺乏符合現(xiàn)代學(xué)徒制的考評標準，不同師傅對學(xué)生的要求不同，導(dǎo)致學(xué)徒的能力不同，學(xué)徒制教學(xué)效果難以實現(xiàn)標準化，實際上降低了學(xué)徒制的教學(xué)效果。

1.2 缺乏系統(tǒng)化科學(xué)運行方式

目前現(xiàn)代學(xué)徒制雖然主要以師傅帶徒弟的模式運行，但是黑板教學(xué)與課堂教學(xué)仍然是職業(yè)技術(shù)教育的重頭戲，現(xiàn)代學(xué)徒制還沒有完全融入到職業(yè)教育體系當中。

1.3 缺乏專業(yè)化師資教育力量

促進現(xiàn)代學(xué)徒制的快速發(fā)展，需要建立大規(guī)模的專業(yè)的“師傅”團隊，但是，現(xiàn)代學(xué)徒制的師資力量嚴重短缺。首先，很多職業(yè)技術(shù)教師不具備雙師身份，往往理論與實踐教學(xué)不同時進行。其次，企業(yè)雖然有大量技術(shù)成熟的“師傅”，但是企業(yè)成熟技術(shù)工人的教學(xué)能力相對較差，不善于觀察學(xué)生的動態(tài)，不能圍繞學(xué)生的心理需要和問題進行有效教學(xué)。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制規(guī)模化的主要培養(yǎng)體系

2.1 全日制學(xué)徒培養(yǎng)模式

全日制學(xué)徒培養(yǎng)模式主要針對在校學(xué)生。它力求打破傳統(tǒng)學(xué)校班級授課制教育與學(xué)徒制之間的鴻溝，實現(xiàn)對學(xué)生的理論教育與學(xué)徒制教育相聯(lián)接。首先，針對每個階段不同的教育內(nèi)容和實踐科目，為學(xué)生安排進行學(xué)徒活動，以便于師傅對學(xué)生進行必要的實踐指導(dǎo)，學(xué)生只有完成了上一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)并取得合格成績后方可進入下一階段的學(xué)習(xí)。其次，學(xué)徒制活動與資格認證體系掛鉤，學(xué)生經(jīng)過全日制學(xué)徒培養(yǎng)和理論授課后，不僅可以取得職業(yè)技能學(xué)校的畢業(yè)證書，還能取得相應(yīng)的資格證書。

2.2 校企聯(lián)系的培養(yǎng)模式

實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)對接是現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的主流模式，首先，這種模式可以發(fā)揮企業(yè)的實踐優(yōu)勢，充分利用企業(yè)實踐技能型人才充足，設(shè)施設(shè)備環(huán)境優(yōu)良，可給學(xué)生提供豐富實踐機會，有利于讓熟練技術(shù)工人對學(xué)生進行實踐指導(dǎo)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中鍛煉實踐能力。其次，學(xué)校還可以按照企業(yè)的實際需求，為企業(yè)培養(yǎng)特定的專門人才，同時對企業(yè)的現(xiàn)有人才進行理論培訓(xùn)，從而達到全面提高企業(yè)工作人員能力的目的，進一步通過學(xué)徒制實現(xiàn)了職業(yè)技能學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的共贏。

2.3 開展技能型培訓(xùn)模式

現(xiàn)代學(xué)徒制不僅可以用來針對在校學(xué)生的培養(yǎng)，而且可以用來幫助社會在職人員提高職業(yè)技能。首先，現(xiàn)代學(xué)徒制可以為沒有相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗人員進行短期的培訓(xùn)，使農(nóng)民工等掌握基本的操作技能，以便于快速補充一線工人隊伍。其次，學(xué)徒制作為一種靈活的教育形式可以在全社會廣泛鋪開，有助于開展全社會學(xué)習(xí)職業(yè)技能熱潮，進一步提高全民技能素養(yǎng)。

3 促進現(xiàn)代學(xué)徒制規(guī)?；l(fā)展的策略

3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)徒制的教學(xué)方式

傳統(tǒng)學(xué)徒制教學(xué)方法單純的由師傅對學(xué)生進行教導(dǎo)，學(xué)生很難掌握系統(tǒng)的理論知識，實際造成學(xué)生知其然不知其所以然的問題，采用現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式，可以實現(xiàn)學(xué)生理論與實踐能力兼具目標。首先，采用階梯式的學(xué)徒培養(yǎng)模式，使理論知識教學(xué)與學(xué)徒活動穿插進行，逐步提高學(xué)生的職業(yè)技能，促進學(xué)生取得綜合發(fā)展。

3.2 完善現(xiàn)代學(xué)徒制的考評方式

促進現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)體制規(guī)?；l(fā)展，就必須使學(xué)徒制走上標準化的道路，真正把傳統(tǒng)的人才評價體系與現(xiàn)代學(xué)徒制進行對接，使學(xué)徒制獲得國家教育體系、企業(yè)用人單位等的認可。首先，建立融入企業(yè)標準的多元化現(xiàn)代學(xué)徒制考評體系，探索以學(xué)分制度為基礎(chǔ)，注重考查學(xué)生能力的同時，使學(xué)徒制教學(xué)與理論教學(xué)有效對接，真下實現(xiàn)學(xué)徒活動與理論教學(xué)的等價折合，鼓勵學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)。其次，與國家資格認證體制相對接，使學(xué)生在通過學(xué)徒制活動后，能通過國家相應(yīng)的職業(yè)資格考評。

3.3 強化現(xiàn)代學(xué)徒制的師資力量

實現(xiàn)學(xué)徒制的規(guī)?；\用，必須構(gòu)建與學(xué)徒制相適應(yīng)的教師隊伍。首先，建立穩(wěn)定的雙師型隊伍體系，學(xué)?？梢园才艑I(yè)的教師帶隊到企業(yè)實踐學(xué)徒活動，要求教師既具備充足的理論知識，又能帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)學(xué)習(xí)技能，并且有效及時解答學(xué)生的問題。其次，聘請行業(yè)專家和技能型人才深入到學(xué)校參加專業(yè)課程的教學(xué)，使不同專長的師傅能隨時對學(xué)生開展必要專業(yè)的指導(dǎo)，同時為學(xué)生帶來最新的行業(yè)信息，促進學(xué)生獲得較快發(fā)展。

4 結(jié)語

現(xiàn)代學(xué)徒制有助于提高學(xué)生的實踐能力，提高職業(yè)技術(shù)教育效率和質(zhì)量。貫徹實施現(xiàn)代學(xué)徒制，促進學(xué)徒制的規(guī)模運用和有效發(fā)展，需要著力改革學(xué)徒制的培養(yǎng)方式，完善學(xué)徒制的教學(xué)方法，構(gòu)建完善的師資隊伍體系，建行校企合作的規(guī)模化實訓(xùn)基地，從而全面鋪開學(xué)徒制教育。

[1]趙鵬飛，陳秀虎.現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐與思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013.

[2]關(guān)晶,石偉平.西方現(xiàn)代學(xué)徒制特征及啟示[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011.

(編輯 趙欣宇)

Reflecting on Law of Development of Professional Ability of Modern Apprenticeship System Talent Cultivating

DAI Fenglin, WANG Jia

(Harbin Vocational and Technical College，Harbin 150081， China)

The development of apprenticeship system in China has a long history, the modern apprenticeship system is the inheritance and development of traditional apprenticeship system, which has important significance of professional talent cultivating, and helps to cultivate students’ good professional skills in cooperation between teachers and students together. This paper discusses the basic operation mode of modern apprenticeship system，the effective method to improve the teaching quality of apprenticeship system, and the main strategy of realizing the large-scale development of apprenticeship system.

modern apprenticeship; talent cultivating mode; scale development

2017-02-02

戴風林(1970-)，工商管理碩士，副教授.主要研究方向：經(jīng)濟管理，市場營銷。

G712

A

1672-0601(2017)03-0037-02